1、全日制聾校實驗教材課文雨天說課稿 一、 說教材雨天是全日制聾校實驗教材第七冊中的第七課。這是一篇講讀課文，講的是下雨天，明明打傘送小葦回家，小祥把傘借給文文，自己冒雨回家的事，表現了明明和小祥助人為樂的精神。通過這篇課文，教育學生向明明和小祥學習做一個助人為樂的好同學。這一單元的課文教學是在前面學習了復雜的句子和簡單的課文基礎上進行的，內容簡短，層次條理清楚，語言淺顯易懂，通過這一單元的學習能為今后學習給自然段的分層打下基礎。根據聾校語文教學大綱對四年級閱讀教學的要求，結合本課的特點，我認為這節課的教學重點是：“有表情地朗讀課文”，難點是：“體會明明和小祥助人為樂的精神”。教學目標是：、正確觀

2、察圖畫，理解句子的意思，理解自然段中句與句之間的聯系，理解自然段的意思，懂得課文先講什么，再講什么，最后講什么。、教育學生學習明明和小祥助人為樂的精神。、能正確、流暢地、有表情地朗讀課文。為了更好地完成以上教學目標，我準備了以下的教具：大字課文、掛圖、錄像、視頻展示儀。二、說教法根據這篇課文的內容貼近學生生活實際的特點，教學時，我將運用“先學后教”的課堂教學模式，采用觀察、講讀、表演等方法進行教學。三、說學法聯合國教科文組織在學會生存一書中指出：“未來社會的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”新的語文課程標準把教會學生學習作為一種基本理念。聾啞學生因為耳聾的缺陷，獲取知識的主要途

3、徑是通過閱讀文字材料間接得到的，因此教給他們學習的方法更為重要。根據本課的特點我準備讓學生用“看看、讀讀、想想、說說、演演”的方法學習本課。四、說教學程序a)激發興趣，揭示課題孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是開發學生內動力的一把鑰匙。有了興趣就能激發他們的學習欲望，促進其主動地學習。上課伊始，我讓學生看一小段錄像（課前錄制的）：天空中下著磅砣大雨，學校的走廊里站著好多個學生，他們有的帶著雨具正準備離開，有的沒帶雨具，樣子很焦急。師問：“沒帶雨具的同學怎么回家呢？”學生中可能會說出幾種辦法來，這時老師說：“現在我們一起來讀雨天這篇課文，看課文中的同學是怎么做的。”老師邊說邊

4、板書課題。b)提出問題，導其自學在學生的學習積極性被充分調動起來后，我即用視頻儀出示了三個問題：、快放學了，奶奶望著窗外的大雨，在想什么？、小葦身上的衣服為什么一點兒也沒濕？、小祥為什么全身濕淋淋的？要求學生邊讀邊思考以上問題。這樣讓學生有目的地去讀課文，做到口誦心惟，既有利于培養他們良好的閱讀習慣，同時也能收到很好的效果。在學生讀書時，教師則來到學習困難的學生身邊，幫助他們讀通課文，指導他們用課文中的句子回答問題。c)檢查反饋，理清課文脈絡“先學后教，以學定教”，在學生自學一段時間后，師組織學生匯報自學情況，同時教師在黑板上板書，板書的內容力求突出課文的主要內容，幫助學生更好地理清課文脈絡。

5、這一環節中，對困難學生正確的回答教師要及時給予夸贊，使他們體驗到成功的快樂，激發起學習的熱情。d)抓住重點，以讀代講，理解句意教學時我著重指導學生學習第二自然段。首先讓學生數一數第二自然段一共有幾句話？（句）再通過“開火車”讀、分組讀、對話表演讀等形式，讓學生通過多次的朗讀進一步理解句子的意思。在朗讀的過程中教師要抓住重點句子指導學生有感情地朗讀。比如“奶奶忙問：你是怎么回來的？”和“奶奶連連夸獎說：明明是個好孩子”兩句，通過讓學生有感情地朗讀，理解奶奶著急、奇怪、高興的心情。然后引導學生討論“奶奶為什么夸明明是個好孩子呢？”這個問題的設計，再一次把學生的注意引向課文，他們會用課文中的話來回答

6、，這時教師引導學生用自己的語言說一說，這樣不僅為學生創設了一次訓練語言表達能力的機會，也陶冶了學生的情操，體會到助人為樂的真正含義。最后讓學生說一說這一個自然段主要講的是什么？這樣的教學設計，做到真正把課堂還給了學生，讓學生有充分的時間去與課本對話，與同學討論，積極主動地學習；教師既是課堂教學的組織者、引路人，又是學習活動的參與者。課堂氣氛輕松和諧，學生在這樣的情境中學習興趣一定十分高漲，學習效果定然很好。e)總結學法，放手自學在學習完第二自然段后，師引導學生說說學習的過程，大致可以歸納為以下四步：一、數一數有幾句話；二、逐句有感情地朗讀、表演讀以理解句意；三、討論。四、說一說自然段的意思。然

7、后把學生分成兩組，讓他們用這種方法學習第三自然段，教師可當兩個組的顧問。這樣做是因為第三自然段的寫法與第二自然段基本相同，放手讓學生自己去合作學習，既培養了同學間合作的精神，又能培養學生的自學能力。f)出示習題，當堂檢測一堂課的好壞最終要看學生學習的效果如何，為了檢測學生的學習情況，我安排了以下檢測題：看課文中的插圖說話。插圖畫的是課文第三自然段的意思，要求學生可以按課文說話，但不可以讀課文，對優秀生要求適當提高，讓他們把第一自然段的內容適當加進去說。讀下面的一段話，按課文內容，改正這段話中的錯誤。小祥沒有帶傘，明明撐著傘送他回家。小祥身上的衣服一點兒沒濕。小葦帶了傘，他把傘借給了文文，小葦全身濕淋淋的。這道題的目的在于檢測學生對課文中的人物、事情的理解，便于教者了解學生的學習情況。g)課堂小結，課外延伸小結時讓學生說說通過這一節課的學習識記了什么，你將向明明和小祥學習什么。這樣每個學生都能說說在這節課的學習所得，又一次為學生提供了訓練語言表達能力的機會。最后要求學生課后到圖書室去借作文選，選擇一篇寫好人好事的短文讀一讀，老師將安排時間請同學講一講你看的短文。這樣安排，主要是向學生布置適量的課外閱讀內容，幫他們確定一定的閱讀范圍，避免聾生閱讀的盲目性，并結合我校的課外閱讀在聾生語言發展中的作用這一市級“十五”研究課題開展課外閱讀實踐