1、引導(dǎo)式教學(xué)法在中學(xué)體育與安康課的合理應(yīng)用【摘 要】本文采用文獻(xiàn)法、案例分析法對應(yīng)到教學(xué)在體育與安康教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)展了分析，針對引導(dǎo)教學(xué)法在實際應(yīng)用中的問題提出進(jìn)展研究，找出引導(dǎo)教學(xué)法的施行規(guī)律，合理安排施行引導(dǎo)教學(xué)，進(jìn)而進(jìn)步中學(xué)生身體素質(zhì)的最終目的?！娟P(guān)鍵詞】引導(dǎo)教學(xué)法；體育教學(xué)；體育與安康課程引言隨著新課改的不斷深化，學(xué)校體育與安康課程不斷得到學(xué)校以及社會的認(rèn)可和重視。但實際教學(xué)狀況并不理想，其根本原因在于有兩方面：第一.是課程安排與教學(xué)過程過于形式化。第二.是學(xué)生不能很好地參與溶入到體育課堂中去。本文采用文獻(xiàn)檢索法、案例分析法對引導(dǎo)教學(xué)法在體育與安康教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)展分析。對引導(dǎo)教學(xué)應(yīng)用到中

2、學(xué)教學(xué)中，全面開展學(xué)生身體素質(zhì)提供一些經(jīng)歷。一、引導(dǎo)式教學(xué)法在中學(xué)體育與安康教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀縱觀新課改后的體育與安康課，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，許多體育教師都認(rèn)為它與“精講多練的教學(xué)要求相矛盾，而仍然采用“注入式“表演式教學(xué)形式；由于這樣的教學(xué)形式學(xué)生缺乏自我目的，無視學(xué)生主觀能動性和學(xué)習(xí)方法的自我探研過程，不利于學(xué)生自主能動學(xué)習(xí)與新課標(biāo)要求相矛盾。1傳統(tǒng)體育教學(xué)“注入式教學(xué)形式即傳統(tǒng)的體育教學(xué)形式。又稱“三段式：以準(zhǔn)備部分、根本部分、完畢部分順序進(jìn)展?！氨硌菔浇虒W(xué)形式即是在傳統(tǒng)教學(xué)形式的根底上教師單方面參加新課標(biāo)要求形式，學(xué)生參與表演所產(chǎn)生的新課改新式教學(xué)，歸根到底還是屬于傳統(tǒng)教學(xué)形式。在教

3、學(xué)過程要使學(xué)生真正學(xué)到運(yùn)動技能是有一個過程的。2引導(dǎo)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)合理應(yīng)用在體育與安康教學(xué)活動中過度強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)教學(xué)無視傳統(tǒng)教學(xué)的作用是不對的，引導(dǎo)教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法各有各的好處。我通過在日常教學(xué)活動的總結(jié)得出：引導(dǎo)教學(xué)在學(xué)生技能技術(shù)形成階段有很好的引導(dǎo)作用，能充分利用學(xué)生的能動性，自主學(xué)習(xí)。二、引導(dǎo)教學(xué)法在中學(xué)體育與安康課教學(xué)中的根本原那么1團(tuán)隊協(xié)作原那么在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)注重團(tuán)隊合作教學(xué)，引導(dǎo)教學(xué)是在探究中不斷學(xué)習(xí)，學(xué)生通過團(tuán)隊協(xié)作，共同開展能更全面地開展個人才能，同時加強(qiáng)了學(xué)生的交流，有助于進(jìn)步學(xué)生的技術(shù)程度和社交才能以及情感，收獲友誼。教師也能更好地掌控課堂次序，時時掌握學(xué)生動向。2認(rèn)

