1、四川省劍閣職業高級中學校汽修專業產教融合改革試點項目2016年度工作總結四川省劍閣職業高級中學校，自2015 年 3 月啟動汽修專業“產教融合”改革試點項目以來， 2015 年 3 月到現在，學校又以“農村中職學校汽修專業“產教融合”實施策略研究課題，進一步推動產教融合改革試點項目，學校選定汽修“產教融合”改革作為建設試點，在試點班級先期進行探索，然后在汽修專業整體開展。經過試點，取得了預期的成績，現將試點工作總結如下：一、學校主要工作（一）在理論學習方面以“產教融合”為宗旨"產教融合、校企一體"的辦學模式，是當前職業學校開辟的一條新的發展之路，但這剛剛是起步，而且由于各個

2、學校的實際情況不同，各專業的特點不同，所以具體做法也不盡相同。但我們只要堅定思想，堅持探索，認真把握好市場信息，依靠科技進步，職業教育的發展明天一定能走上健康發展的道路。1、有利于激發學生的創造力、創新力，并為學生工讀結合、勤工儉學創造條件。職業學校興辦專業產業，并使之與教學相結合，這為學生提供了必要的實習條件和難得的鍛煉機會。在生產實踐和管理實踐中，學生會在老師的帶領、指導下，把學到的書本知識運用到實踐之中，雖然學到了一定的基礎知識，但是與實際的差距甚遠，還需要通過實踐去磨練，從而加深對知識的理解，增強應用知識和解決實際問題的能力。不僅如此，產教結合還會激發學生的創造、創新的愿望和熱情，激勵

3、他們在實踐中不斷探索，不斷創新，而這種創新意識、創新能力、創新人才的培養正是我們職業教育的辦學方向。學校興辦專業產業，讓學生參與生產或經營，取得一定的報酬，這客觀上也為學生工讀結合、勤工儉學創造了條件。2、 .有利于提高教師的業務水平現在， 職業學校的老師大多是從高校直接分配的，他們專業水平高，理論知識豐富，但缺點是知識應用能力不強，實際操作水平不高，這也極大地影響了職校教學質量的提高。學校創設實習基地，興辦專業產業，為廣大教師，特別是專業課教師參加實踐、提高實際工作的能力提供了條件和機會，而且在實際工作中，教師把理論知識與生產實踐相結合，把教學與科研相結合，這有利于提高自身業務素質，提高教學

4、的質量，對職業學校建立一支過硬的師資隊伍有著十分重要的意義。3、 .有利于促進地方經濟繁榮發展職業教育是最直接為當地經濟建設服務的，它與當地經濟建設關系密切、聯系廣泛，職業學校設置的專業都與當地經濟建設密切相關。由于學校教師專業知識豐富，頭腦靈活，他們依靠科技興辦產業，因而在當地具有一定的示范性，同時， 職業學校培養了一大批懂技術、會管理的人才，他們走上社會，必然會成為該領域的行家里手，這有利于帶動當地經濟結構的調整，促進地方經濟的繁榮和發展。4、 .有利于促進職業教育的健康發展職業教育是以就業為導向的教育，培養的是生產、建設、 管理和服務第一線需要的高技能人才。這類人才具有鮮明的職業性、技能

5、性、實用性等崗位特征。簡單地說就是工作在第一線，懂技術、會操作、能管理的技術員,因此應按崗位群對人才的知識，能力，素質的需求作為最高原則來設置專業，制定教學計劃。" 產教結合，校企一體"的培養思路正是這種需求的集中體現，應大力推廣和提倡。同時,學校也應針對企業所需的產品與技術進行開發，以實現學校培養人才、研發產品和技術服務三大功能。為使企業需求與學校教學無縫銜接，與技術發展方向合拍，就必須依靠和吸收企業技術骨干、學者專家參與培養目標的研討、教學計劃的制定。(二)產教融合實施內容產教結合的基礎是"產 "， 即必須以真實的產品生產為前提，在這樣的基礎和氛圍中

