1、.商是兩位數(shù)的除法商是兩位數(shù)的除法教學(xué)內(nèi)容：第57-58頁例9、10。教學(xué)目的：1 使學(xué)生掌握用兩位數(shù)除商兩位的除法計算法那么，能比較純熟地筆算除數(shù)和商都是兩位數(shù)的除法。2 通過例題的學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推才能和抽象概括才能。教學(xué)重點：掌握用兩位數(shù)除商兩位的除法計算法那么。教學(xué)難點：能比較純熟地筆算除數(shù)和商都是兩位數(shù)的除法。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)溝通1計算下面各題，并說一說這兩題在計算時有什么不同。47 6 8 87 6 82計算：3 27 6二、獨立試做，猜測驗證，探求方法1把復(fù)習(xí)題2改成例9。板書：768÷32=1先讓學(xué)生試做，算完后小組內(nèi)互相說一說是怎樣想的。2學(xué)生匯報交流。

2、3討論那種做法正確。4根據(jù)學(xué)生匯報的情況，老師對以下知識點做必要的點撥。從被除數(shù)的高位除起，用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位。除到被除數(shù)的哪一位，就在那一位的上面寫商。除后余下的數(shù)必須比除數(shù)小。5比較例9和復(fù)習(xí)題2，你發(fā)現(xiàn)了什么？6練習(xí)： 4 39 8 92學(xué)習(xí)例10：3293÷39=1讓學(xué)生猜測這題的商是幾位數(shù)。2計算驗證，小組討論交流。3學(xué)生講算法，老師梳理點撥。在學(xué)生充分發(fā)表意見的根底上老師對學(xué)生所講的情況進展梳理、點撥，重點突出：被除數(shù)的前兩位不夠除，看被除數(shù)的前三位；除到被除數(shù)的那一位，就在那一位上面寫商。4做一做： 5 82 4 4 03概括除數(shù)是兩位數(shù)的除法法那么。1學(xué)生討論除

3、數(shù)是兩位數(shù)的除法跟除數(shù)是一位數(shù)的除法的一樣點，和不同點。2匯報交流。3老師根據(jù)學(xué)生匯報情況小結(jié)。4學(xué)生根據(jù)自己的理講解一說除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計算方法。5老師總結(jié)。三、反響練習(xí)，強化知識1 說出每題的商是幾位數(shù)。144÷24= 126÷18= 312÷24= 414÷18=1728÷24= 1624÷18= 867÷32= 3219÷39=2練習(xí)十三第1、2題，練習(xí)后互相評價練習(xí)情況，老師抽查。板書：商是兩位數(shù)的除法例9：768÷32=24 例10：3293÷39=8417唐宋或更早之前，針對“

4、經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。2 4 8 43 27 6 8 3 93 2 9 36 4 3 1 2死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當,“死記硬背與進步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。1 2 8 1 7 31 2 8 1 5 6要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解