1、如何做好農村留守兒童心理健康教育目 錄摘要2一 做好農村留守兒童心理健康教育的意義 3一、對學生進行心理健康教育是實施素質教育的一項重要工作 3二、對學生進行心理健康教育能改善人際關系 3三、對學生實施心理健康教育是學生自身發展的需要 4四、對學生實施心理健康教育有助于學生樹立正確的人生觀和世界 4二農村學校留守兒童心理健康教育存在的問題 6一、對開展心理健康教育重要性認識不足或者不清，導致各校發展狀況極不平衡6二、多數學校的心理健康教育課程開設情況不夠理想 6三、缺少專業人員，心理咨詢人員的業務素質還有待進一步提高 7四、輔導中往往偏重于學校的作用，忽視家庭和社會的配合 7三解決農村留守兒童

2、心理健康教育的方法和措施 8一、開展學校心理健康教育，學校教育工作者要形成共識 8二、學校要全員、全方位、多層次、多形式開展心理健康教育 8三、開展師資培訓逐步建立一支專業基礎知識過硬，既有豐富的實踐經驗又有扎實的理論基礎的心理健康教育的隊伍 9四、建立學校、家庭與社會“三位一體”的整體教育網絡 9結 論11致謝12參考文獻13摘要目前，我國農村留守兒童在生活學習中面臨教育、學習、和心理上的諸 多突出問題。解決農村留守兒童問題已經客不容緩，不僅關系到三農問題及 新農村的建設而且還關系到和諧社會的穩定建設。為此，從07年7月開始,中央多部門已經聯手開展行動，并逐步建立和完善保護留守兒童的合法權益

3、 的法律體系和政治舉措。做為一名教育工作者，解決農村留守兒童心理健康 教育及引導留守兒童健康快樂的成長，培養留守兒童的世界觀、人生觀，不 僅是自己的責任更是義務關鍵詞：留守兒童、心理健康教育意義、問題、措施13一做好農村留守兒童心理健康教育的意義一、對學生進行心理健康教育是實施素質教育的一項重要工作當今時代的孩子的學習和生活比十幾年前的孩子要緊張得多，同時，他們還 要面對許多消極的社會，家庭和道德等方面的現象，這些都上會使兒童在心理受 到傷害。特別是許多獨生子女的家長，對孩子在物質上有求必應，生活上過度地 保護和干涉，學習上過分計較成績，而對孩子的心里需求漠不關心。這種情況會 導致孩子形成不良

4、的人格，進而產生了心理障礙。因此，心理健康教育已成為教 師的常規任務，它反映了能否真正推行素質教育的問題。時下，許多家長過于追求分數，怕孩子考不好，在孩子完成了老師布置的作 業后，又給孩子布置許多家庭作業；還有的家長望子成龍心切，除了學習任務 外，不顧孩子興趣與否，硬讓孩子去學習美術，書法，器樂等，對孩子寄予許多 不切實際的期望，有的家長之間互相攀比孩子的分數。冗長而又艱巨的競爭給孩 子帶來了巨大的心理壓力，導致學生身心疲憊不堪。一部分的學生學習成績?？偵喜蝗?，有些因為自卑，覺的自己總比不上別人，認為在家長和老師心目 中是差學生，產生了被遺忘的感覺，他們喜歡獨處，不愛與人溝通，覺得在別人 面前

5、抬不起頭，做什么事情都鼓不起勁兒，因此也導致對學習消極對待。對學生 進行心理健康教育，有利于學生更好地學習各科文化知識，使學生熱愛學習。二、對學生進行心理健康教育能改善人際關系現在的小學生多數是獨生子女，在家里對著是大人，大人習慣遷就小孩子， 因此往往把孩子遷就成任性、霸道，以自我為中心。列如，一年級的學生，剛入 學的時候，學生之間常常會因為一點點的小事而大鬧，問起原因時其實很小的 事，為什么小學生特別時低年級的學生會這樣呢？經了解發現，班里的學生多數 是獨生子女，在家里習慣了長輩們遷就，形成了一種“唯我獨尊”的態度，一進 入學校過集體生活時就不適應了。為了要改掉學生這種壞行為，作為教師的我在