6、進行專業實踐教學，學生才能學到真本領，教師才能教出真水平。這樣的"產 "不能是單純的工廠生產，必須與教學緊密結合，其目的是為了"教 "，在產教結合比較成熟的情況下，再逐步向" 產、學、研" 發展。學校真正形成了" 產、學、研"的能力，職業學校適應了市場的需要，形成發展能力就落到了實處，做強做優也就有了基礎。思路逐漸清晰，愿景更加美好。但" 千里之行，始于足下"，產教究竟如何結合?我們作了一些探索和實踐。1 .堅持 "雙贏 "原則，實施責任共擔根據現有條件和管理狀況，比較有可能

7、性的辦法是:引入社會上管理和技術較為先進的企業， 愿意加盟校企合作，通過利用該校的設備，進行產品生產，在生產過程中引入教學內容，校企共同制定產教結合的實施性教學生產計劃，讓教師學到技術，讓學生加入生產，讓生產產生效益，校企雙贏，共生共榮。具體實施辦法:(1)以學校現有的專業實習工廠和主要機加工設備為載體，引入企業加盟，學校出廠房、出設備;企業帶工人、帶產品，雙方結合，進行產品生產、人才培養。在生產中結合教學需要，讓教師和學生參與生產，在生產中學習技術。(2)企業安排生產工人、技術人員、管理人員作為兼職教學人員，根據產教結合教學計劃， 實施生產中的教學工作。學校安排有關教師跟班參加生產兼指導、輔

8、導學生學習生產技術。(3)校企合作前，雙方考察選擇。對企業可考察產品生產、法人代表(或出資人情況)，注冊資金、設備情況、管理情況等。學校應向企業提供必需的資料和考察情況。2 .突破 "結合 "難點，完善育人體系在實施產教結合的過程中有三大難點:一是企業的生產與學生實訓之間的矛盾。企業希望自主生產的時間越多越好，而學校當然希望學生上機操作的時間越多越好; 二是企業希望生產過程中，合格率越高越好，而學生都是生手，上機操作，易出次品;三是學生的人數與設備數量之間的矛盾。妥善解決好這三個矛盾是保證企業加工好產品，學生訓練時間充足的關鍵。突破難點的關鍵還是要"解放思想&qu

9、ot;，要不斷深化人才培養模式改革、課程改革，要創新課程體系，要在實踐中不斷完善育人體系。為此，我們做了以下幾個方面的工作:(1)構建科學合理的模塊化課程體系:我們讓學生在完成文化課、專業基礎課的學習及基本技能的訓練之后，再進行專業主干課程的學習。先進行指導操作，逐步過渡到獨立操作。每個階段的學習完成之后進行嚴格的考核，合格者才能進入下一階段的學習，確保每個人、每個環節都必須過關。(2)加強學生規范意識、質量意識的培養:職業學校學生的整體素質不盡如人意，尤其表現在行為習慣上。為此，一方面加強思想教育，從學生入學開始就強化常規行為習慣的培養，另一方面，制定了嚴格的實習規范及獎懲考核細則，將學生的

10、行為規范要求同成績學分考核結合起來。通過典型的事例來教育學生樹立質量意識。(3)實施分組分階段教學:我校每個數控班級學生人數都在50 人以上，如果同時實習，管理困難，存在較大安全隱患。因此，我們采用分組教學、分階段實施的辦法，將一個班級學生分成 3-4 個小組，統籌安排，分組進行，這樣就解決了這一矛盾。3 .堅持不斷總結，力求推動產教結合再上新水平改革和創新，都是從理想到現實的過程，都是從理論到實踐的過程。產教結合要走向深入，必須認真總結。回顧近三年的嘗試，我們覺得有以下幾點收獲:4 .教師水平得到有效提升在產教結合的實施過程中，為教師提供了實踐的平臺。我們的專業教師在生產一線進行見習和實踐，

11、獲得了良好的理論聯系實際、提高專業素質的機會。教師們得到了鍛煉和成長，教師專業水平也得到了很大的提高。一批具有真才實干的專業教師隊伍逐步成長起來，這為學校將來的可持續發展奠定了堅實的人才基礎，成為學校的一筆巨大財富。5 .校企文化得到有效拓展在產教結合的實施過程中，企業管理制度逐步遷移到實訓基地的管理過程中來，推進了企業文化與校園文化的有機結合。企業文化進入了學校，豐富了校園文化的內涵。接受企業文化輻射、 推進企業文化與校園文化的融合，是實現學生與企業員工無縫對接的重要保證。我們定期邀請企業管理人員到學校宣講企業精神、企業文化，創造學生與企業直接對話的機會，引導學生自覺培養企業需要的職業道德素

