1、.四那么混合運算和應用題四那么混合運算和應用題教學要求：1、使學生掌握四那么混合運算的運算順序，學會中括號的使用方法，可以正確地、比較純熟地計算四那么混合式題。2、使學生可以用綜合算式解答三步計算的一般應用題和相遇問題，進一步進步解容許用題的才能。教學重點：1、掌握四那么混合運算的運算順序，學會中括號的使用方法。2、列綜合式解答三步計算的一般應用題和相遇問題。教具準備：投影片二-第1課時教學內容：式題課 型：新授課教學目的：1、使學生掌握四那么混合運算的云運算順序，學會中括號的使用方法，可以正確地比較純熟地計算四那么混合式題。2、培養學生計算四那么混合式題的才能。教學重點：學會中括號的使用方法

2、。教具準備：投影片教學過程：一、準備題：先說出運算順序，再口算。1250-200+502250×200÷503250+200×504250-200÷50提問：在一個沒有括號的算式里，假如只有加減法，運算的順序是什么？假如只有乘除法，運算的順序是什么？既有加減法，又有乘除法怎么做？二、新課：1、板書課題：式題2、概括總結在一個算式里，只含有同級運算時的運算順序。出例如1：1460-180+270-3202250×40÷125×8學生獨立計算，訂正。問：在一個沒有括號的算式里，只有加減法或只有乘除法，按什么順序計算？師：我們通常

3、把加法和減法叫做第一級運算，把乘法和除法叫做第二級運算。問：1題里只有加減法，我們就說它只含有什么運算？2題呢？問：在一個算式里，假如只含有同級運算，應當按什么順序進展計算？結論：一個算式里，假如只含有同一級的運算，要從左往右依次演算。3、總結在一個算式里，既有加減法，又有乘除法時的運算順序。出例如2：1480-126×5÷212136÷17+12×4問：第1題中含有哪些運算？第2題中含有哪些運算？在一個算式里，假如既有加減法，又有乘除法，應按什么順序進展計算？總結：在一個算式里，假如含有兩級運算，要先做第二級運算，再做第一級運算。4、練一練：先說出運算

4、順序，再計算。176+24-31+19 3260+125×8÷102190÷5×10÷10 42019÷25-20×45、出例如3：12019÷25-20×4師：先說出運算順序，再計算。23024÷23+19×6師：“ 叫中括號。這道題有哪幾種括號?先算哪一步，再算哪一步？板書： 3024÷23+19×6=3024÷42×6=3024÷252=12總結：一個算式里，假如有括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的。練一練：先說出運算順序

5、，再計算。1320÷200+120÷32245-13-7×6三、穩固練習：先說出下面各題的運算順序，再計算。150-50+25-5 150×50-25×5 150÷50×25×5150÷50+25÷5 150+50÷25+5 150-50+25×5觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真

6、，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀

7、察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從

8、事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。四、作業：p35-1、2、3要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學形式，取消了先舉手后發言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