1、 中學政治教學中實施賞識教育的探究 吉林省公主嶺楊大城子一中政治組 段洪艷 電13321437149 電子郵箱dwz71081198當前，隨著教育教學改革的不斷深化，對中學思想政治課的要求也就越來越高，以人為本的教育作為教育領域的一新課題早也擺在我們教育工作者面前。這就要求采用新的教育教學模式，來提高思想政治課的教育教學實效。運用“賞識教育”教學模式，能提高思想政治課的教育教學實效。所謂“賞識教育”教學模式，就是通過了解理解體驗和思考，充分肯定學生，發現并遵循學生成長的規律，不斷培養學生的自尊心，造就教師自身的賞識心態的一種教育教學模式。一、“賞識教育”教學模式的特點

2、1、“賞識教育”教學模式的主旨是發現學生身上的閃光點，發現人的潛在力，能樹立學生的信心,促進學生進取。因此，“賞識教育”教學模式具有“發現”的特點。2、學生的潛能是巨大的，發現了其優點，普通的學生也能達到或超越學生的總體水平。因此，賞識教育”教學模式具有“超越”的特點。3、“賞識教育”教學模式的理念在于時時、處處、事事在心靈深處，永遠堅信學生行！讓學生得到“行”的滋潤，感覺到自己是好學生，在成長上覺醒，巨大的潛能就能發揮出來。因此，“賞識教育”教學模式具有“覺醒”的特點。4、“賞識教育”教學模式希望學生朝哪方面發展，就在哪方面抓住學生的優點不放，讓學生在“我能行”，“我是好學生”的感覺中走向成

3、功。因此，“賞識教育”教學模式具有“成功”的特點。5、“賞識教育”教學教育學生與自己的生命和諧，與周圍人的和諧，與大自然萬物的和諧。沒有和諧，就沒有真正的賞識,難以保證真正的成功。因此,“賞識教育”教學模式具有“和諧”的特點。二、“賞識教育”教學模式的理論和實踐依據1、從教育學角度看，作為教育對象的學生是活生生的有意識的人，他在教育過程中的一切行為，他能否接受教育，以及接受教育的程度，在相當程度上都要受到自己意識的支配。在思想教育中，要從說教式轉變為引導式，從封閉式轉變為開啟式，培養學生的教育能力。“賞識教育”教學模式是建立在正確的學生觀的基礎上，它充分肯定了學生的地位，激勵、喚醒、鼓舞學生的

4、主體意識。2、從心理學角度看，“賞識教育”教學模式緊緊抓住了情感因素，符合學生的心理發展特征。美國心理學家威譜*詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。詹姆斯還發現，一個沒有激勵的人僅能發揮其能力的20%-30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍，因而在學習過程中，激勵的存在，至關重要，任何學生都需要不斷的賞識。被賞識就是被信任、被希望，就會產生一種被鼓舞、被期待的積極心理效應，就會更加向善向美。3、從實踐角度看，中學思想政治課教學的主要任務是促進學生在知情行幾方面得到提高和發展。心理學家曾經做過一個調查：學生最怕什么？研究結果表明，學生不是怕苦，也不是怕物

5、質生活條件差，而是怕丟面子。實踐證明，善意的贊賞是一種投入少、收益大的感情投資，是一種驅使個體奮發向上、銳意進取的動力。三、“賞識教育”教學模式的運用1、在教學中要信任尊重學生，學會為學生自豪傾聽請教。馬斯洛“需要層次”理論告訴我們，人類除了最基本的生理，安全需要外，更高層次的需求就是對尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣賞，得到社會的肯定性評價。因此，教師要給予學生信任的眼光，信任的語言，信任的手勢和信任的力量。信任是連接教師與學生的通道，即使學生表現不盡如人意時，也不要感到失望。哪怕天下所有人都看不起你的學生，做教師的也應欣賞他，擁抱他，為他而自豪，學生在教師的自豪中會變得自愛，自信和自強。

6、教師認真傾聽學生說話是尊重學生的重要標志之一。通過傾聽，教師了解學生；鍛煉了學生的表達能力，分析能力和溝通能力，也培養了學生豁達，坦誠的品格。莊稼是最需要的養料是最好的養料，學生最喜歡的教學方法才是最好的方法。不妨向學生請教“怎么樣做你才能更滿意”，了解學生的需求，才能因材施教。例如，在高三政治常識課中講到“堅持中國共產黨的領導”時，同學們對此有自己的見解和評價，十分渴望教師耐心地傾聽和肯定，不愿接受一般化的說教，要求自我表現的欲望十分強烈。同時學生的理解力、辯證思維能力也有初步發展。作為教師，我尊重、信任他們，傾聽請教，共同參與討論，充分發揮學生的主體作用，使他們能有機會充分展示自己的才華。