12、質和團隊協作精神。6 .育人成本得到有效補充客觀地說，學生"真刀真槍"地實習，其實習原料的損耗，學校是難以承受得起的。產教結合過程中，企業將這筆開支承擔下來了，同時，還承擔了不合格產品的耗材。此外，企業還對機器設備的折舊付與相應的費用，并帶來一些生產設備; 對積極上進、表現突出的學生設立了 "獎學金"。這些對學校育人成本都給予了相當的補充。產教結合的根本目的是人才培養，生產是基礎，但必須服務于教學，這是處理產教結合過程中各種問題的基本原則。我們認為產教結合的實施，在現行教育管理體制狀況下，不能外包給校外，專用于產品生產，不管"教 "，

13、成為變相的校辦廠;也不能由校內人承包，更不能完全由學校名義來組織。那樣，企業優勢進不來，還將是原來的學校實習工廠。因此，還是要在 " 結合 " 上深入研究，探索機制。企業追求經濟效應，我們追求成才效應，兩者" 結合 "的完善程度，決定著產教結合的總體水平。二、階段試點中取得的成績（一）校企合作，完善現代學徒制制度建設1.再次完善“產教融合”工作制度。以制度建設為基礎，全面加強現代學徒制管理工作。制度建設包括兩個方面的工作：一是已有的實習實訓制度的現代學徒制修訂，二是全新的現代學徒制制度的創建。現代學徒制制度創建主體是學校教代會和汽修部，宏觀性的實習實訓和

14、現代學徒制制度教代會修訂，具體操作性的制度由汽修專業部制定。從制度的內容上看，現代學體制整體運行、現代學徒制管理流程、現代學徒制考核、現代學徒制校企合作、技能大賽組織均是宏觀性的在制度建設，學習安全、帶隊教師、學習管理均是具體性的制度建設。2、建立嚴格的“產教融合”合作企業準入制度嚴格考核合作企業的真實意向；嚴格學生企業學習前的前期培訓培訓和學生水平達標準入制度。加強對學生的實習勞動安全教育，建立學校、現代學徒制合作企業和學生家長經常性的學生實習信息通報制度。完善現代學徒制學生實習巡視和跟蹤管理制度，分人分片負責，并對現代學徒制試點班主任的實習管理工作進行考核。規范學生實習檔案管理，加強監督檢

15、查，保證實習工作健康、安全和有序開展。在試點的校企合作中，我們改變了過去就業型的校企合作。探索了新型的現代學徒制校企合作。企合作探討從學生的思想言行、公民意識，學業成績、技能提高，實習實訓、就業及后就業階段的發展的合作教育。3.“產教融合”實訓基地建設。現代學徒制是一種新型的校企合作。學校加強汽修專業現代學徒制的校企合作擴大校外實訓基地規模，建立能滿足現代學徒制運行校企合作、工學結合的校外實訓基地，汽修專業的校內外實訓基地共計19 家之多。（ 二）試點推廣，組建現代學徒制試點班級“產教融合”還是一個新事物，學校內部還有一定的阻力，企業參與的目的可能和學校有嚴重差別，企業的積極性可能不高。因此，

16、學校先選定班級試點，在試點班級先期進行探索，然后在汽修專業整體開展。加上我校的省市級課題的研究，學校汽修專業從2016 年 1月開始組建現代學徒制試點班級。首批在2017 級和 2018 級各組建了兩個試點班級，2016年春招學生已經于2016 年 6 月 2 日又組建了兩個試點班級。汽車運用與維修專業進行現代學徒制研究以來，從2015 年 9 月到現在已經進行了六次學術講座。內容從宏觀的現代學徒制基礎理論建設到汽車行業發展，從品牌維修到技術創新，學生比較全面地接受了汽車行業和現代學徒制。從講座的主體，既有行業的精英，又有學校的老師；既有管理者，又有一線技術員工，學生身同感受地真實貼近了學徒制

