1、濟南的冬天這是一篇充滿詩情畫意的散文。我們的祖國幅員遼闊，不同地域，四季景色呈現出迥然不同的個性特色。文章多次運用比喻、擬人的修辭方法以及極富表現力的語言，緊扣 “溫晴”二字，描繪了一幅濟南冬景圖，字里行間流露著對濟南冬天的喜愛和贊美。現在，讓我們在著名文學家老舍先生的引導之下，一起1感受濟南冬天的美，體會作者熱愛祖國河山的真摯感情。2學習從不同角度細致觀察景物，抓住景物特征進行描寫的方法。3品析運用比喻、擬人的修辭方法描繪景物的語句。4培養自己的審美能力。【走進作者】一、作者簡介老舍（ 1899 1966） ，現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人。 1912 年入北京

2、師范學校，愛上了文學。1924 年應聘去英國倫敦東方學院教中文。1930年回國，先后在濟南齊魯大學、青島山東大學任教。1937 年，代表作駱駝祥子問世，這是一首“舊時代的葬歌”，小說被譯成十幾種外國文字，在國際上有較大影響。老舍是一位多產的作家，從 1950 年至 1965 年，僅劇本就寫了十多部，其中影響最大的如龍須溝（ 1951 ） 、 茶館 （ 1957） 。 1951 年 12 月，北京市人民政府授予他“人民藝術家”的光榮稱號。二、寫作背景老舍 1924 年只身應聘去英國倫敦東方學院教中文。他身居異國，飽嘗了寄人籬下的孤獨之苦。他在另一篇文章中寫過這樣的話： “假使讓我家住巴黎 ，我一

3、定會和沒有家一樣的感到寂苦。”（ 想北平）為了結束這“沒有家”的寂苦生活，他終于在 1929 年夏動身回國，但因路費不足，又在新加坡留了半年，直到1930 年春才回到上海，同年夏應邀到山東濟南齊魯大學任文學院副教授，并編輯齊魯月刊。由于這樣的經歷，老舍回到祖國，看到祖國的大好河山，便抑制不住強烈的愛國之情，寫下了濟南的冬天。三、相關知識 北京娛樂信報2003 年 6 月 23 日 （十大文化偶像出爐）時間： 6 月 6 日 6 月 20日 參加人數：14 萬多人一直以來爭議很大的“二十世紀文化偶像評選活動”于 6 月20 日正式揭曉，十大獲選偶像名單出爐，老舍以25220 票位居第五。一個廣泛

4、流傳的故事說的是，如果老舍不是自投太平湖自盡，當年的諾貝爾文學獎就將授予他。作為一名滿族作家， 老舍狂熱地迷戀單弦、大鼓這些俗文化，他的小說深刻地反映了老北京市民階層的喜怒 哀樂，話劇茶館更是戲劇史上的一塊豐碑。 【融入文本】 一、跨越障礙1 生字辨識濟（j i ）南著（zhu o）落寬敞（ch ong）2重點詞語注釋奇跡（j i ） 髻（j i ） 水藻（z do）倫敦（dm）看（k m）護貯（zh立）蓄暖:和（hu 6 ）鑲（xi mg）澄（ch eng）清 響晴晴朗無云。響亮這里指天氣晴朗、燥熱。 溫晴溫和晴朗。安適安靜而舒適。 水墨畫 中國畫中純用水墨畫的畫。 貯蓄 存放、儲藏。 澄清

5、清澈明亮。空靈清凈透明。3同義詞辨析寬敞 寬闊寬敞：寬闊，寬大。本課例句： “古老的濟南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞。寬闊：寬廣空曠。、整體解讀對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風，便覺得是奇跡；濟南的冬天是沒有風聲的。對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕。可是，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地。【寫濟南冬天的天氣，突出“溫晴”。 】設若單單是有陽光，那也算不了出奇。請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚

6、醒，這是不是個理想的境界？小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說： “你們放心吧，這兒準保暖和。 ”真的，濟南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不知不覺地想起： “明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”就是這點幻想不能一時實現，他們也并不著急，因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！【鳥瞰全城，寫陽光下濟南的全景。】最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上

7、一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動。叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！【這一段按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序層層鋪寫，把各個細部的色、態、光一一展現出來。】【作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。運用比喻和擬人的修辭方法，再現了冬天濟南周圍的小山，在白雪與藍天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態。】古老的濟南，城里那么狹窄，城

8、外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。【以上兩段寫小雪后的山色，勾畫出一幅淡雅的水墨圖。第三段是近看，第四段是遠望。】那水呢，不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影。【寫濟南的水色。極力描繪水藻之綠，襯托水的清澈透明。】【作者使水藻啊