4、知漸進(jìn)原那么引導(dǎo)教學(xué)在施行過程中應(yīng)遵循認(rèn)知漸進(jìn)原那么，要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有運(yùn)動才能和技術(shù)程度確實和施行教學(xué)方案。如：足球傳接球教學(xué)中首先分組組隊進(jìn)展傳接球游戲。通過游戲激發(fā)學(xué)生現(xiàn)有的運(yùn)動程度，教師組織隊長要求每隊采用自己認(rèn)為可行的又快又準(zhǔn)得到傳球方法在學(xué)生認(rèn)識程度的根底上開展技術(shù)。然后比照各隊傳接球技術(shù)并點(diǎn)評，講解，示范正確的傳接球技術(shù)，然后組織學(xué)生練習(xí)。這樣就很好地利用了學(xué)生積極性，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有運(yùn)動程度開展傳接球技術(shù)。3教師引導(dǎo)學(xué)生主體原那么引導(dǎo)教學(xué)中應(yīng)注重運(yùn)動技術(shù)的自我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只有通過積極參與和某身體會，用心考慮才能從中發(fā)現(xiàn)自己的技術(shù)和方法，教師引導(dǎo)是引導(dǎo)學(xué)生，組織學(xué)生能參與到教學(xué)活動中，在學(xué)

5、生發(fā)生學(xué)習(xí)的困難環(huán)節(jié)進(jìn)展指導(dǎo)，點(diǎn)播。4安康積極原那么1.時刻建立平安第一的意識引導(dǎo)教學(xué)過程中學(xué)生自主性得到加強(qiáng)，在自主探究過程中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生積極發(fā)揮或者做出自己或同學(xué)不能承受的舉動，造成傷害事故教師在教學(xué)前應(yīng)排除可能出現(xiàn)危險情況，提早做出預(yù)防或警告以及提示。如在傳接礦泉水瓶游戲中，教師告知分組討論并練習(xí)一種可以互相快速傳接水瓶的方法，游戲中會出現(xiàn)學(xué)生擲水瓶的現(xiàn)象可能打傷接水瓶的同學(xué)，所以把游戲命名為“愛心血液傳遞暗示珍貴，提示平穩(wěn)快速的傳遞。確保自主環(huán)節(jié)的平安隱患的排除。2.建立積極合理的學(xué)習(xí)態(tài)度3.煽動、獎勵合理應(yīng)用體育與安康課程中運(yùn)用引導(dǎo)教學(xué)是很普遍的，教師通過合理的引導(dǎo)方式使學(xué)生自主參與

6、到體育教學(xué)活動中去，學(xué)生通過自主探究，互相交流，完善技術(shù)動作和積極參與到體育運(yùn)動。在學(xué)生不斷進(jìn)步的同時教師不時給予學(xué)生鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過獎勵方法來進(jìn)步學(xué)生的積極性，但是這種方法不能盲目的使用。三、引導(dǎo)式教學(xué)法在中學(xué)體育與安康教學(xué)中常見問題分析1引導(dǎo)教學(xué)引入時深度的把握案例一：足球課傳接球教學(xué)，有很多教師在展示課上都采用游戲的方式引入。如三人傳接球、四人傳接球、五人傳接球等。分析：傳接球技術(shù)是足球入門技術(shù)，但是傳接球方法很多，對于初學(xué)足球的學(xué)生會用很多方法來傳接球。2深化探究難度的掌握四、結(jié)論與建議“引導(dǎo)教學(xué)法教學(xué)形式在中學(xué)的應(yīng)用需要教師準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的根本狀況，時刻控制課堂，但不是操縱學(xué)生和課堂。并且在運(yùn)動技術(shù)和團(tuán)隊協(xié)作方面教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)的“注入式教學(xué)。在日常教學(xué)過程中過度強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)教學(xué)無視“注入式教學(xué)的作用是不可行的。不同的教學(xué)方法是有各自的優(yōu)缺點(diǎn)。我通過日常教學(xué)活動中總結(jié)得出：“引導(dǎo)教學(xué)法在學(xué)生技能技術(shù)形成期間具有教學(xué)效果，能充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性學(xué)習(xí)技能技術(shù)?！白⑷胧浇虒W(xué)在練習(xí)、強(qiáng)化、進(jìn)步身體素質(zhì)方面具有很好的效果，與引導(dǎo)教學(xué)相比其能很好地利用課堂時間進(jìn)步練習(xí)密度和強(qiáng)度。總之，根據(jù)課程的需要選擇合理的教學(xué)形式才能更好地開展學(xué)生身體素質(zhì)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】2?“引導(dǎo)