6、 班會課上為他們講道理，進行集體活動，列如集體合作清潔衛生，集體合作畫畫 等，也利用家長會，教育家長們在家里注意不要人孩子們過于任性和霸道。一段 時間以后，學生們有了很大轉變，同學之間互相之間大鬧的情況減少了很多。列 如，當一位學生身體不舒服時，其他同學會關心，照顧他；當發現教室里有垃圾 時，不管是不是在自己的座位上，也會主動去打掃等等。社會交往，善待他人，正確處理與同學，家長，教師和集體的關系。通過這 方面的駕御，可使小學生提高交往能力，學會調整人際關系，無論現在和將來都 能在和諧，安逸，輕松，愉快的氛圍中學習，工作和生活。小學生的挫折是來自多方面的，人際交往方面的，興趣和愿望方面的，以及

7、子我為尊方面的。具原因有家庭因素以及個人主觀因素。面對挫折造成的困難與 痛苦，小學生的反應方式有兩類：消極的反應和積極的反應。消極因素的挫折狀 態即使有所改變，其行為卻仍以習慣化的適應方式如影隨行地出現。于是，消極 的挫折適應發生也就轉化為嚴重的，需要長期耐心教育的心理健康問題了。三、對學生實施心理健康教育是學生自身發展的需要小學開展心理健康教育課程，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發展 對人的素質要求。中共中央，國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決 定明確指出，要“加強學生的心理健康教育，培養學生堅忍不拔的意志，艱苦 奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力”。良好的心理素質是人的

8、全面素 質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容。不同的時代賦 予人才不同的內涵。如果說，古代社會看重人的是人的體力，近代社會所看重的 是人的技能，那么現代社會和未來社會將越來越看重的是人的心理素質。心理健 康教育在學生的內在人格培養，環境適應能力，成就動機培養，改善人際關系等 方面起著十分重要的作用。四、對學生實施心理健康教育有助于學生樹立正確的人生觀和世界小學階段是學生是世界觀、人生觀，形成的重要時期，對于在校的學生來 說，他們在成長過程中遇到的困難和矛盾，產生的困擾和沖突、會形成這樣或那 樣的心理問題，而這些問題往往同他們的世界觀、人生觀交織在一起。心理問 題，是世界觀、

9、人生觀問題在心理方面的反映；心理問題的存在，必然影響正確 世界觀、人生觀的確立。因此對學生進行心理健康教育在學生樹立人生觀和世界 觀中起到了非常重要的作用。二農村學校留守兒童心理健康教育存在的問題經過多年的發展，小學的心理健康教育取得了一些成績，如各級領導和教師 大都能夠認識到心理健康教育是一項思想性、科學性、技術性和經常性的教育工 作，對學生健康成長具有重要的作用；許多學校開設了心理健康教育課程，設立 了各種形式的學生心理輔導中心，一些學校還定期開展學生心理健康普查的工 作。但在實踐中，我發現小學心理健康教育仍然存在的一些問題：一、對開展心理健康教育重要性認識不足或者不清，導致各校發展狀況極

10、不平衡有些學校把開展心理健康教育當成是擺設，只是為了應付檢查，把一些不相 關或不稱職的教師安排做心理輔導教師，他們既沒有心理學的專業知識，對心理 健康教育更是一無所知，使學校心理健康教育似有實無；有些學校把心理輔導室 僅僅當作是針對少數有障礙的學生進行事后處理的機構，把心理健康教育當作是 類似于一般衛生知識學習的事情；少數學校對心理咨詢中心究竟掛靠在哪個部門 還不清楚，存在著相關部門相互推諉、怕麻煩的現象，或干脆強調沒有條件，至 今都沒有建立學生心理輔導的機構。由于認識跟不上，落實在組織管理、活動經 費、人員定編與辦公設備條件建設等問題上的投入就顯得不夠力度?！叭裏o”和 “三不”現象在不少學校