9、，垂柳啊，水啊都帶上了感情，似乎都在為這個濟南美麗的冬天著想，添一點美。景活了，情也就出來了。作者一連用了五個“綠”，一個寫綠萍，四個寫水藻，用“綠”來襯托水的清澈、透明。 】這就是冬天的濟南。【收束全文，與開頭呼應。】“像我”獨立成句，突出了“我”的感受，表明濟南的冬天和“我”心中的冬天實在大不一樣。與北平、倫敦、熱帶的對比，寫濟南冬天無風聲，無重霧，無毒日，突出“溫晴”的特點，為下文作鋪墊。“請閉上眼睛想”一句，引導讀者進入作者所描繪的境界。“這是不是個理想的境界”一句，用商量的口吻，使人感到非常親切，飽含了深深的喜愛和贊美之情。“小山整把濟南圍了個圈兒”，這是濟南地理環境的特征，也是濟南

10、“溫睛”的原因。“頂”字準確地表現了樹尖上一身兒白花的位置和形狀。 “好像日本看護婦”是對小雪后矮松秀美形態的比喻，借矮松寫出雪的形態。一個“鑲”字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。“暗黃”的“暗”字非常準確地繪出了冬天枯草和秋天枯草色彩的區別。 “穿”字準確表現了雪、草覆蓋的狀態。用擬人的修辭方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態。贊美小雪后濟南小山的秀美，一個“大”字，贊美之情全出。“臥” 字恰當地渲染了一種安適平靜的氣氛，傳神地畫出了小村莊和小雪的神態，就好像它們都有靈性一樣。“冒著點熱氣”的“點”字用得十分準確： “點”字是扣住濟南冬天的“溫”寫的。冒

11、熱氣，但只是一“點”，這就是“溫”。如果去掉“點”，變成“冒著熱氣”，那就不是“溫”，而是“熱”了。“整個的是塊空靈的藍水晶”這個比喻扣住了濟南冬天的“晴”因為晴，天空無云，才“空靈” ；因為晴，天空藍汪汪的，才像塊“藍水晶”。最后一段中， “這”是指濟南的冬天“溫晴”、 “慈善” 、 “秀氣” 、 “像水墨畫”、 “水色澄清”等，蘊含著作者對濟南冬天的喜愛和贊美之情。三、問題研討1 文章標題是“濟南的冬天”，結句是“這就是冬天的濟南”，為何“濟南”與“冬天”位置互換？（ 1） 濟南的冬天因“冬天”為中心詞，見此馬上會生冬天之感：朔風撲面，大雪紛飛，厚雪冰棱，無一不透出一股襲人的寒氣。可讀過全

12、文，響晴取代了暗晦，陰冷被煦暖替換， 作者結句為 “冬天的濟南”， 把中心詞換成了 “濟南” ， 則突出了濟南的冬天特有的韻致，使讀者經歷了從切膚之冷到響晴之暖的轉化，確實勝人一籌。（ 2） 濟南的冬天作為中心詞的“冬天”是一個時令，給人以籠統抽象之感。作者以抽象造成迷離的懸念（到底什么樣），接著以生花妙筆寫出具體的冬天的濟南。山是搖籃似的山，秀氣的山，小水墨畫似的山；水是冒著熱氣的水，深得發藍的水，澄澈透明的水。結尾主詞與偏詞的互換，標志著從無形寫到有形，從無色寫到有色，從迷離的虛寫到形、色俱佳的實，終以“這就是冬天的濟南”駐筆，真是水到渠成，再自然不過了！2劉熙載在藝概中說：“山之精神寫不

13、出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之。”試分析本文如何運用此法寫出濟南冬天暖和舒適的特點。本文開篇先以襯托之法寫濟南的冬天“沒有風聲”、 “響晴” ，突出“暖和安適”，下面便重點寫了濟南的山水。以小山的秀氣、美景襯其“暖和”，再以兩個“臥”字襯其“安適”。接下來寫水， “不結冰”、 “冒熱氣”、 “水藻真綠”、 “垂柳照影”襯出暖和舒適的氣氛。3這是一篇成功的寫景散文，全文充滿詩情畫意，反復誦讀后，不免讓人產生遐想：那是怎樣的一幅令人陶醉的圖畫呀！總該要親眼看看才心滿意足。產生這樣的效果，與作者高超的寫景藝術是分不開的。你感受本文有哪些藝術特色？（ 1）作者從紛繁的景物中，抓住主要物景的

14、主要特征來進行描寫。沈括說： “大都山水之法，蓋以大觀小，如人見假山耳。 ”老舍正是用的“以大觀小”的構圖取景法。作者對濟南大地作了簡筆的寫意描繪：繪城，不繪城的東南西北，只繪冬天濟南的秀美睡態。繪山，不繪山的上下左右，只抓住小山的主要特征： “小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點。繪人，不繪形體，只繪濟南冬天人物情態的最主要特征：“濟南的人們在冬天是面上含笑的” 。正是因為抓住主要特征進行描繪，才給人留下深刻的印象。（ 2）情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。直接抒發感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”，“對于一個剛由倫敦回來的人” ，通過對

