廣東省高中化學3.1有機化合物的合成第二課時官能團的引入教學設計魯科版選修5課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路嘿，大家好！今天咱們要聊聊有機化合物的合成，咱們這節課聚焦在官能團的引入上。我先給大家展示一個實驗，看看我們是如何一步步引入官能團的。想象一下，學生們看到這個實驗過程，是不是像發現了新大陸？他們興奮地討論著，眼神中閃爍著求知的火花。接下來，我會引導他們從課本知識出發，結合實驗現象，深入理解官能團的作用。這樣，我們就能把抽象的知識具體化，讓學生們在輕松愉快的氛圍中掌握新知識。嘻嘻，期待他們學到新東西的興奮表情，真是讓我這個老師成就感滿滿！二、核心素養目標1.培養學生的科學探究精神，通過實驗觀察和數據分析，提高學生提出問題、解決問題的能力。

2.強化學生的化學符號理解和運用能力，通過官能團的引入，加深對有機化合物結構的認識。

3.增進學生的科學思維，培養學生從實驗現象中歸納總結規律，提升邏輯推理和科學論證的能力。

4.培養學生的創新意識，鼓勵學生在有機合成中嘗試不同的反應路徑，激發學生的創造潛能。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生們在前面的課程中學習了有機化合物的結構、性質和基本反應類型。他們已經具備了對碳鏈、環狀化合物以及簡單官能團的理解，這是本節課的基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生對有機化學普遍表現出濃厚興趣，他們喜歡通過實驗來驗證理論知識。學生們的學習能力各異，部分學生可能在抽象概念的理解上存在困難。學習風格上，有的學生偏好直觀的實驗操作，有的則更擅長通過邏輯推理來掌握知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在引入官能團的教學中，學生可能會遇到官能團多樣性和反應機制復雜性帶來的挑戰。如何將抽象的官能團概念與具體的反應過程相結合，以及如何預測和控制反應條件，都是學生可能面臨的問題。此外，對于實驗技能和觀察分析能力的不足也可能影響學生對本節課內容的理解和應用。四、教學資源-實驗室設備：有機化學實驗裝置、反應器、滴定管、試管、酒精燈等。

-實驗藥品：苯、氯仿、乙醇、乙酸、氨水等有機化合物和試劑。

-多媒體課件：有機化合物合成原理介紹、官能團引入動畫演示。

-教學視頻：有機合成實驗操作步驟展示。

-信息化資源：在線實驗操作指南、有機化學數據庫、相關學術文章。

-教學手段：實物模型、圖表、思維導圖、互動討論板。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“有機化合物的官能團引入”，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“官能團對有機化合物性質有何影響？”“如何通過反應引入特定的官能團？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解官能團的基本概念和引入方法。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過引導學生自主閱讀和思考，培養獨立解決問題的能力。

信息技術手段：利用在線平臺實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解官能團引入的概念，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示有機化合物在不同官能團影響下的性質變化案例，引出“官能團的引入”課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解官能團的引入方法，如自由基、親電、親核反應等，結合實例如乙烯與溴的反應引入鹵代烴的官能團。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據所學知識，設計合成特定官能團的有機化合物的路線。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，嘗試設計合成路線。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解官能團引入的原理。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

作用與目的：

幫助學生深入理解官能團引入的原理，掌握設計有機合成路線的方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置設計特定官能團引入的有機化合物合成路線的作業，鞏固課堂所學。

提供拓展資源：提供與官能團引入相關的拓展閱讀材料，如有機合成手冊。

學生活動：

完成作業：認真完成設計合成路線的作業。

拓展學習：利用拓展資源，深入了解官能團的引入反應。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：鼓勵學生在完成作業后進行反思總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，通過拓展學習，提高學生的綜合運用能力。六、拓展與延伸一、提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

1.《有機化學實驗技術》：這本書詳細介紹了有機化學實驗的基本原理和操作技術，對于學生深入理解有機合成實驗過程非常有幫助。

2.《有機合成》：該書收錄了大量的有機合成實例，包括官能團的引入、官能團的保護、有機反應機理等內容，有助于學生拓寬知識面。

3.《有機化學教程》：這本書系統介紹了有機化學的基本概念、基本理論和基本方法，是學生深入學習有機化學的必備教材。

二、鼓勵學生進行課后自主學習和探究

1.官能團引入的機理研究：引導學生查閱資料，了解不同官能團引入的機理，如自由基機理、親電機理、親核機理等。

2.有機合成反應類型：鼓勵學生研究有機合成中常見的反應類型，如加成反應、消除反應、取代反應等，以及這些反應在官能團引入中的應用。

3.有機合成實驗技巧：引導學生學習有機合成實驗的基本技巧，如反應條件的控制、反應產物的分離與純化等。

4.有機合成案例研究：讓學生選擇一些經典的有機合成案例，分析其合成路線、反應機理和實驗技巧，培養學生的分析能力和創新能力。

5.有機合成新方法探索：鼓勵學生關注有機合成領域的新進展，如綠色化學、不對稱合成、生物催化等，培養學生的前瞻性思維。

6.有機合成實驗設計：讓學生嘗試設計簡單的有機合成實驗，如從簡單的有機物合成目標產物，培養學生的實驗設計和操作能力。

7.有機合成實驗報告撰寫：指導學生撰寫實驗報告，包括實驗目的、實驗原理、實驗步驟、實驗結果和討論等內容，提高學生的寫作能力。

8.有機合成實驗競賽：組織學生參加有機合成實驗競賽，激發學生的學習興趣，培養學生的團隊協作精神和競爭意識。

9.有機合成實驗開放實驗室：設立有機合成實驗開放實驗室，讓學生在課外時間自主進行實驗，提高學生的實驗技能和創新能力。

10.有機合成實驗創新項目：鼓勵學生申報有機合成實驗創新項目，培養學生的科研能力和創新精神。七、教學反思與改進教學是一項持續改進的過程，每節課后我都會進行一番反思，思考如何更好地教學。這節課關于有機化合物官能團的引入，讓我有了不少思考。