11、中仍是一種很普遍的現象，所謂“三無”就是無咨詢服 務機構、無專職咨詢人員、無專項經費；“三不”就是咨詢人員定位不明，機構 掛靠不明，責權利不明。造成上述現象的關鍵原因就是領導認識跟不上，或者認 識上有誤區。二、多數學校的心理健康教育課程開設情況不夠理想學校的心理健康教育重在預防教育和提高學生心理素質，課堂是進行團體輔 導和咨詢的主要渠道。然而，目前各校心理健康教育課程開設情況仍不夠滿意： 一方面是部分學校教務部門以課程緊為由，沒有將心理健康教育課程正式納入教 學管理體系；另一方面是少數學校同類課程開設處于無序狀況，課程或講座由一 些人獨自開設，協調性欠缺，或者課程內容僅僅講授某些個人偏好的心理

12、調節方 法，心理健康教育缺乏系統性和科學性。更重要的是在中小學心理健康教育課 中，存在著成人化、課程化與認知化的模式。有些學校采用簡單生硬的說教，生 搬硬套心理學概念，使心理健康教育變成了以傳授心理學知識為主的學科教學， 有的教師甚至要學生背大量名詞解釋，有的還規定不同年級每學期的訓練目標和 任務，這不但不利于學生的心理健康，反而增加了學生的心理負擔。三、缺少專業人員，心理咨詢人員的業務素質還有待進一步提高目前小學的心理健康教育工作大部分都是團隊干部、政治教師或班主任兼 任，他們中多數教師沒有經過系統的心理健康教育的培訓，在工作中不能自覺地 運用心理科學知識幫助學生。心理健康教育有它自身獨特的

13、原則和方式方法，與 我們傳統的思想政治工作有較大的區別。如果僅僅憑個人熱情而缺少一種科學的 精神，或是因為工作需要才從事這項工作，不但起不到應有的作用，甚至還可能 帶來嚴重的后果。四、輔導中往往偏重于學校的作用，忽視家庭和社會的配合我國當前的教育存在著“關起門”來搞教育的現象，心理健康教育也是如 此。雖然我們的學生心理健康教育工作在某些地區已經取得了一些成績，但大多 還是僅僅限于上幾節課、搞幾個所謂的心理健康活動，或者請一些專家教授來開 幾次講座，看上去挺熱鬧的，但心理健康教育的真正目的并沒有達到。脫離了家 庭的支持、社會的配合的心理健康教育必然是片面的，是達不到什么教育效果 的。三解決農村留

14、守兒童心理健康教育的方法和措施教育部關于加強中小學心理健康教育的若干意見11中，對小學心理健康教育工作的任務、內容、原則、途徑與方法作了明確的闡述，要求各級教育工作 部門和各學校本著重在建設和立足教育的原則，以課堂教學、課外教育指導為主 要渠道和基本環節，形成課內與課外、教育與指導、咨詢與自助緊密結合的心理 健康教育工作網絡和體系。我認為，進一步加強和完善學校的心理健康教育工 作，具體應做好以下幾項工作：一、開展學校心理健康教育，學校教育工作者要形成共識學校領導對心理健康教育的重視是決定學校心理健康教育工作成敗的關鍵。實踐證明，哪一個學校的主管領導對心理健康教育的認識高，對心理健康教育的 投入

15、就到位，該項工作就開展得積極活躍。一些學校的經驗表明，是否能充分認 識心理健康教育工作的重要性，是否能將其納入到學生思想教育和素質教育中進 行管理，是否能理順心理健康教育工作與學生事務工作的關系，是否能消除對心 理健康教育的種種誤解，是搞好工作的先決條件。具體而言，就是必須首先建立 一個以學校領導為首的心理健康教育的機構。因為心理健康教育工作要多個部門 合作才能完成。學校必須先組織好一個機構，這個機構最好是由主管的校長負 責，成員由教務部門、學生工作部門、學生會、家長代表及教師代表共同組成。 這個機構要在每學期的開學初制定計劃，明確工作任務，定期進行總結。開展心 理健康教育工作，機構的搭建是關