7、我在為學生有這樣的討論而自豪的基礎上，加以適當的引導，耐心地說服教育，使他們深刻地認識到堅持黨的領導是實現社會主義現代化的根本保證和要自覺增強共產黨領導的觀念的重要性。2、在教學中要理解激勵學生，學會陪伴發掘分享。多與學生平靜地談話，多陪伴他，只有陪伴（接觸），你才能與他更好地溝通。與學生溝通是引導學生的重要一環。而讓學生學會與他人的溝通的本領和藝術，無凝讓學生學會了生存的藝術。一個成功的教師必須有一雙善于捕捉學生身上的閃光點的“火眼金睛”，對學生身上的閃光點不斷地贊賞，反復地激勵，使學生有一種被發現，被認可，被重視的感覺。賞識教育認為“優點不說不得了，缺點少說逐漸少”。把眼光集中在學生的優點

8、上，這會強化他，鞏固學生的行為，樹立學生自信心。而最好的激勵不是表揚，不是物質獎勵，而是分享。學生若能感受到教師因他快樂而快樂，會增加成功后的自信感和愉悅感。例如，我班學生羅超，由于表達能力差，所做的政治作業常常文不對題，字跡潦草。面對他的作業，我沒有批評反而用紅筆將他答得比較“好”的內容圈出來，并當著全班同學的面大肆渲染，表揚他解答得好，讓全班同學都為他喝彩。由于，教師的“賞識”給了他精神上的滋潤，并和他多次談話，使他產生了自信，擁有了積極爭取成功的心態。此后，他每次做作業都絞盡腦汁，爭取答得更好，讓老師賞識，作業越做越好。正是在這極度賞識的氛圍中，他對政治產生了濃厚的興趣。高三時，他加試了

9、政治學科，在2001年考上了上海師范大學。3、在教學中寬容提醒學生，要學會反思等待分擔。“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民”。學生出了問題，要在教師身上找原因。教師要學會反思，為什么教學效果差？為什么學生把握不了知識？要從教師方面找原因。又要以寬容心態對待學生，因為學生掌握知識是遵循“在前進中反復，在反復中前進”的規律，教師要學會等待，不能急于求成。學生掌握不了知識，教師不應批評，而不傷害學生的自尊心。利用多種方式，多講故事，說笑話，來提醒學生。在學生遇到困難和挫折時，學會分擔他的憂傷，鼓勵他在失敗中站起來。例如，在考試中，對于平時政治考試總是不及格的學生，老師要以寬容心態來對待，不要一

10、味批評，而要時刻提醒學生。老師希望其能爭取及格，消滅不及格。此后,在其成績有所提高的前提下，又提出進一步的要求，耐心等待。如此，給學生不定期的期望，讓他們時時都有學習的目標，并不斷向著目標前進。教師幫助學生不斷建立起適宜的期望目標，就如在學生心頭點燃了知識大廈階梯的一盞盞閃亮的明燈，促使他們不斷前進，不斷攀登。四、“賞識教育” 教學模式運用的幾點思考與認識1、教師要提高教育教學素質學校是教育教學的主陣地，教師是教育教學的主要實施者。由于學生素質不一，性格各異，需要去做細致的工作，了解每一個學生，及時發現學生的閃光點，尤其是對后進生，差等生。不能認為后進生，差等生就一無是處。教師的言行可以影響一個人，甚至是他的終身，所以，提高教師的素質是非常必要的。2、進行賞識教育教學要有耐心，愛心要賞識一個人，必須接受一個人，對學生也是這樣。教師既要喜歡學習好，聽話，乖的學生，更要喜歡紀律，成績差的學生，不能對他橫加指責。每個人都不會自甘落后。教師對待每個學生都要有耐心愛心，因為取得成功有一個反復過程。要善于挖掘他們的閃光點，激勵他們奮發向上的勇氣，變被動為主動。3、賞識不等于驕縱要破除這樣一個誤區，認為賞識就是不能批評。賞識也不是不能批評，只是應該講求批評的