首先，我注意到在課前預習環節，我通過在線平臺發布了預習資料，并設計了預習問題。然而，我發現部分學生在提交的預習成果中，對于官能團的引入方法理解不夠深入，對問題的回答也顯得有些模糊。這讓我意識到，預習環節的設計需要更加細致，可能需要提供更具體的案例，或者增加一些互動環節，比如在線討論，以幫助學生更好地理解。

其次，在課堂講解中，我采用了講授法和實踐活動法相結合的方式。我發現，雖然學生們在課堂上積極參與討論，但對于一些復雜的反應機理，他們的理解還是不夠透徹。這讓我反思，是否可以通過更多的可視化教學手段，比如動畫演示，來幫助學生更好地理解這些抽象的概念。

再次，課堂活動的設計上，我設計了小組討論和角色扮演，旨在培養學生的團隊合作能力和溝通技巧。但是，我也注意到，有些學生在這個環節中表現得比較被動，可能是由于他們不熟悉這種教學方式或者缺乏自信。因此，我打算在未來的教學中，提前給學生一些指導，比如如何進行有效的小組討論，如何更好地表達自己的觀點。

在教學評價方面，我主要通過觀察學生的課堂表現和課后作業來完成。我發現，雖然大部分學生能夠完成作業，但在面對一些較為復雜的合成問題時，他們的解決方案往往不夠創新。這可能是因為他們對有機合成的方法論掌握得不夠扎實。為了解決這個問題，我計劃引入一些開放性問題，鼓勵學生從多個角度思考問題，培養他們的創新思維。

此外，我也注意到，在實驗操作環節，一些學生對于實驗設備的操作不夠熟練，這影響了實驗的順利進行。為了提高學生的實驗技能，我計劃在下一節課中安排一個專門的實驗技能培訓環節，讓學生在老師的指導下，反復練習實驗操作。

最后，我會在課后與學生進行交流，了解他們對課程內容的反饋，以及他們認為哪些部分需要改進。通過這樣的教學反思，我相信可以不斷優化我的教學方法，提高教學效果。

1.優化課前預習環節，提供更具針對性的指導和支持。

2.利用多種教學手段，幫助學生更好地理解復雜的概念。

3.鼓勵學生積極參與課堂活動，提高他們的團隊協作和溝通能力。

4.加強實驗教學，提高學生的實驗技能和解決問題的能力。

5.定期與學生交流，了解他們的需求，不斷改進教學方法。

我相信，通過這些努力，我可以更好地實現教學目標，幫助學生們在有機化學的學習道路上取得更大的進步。八、課后作業1.**設計合成路線題**：

題目：以苯為起始原料，合成1,2-二溴乙烷。

答案：苯→苯甲酸→苯甲酰氯→苯甲酰氯與乙醇反應→乙酰氯→乙酰氯與溴化氫反應→1,2-二溴乙烷。

2.**官能團保護題**：

題目：設計一個合成路線，將丙醇（CH3CH2CH2OH）轉化為丙酸（CH3CH2COOH），但在轉化過程中需要保護羥基不被氧化。

答案：丙醇→丙醇的氧化產物→丙醇的氧化產物與三氯化鋁反應生成丙酮→丙酮與氫溴酸反應生成丙酸→丙酸與氫氧化鈉反應釋放出丙醇，恢復羥基。

3.**消去反應題**：

題目：以2-溴丁烷為起始原料，合成1-丁烯。

答案：2-溴丁烷→2-丁醇→2-丁醇在酸性條件下加熱→1-丁烯。

4.**取代反應題**：

題目：以苯為起始原料，合成對硝基苯甲酸。

答案：苯→苯胺→苯胺與硝酸反應→對硝基苯胺→對硝基苯胺與硫酸反應→對硝基苯甲酸。

5.**保護基團應用題**：

題目：以乙醇為起始原料，合成1-苯基-1-丙酮，但在反應過程中需要保護羥基不被氧化。

答案：乙醇→乙醇的氧化產物→乙醇的氧化產物與三氯化鋁反應生成乙酮→乙酮與苯反應生成1-苯基-1-丙酮→1-苯基-1-丙酮與氫氧化鈉反應釋放出乙醇，恢復羥基。

這些作業題旨在幫助學生鞏固對有機化合物官能團引入方法的理解，并通過設計合成路線的練習，提高學生的實驗設計和解決問題的能力。通過這些實際操作，學生能夠更好地將理論知識應用于實踐，加深對有機化學合成原理的認識。板書設計①有機化合物的官能