17、的相關人員，對學徒制工作有了全新的認識，學生專業學習的興趣大大增強。（三） “產教融合”管理再出特色1 校企合作共同管理。除了學校自有的劍閣職中勵志汽修廠、劍門關家校劍閣職中教學部、劍閣職中汽修美容中心，我校積極尋求校外企業的合作，校外現代學徒制合作企業包括廣元市內和市外的企業。截止2016 年 6 月，我校已經確認了劍閣縣的家汽修廠作為縣內合作企業，廣元市 8 家汽修企業作為現代學徒制教學市內合作企業，確定了成都汽車協會、攀枝花汽車協會、北京福田汽車、上海汽車學校作為市外技術合作和實習實訓基地，所有合作企業一共十余家。為了認真貫徹落實和推動我校職業教育內涵發展，成立了 “現代學徒制”試點工作

18、領導小組，建立了學校、行業、企業共同參與的“現代學徒制”教育管理新機制，學校和企業共同培養技能型人才。2 .確立現代學徒制試點工作的教學目標和教學計劃為了突出我校專業特色，讓學生在學習中理論與實踐相結合，提高學生的學習積極性，結合我校的辦學優勢，堅持校企互通互學互進步的原則，圍繞“工學結合，生利成人”的教學理念， 根據我校課程與企業的實際情況，制定我校實施現代學徒制試點工作的課程教學目標和課程教學計劃。學生能通過專業課程的學習，獲得一定的專業理論知識和專業素養，為其終身的專業發展奠定基礎。（ 2）突出課程的應用性、實踐性、發展性，通過理論與實踐相結合， 讓學生得到符合專業特色的規范化訓練。（

19、3） 以項目為抓手，以解決專業問題為目標，加強課程間的融合，學生能通過專業課程的學習，獲得解決問題的綜合能力的鍛煉。（ 4） 學生通過學習，獲得職業道德的熏陶，培養出守紀、合作、創新、競爭等企業精3 .“ 1/2+1/2 ”教學模式實行學校和企業交替式培訓和學習，約1/2 的時間用于在企業接受培訓，約1/2 的時間在學校學習理論知識和基本技能；學徒工與企業簽訂一份學徒合同；企業指派一名師傅指導和監督學徒工在企業接受生產技能的培訓；學徒工在學徒期間享受學徒工資；企業和學校共同制定實訓內容和培訓合同；培訓結束后經考試合格授予畢業證書和國家承認的能力考核證書。4 .加強現代學徒制試點工作的日常管理學

20、校和企業共同制定培養方案，確定相應的教學內容和合作形式，改革教學質量評價標準和學生考核辦法，將學生工作業績和師傅評價納入學生學業評價標準。在人才培養目標的指導下，由企業與學校、教師與師傅共同參與下，按照企業用人需求與崗位資格標準來設置課程，建成“公共課程+基礎專業課程+核心專業課程+項目教學”為主要特征的適合現代學徒制試點工作的專業課程體系。其中教學項目是完全按照行業企業需求，在行業專家、企業技術骨干和學校專業教師的共同努力下開發適合企業發展的項目課程，并由企業技術骨干和專業老師共同承擔教學任務，尤其是專業實訓環節的教學任務。學生在學習期間，企業再次全程跟蹤，和教師密切配合，共同關注學生的學習

21、和生活，同時設立各類獎學金，激勵學生學習專業知識和技能，為企業儲備人才。企業全程參與合作班級的教學，派遣技術骨干擔任兼職教師，指派師傅擔任學生的導師。學校教師經常與企業師傅研討，開設符合學生理論學習及企業實踐的校本課程。學生在校學習期間接受學校和企業的雙重管理。學校和企業共同制訂教學質量監控機制、改革評價模式，圍繞企業用人標準，針對不同的課程建立不同的評價標準，采用自我評價、學生評價、企業評價和社會評價相結合的方式，建立以能力為核心，企業共同參與的學生評價模式，引導學生全面發展。（四）多方協同管理1 、政府的支持。一是提供專項資金支持。政府要為學校和企業間的聯系活動，學校的的現代學徒制課程發展，相關的人員培訓以及啟動某些培訓項目不斷地提供專項資金支持；二是推進學制和制度改革。政府要鼓勵學校打破學年制和學時制限制，采用并逐步完善彈性學制等