15、比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。創造意境，流露深情。如“請閉上眼睛想：一個老城這是不是個理想的境界”？“最妙的是下點小雪呀。 ” “這是張小水墨畫。 ”在優美的意境中，表達作者贊美的真情。虛實結合，展開想象，抒發熱愛之情。如“樹尖上頂著一霎兒白花，好像日本看護婦” ， “山尖全白了， 給藍天鑲上一道銀邊”等， 不僅寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。4本文與朱自清的春都是寫景散文中的精品，試比較兩篇文章有什么相同和不同的地方。相同點：兩篇文章都是寫景抒情的散文，都表現了對大自然的熱愛和贊美。抓住特征寫景，情景交融。脈絡清晰，層次井然。不同點：春描繪了

16、五幅“春景圖”，濟南的冬天是一幅完整的“山水畫” 。春側重于近處的細致觀察，濟南的冬天側重于遠景的觀察，且從不同角度觀察景物，特點有所變化。語言運用的不同：濟南的冬天一般都用整句，春 是整句和散句結合。5你從文中哪些地方可以體會出作者對濟南的贊美之情？甲生：開頭一段寫濟南冬天的天氣。作者以自己的親身感受，通過三組對比，突出它的“溫晴” ，贊譽濟南是個“寶地”。乙生：“這樣，一道兒白，一道兒暗黃那些小山太秀氣。”由濟南的雪后山景，想象一位秀美、嬌小的姑娘穿上花衣的情態，喜愛之情不言而明。丁生：“古老的濟南也許是唐代的名手畫的吧。”三筆兩筆就勾畫出一幅淡雅的水墨畫。在優美的意境中，表達了作者贊美的

17、真情。師評：同學們說得都很好。我再補充一點：“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧這就是冬天的濟南。 ”在作者筆下，濟南是一塊晶瑩絢爛、玲瓏剔透的水晶，是人間的瑰寶。6本文是從哪兩方面來表現濟南冬天的特點的？濟南的冬天“溫晴”濟南的山：鳥瞰全城濟南全景一城山色雪后斜陽濟南的水：城外遠山臥雪眠房岸邊垂柳綠萍水藻四、語言品析1這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說： “你們放心吧， 這兒準保暖和。”（作者想到的，為什么恰是“搖籃”？只因為“形”似嗎？如果是，那作者為什么不說“竹筐”？）“小山”擋住了“寒”風，讓山圈里的濟南人感到溫暖； “搖籃”能擋住“寒”風，讓搖

18、籃里的孩兒感到溫暖。溫暖，是“搖籃”與“山”的“神”似點。 “竹筐”則不具備這些。2 山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。（這里為什么用一個“臥”字？與文章的什么地方相呼應對？）“臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著” ，盡情享受這“溫晴”的天氣。這“臥”字正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個小搖籃里”相呼應，用擬人的手法寫活了濟南。3天兒越睛，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要分水里照個影兒呢！（景物本身是沒有感情的，可是作者往往把它們當“人”來寫。試說說加點的部分應如何理解，有什么好處。）“不忍得凍上”表示水

19、對“綠的精神”的愛憐，對垂柳的心疼。 “在水里照個影”表明垂柳也愛美。這樣，不僅描寫了藻綠、水清、柳美，而且通過它們的相互愛憐表現它們的協調配合，構成一幅完美的圖畫，并使人感到這些景物好像有了靈性而更加熱愛它們。提至 “搖籃” ， 喚起了你的什么感受？是不是感覺仿佛又回到媽媽的懷抱溫暖舒適。這正是小山的可愛之處。你注意過小雪后房屋的情態嗎？好好觀察觀察吧！你能感受到景物間相互愛憐的情趣嗎？你是不是更加熱愛它們了？【體驗活動】1老舍在齊魯大學任教時寫過一些印象，其中包括濟南的秋天、 濟南的冬天。濟南的冬天已如此令人向往，濟南的秋天又有什么特點呢？課下閱讀老舍的濟南的秋天，你一定能有所發現。2.實

20、地觀察某處的景物特征，仿照課文，寫一篇題為“XX的冬（春）天”的短文。【練習全解】一、作者筆下的濟南冬天最突出的特點是什么？課文是從哪幾方面來表現這一特點的？作者筆下的濟南冬天最突出的特點是“溫晴”。本文首先寫濟南冬天的天氣。通過與北平、倫敦及熱帶地方的對比，突出濟南冬天的“溫晴”，贊譽它是個“寶地”。 “溫晴”二字，統領全文。在寫過對濟南的總體感受之后，分別寫濟南冬天的山和水。文中二至四段寫濟南冬天的山。依次寫了陽光照耀下的山，薄雪覆蓋下的山以及城外遠山，寥寥數筆，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。第五段描寫濟南冬天的水。極寫水藻之綠，襯托出水的清澈透明。寫水 “不忍得凍上”，具體表現了濟南冬天的“暖和”。繼而又拓展視野，將天光、山景、水色融為一體， 將濟南描繪得明麗多彩。最后以 “這就是冬天的濟南”結束全文，既點題， 又深化題意。二、細讀課文第三段，說說作者如何形象而有序地描繪了雪后