16、鍵。二、學校要全員、全方位、多層次、多形式開展心理健康教育一是要建立和建好學校的心理咨詢中心。實踐證明，要切實開展好這項工 作，學校必須建立一個學生心理輔導中心，心理輔導中心應隸屬于學生工作部 門，并配備一到兩位專職教師；二是在學校中開設心理健康教育課程，通過課堂 教學向廣大學生傳授心理健康知識和心理調節方法，幫助學生提高適應社會生活山東省淄博市在2012年9月4日開展的為落實教育部中小學心理健康教育指導綱要會議中提出的若 干意見 的能力和養成良好的個性品質；三是要有自己的宣傳陣地，例如我所在的學校對 校園內有固定的宣傳區，由專門一名老師負責，定期更換新的內容。學?？梢酝?過設立心理咨詢熱線電

17、話、心理健康知識宣傳欄、心理健康教育系列講座等活動 來普及心理健康知識，也可以定期出版小報或刊物。三、開展師資培訓逐步建立一支專業基礎知識過硬，既有豐富的實踐經驗又有扎實的理論基礎的心理健康教育的隊伍定期舉行，豐富培訓內容，把對心理健康教師的培訓列入學校師資培訓計劃 中，通過專業培訓，使從事心理健康教育的教師提高對心理健康教育重要性的認 識，掌握進行心理健康教育的知識。通過現代網絡多渠道了解心理健康教育的技 能，結合自己本學校的實際在學校開展心理健康教育。招收正規師范院校培養的 本科生或研究生進入學校，他們受過高校心理健康教育專業理論知識訓練，有較 扎實的理論功底，心理健康教育的主力軍。四、建

18、立學校、家庭與社會“三位一體”2的整體教育網絡眾所周知，現代教育體系是學校教育、家庭教育和社會教育“三位一體” 的系統工程。在未成年人的成長過程中，學校、家庭、社會都擔負著重要的、 不可推卸的責任。2004年，中共中央國務院頒布的中共中央國務院關于進一步加強和改 進未成年人思想道德建設的若干意見中明確提出了學校、家庭和社會在未成 年人思想道德建設中的作用和要求。從目前的情況來看，未成年人思想道德建 設仍然存在許多不盡人意的地方，如學校教育孤位、社會教育錯位、家庭教育 缺位等等。從某種意義上來說，學?！叭灰惑w”的教育網絡還需建設。我們應該在以學校教育為主的情況下，對家庭教育進行引導，通過指導，

19、使 家長掌握心理健康教育的基本知識，規范教子行為，創建健康的家庭氛圍，幫助 孩子形成良好的心理品質；學校還要爭取社會力量的支持，充分利用各種社會資 源，如醫療、少年活動中心等，開展多形式、多渠道的心理健康教育活動，讓學岑鞏縣新興第一小學的張堂平老師于2012年10月12日在貴州教育網發表的構建社會、家庭、學校三位一體教育體系，提升德育教育質量一文中提出來的。生在和諧的環境中健康成長。只有學校、家庭與社會三種教育途徑形成一種合力，才能取得最佳的教育效果。 整合各種資源，精心搭建有利于未成年人成長的 活動平臺，保障學校教育、家庭教育、社會教育相互促進，形成社會化、開放式 的未成年人思想道德教育格局。讓我們努力將學校、社會、家庭“三位一體” 教育網絡落到實處，讓孩子們健康快樂地成長。結論總之，作為一種復雜的社會現象，農村留守兒童心理健康教育問題不僅關系 到留守兒童自身的健康成長，也關系到廣大農村地區的經濟和社會發展的穩定， 更關系到社會主義和諧社會的構建。因此，要充分協調和發動家庭、學校和社會 的力量，蘇聯著名教育家馬卡連柯3 3說：“父母是孩子人生第一任老師，他們 的每句話、每個舉動、每個眼神，甚至看不見的精神世界都會給孩子潛移默化 的影響?！蔽闯赡耆怂枷氲赖缕焚|在很大程度是受家庭環境的影響。大力開展老師心理健康指導