1、.信息技術教育和初中數學課堂教學整合的有益嘗試信息技術教育與初中數學課堂教學的有效整合,必將改變課堂教學的形式、課堂教學手段,促進老師教育思想的轉變和教育觀念的更新。信息技術的交互性,激發學生學習數學的興趣和充分表達學生的主體作用;信息技術提供的外部刺激的多樣性,有利于學生對數學知識的獲取與保持;巧借信息技術的豐富資源,培養學生的創新精神和發現式學習。論文:初中數學,信息技術,整合,運用,效果在知識更新、信息爆炸、科學技術迅速開展的今天,數學教學工具有了劃時代的打破,數學教學從單一的教學逐步入聲、圖共存的多媒體教學時代。計算機網絡技術和多媒體技術以不可阻擋之勢快速走進中學數學課堂教學領域,它必

2、將改變課堂教學的形式、課堂教學手段,促進老師教育思想的轉變和教育觀念的更新。下面根據數學教學中的理論經歷,談談初中數學教學中多媒體教學的幾點嘗試。一、巧借信息技術的交互性,激發學生學習數學的興趣和充分表達學生的主體作用1、人機交互是多媒體計算機的顯著特點,多媒體計算機可以產生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強的人機交互方式,而且可以立即反響。這種交互方式對于數學教學過程具有重要意義,它能有效地激發學生的學習興趣,使學消費生強烈的學習欲望,因此形成學習動機。2、人機交互有利于發揮學生的主體作用,有利于激發學生自主學習的積極性。傳統的數學教學,老師是主宰,學生是配角,從教學內容、教學方法、教學步驟

3、,甚至練習作業都是老師事先安排好的,學生只能被動參入這個過程。而優秀的多媒體課件所提供的交互式學習環境中,學生可以按照自己的學習根底,學習興趣來選擇所學的內容的深淺,來選擇合適自己程度的練習作業。初中數學復習課或習題課,特別合適人機交互的學習環境,因為初中數學老師完全有才能制作這類課件,從前置知識復習,精選例題講解,到穩固練習作業,每一教學環節都可以設置成不同的層次,學生根據自身情況,選擇性地進入相應層次,當然還有時機進入高一層次。這種交互性所提供多種的主動參與活動,就為學生的主動性、積極性的發揮創造了良好的條件,從而使學生能真正表達出學習主體作用。二、巧借信息技術提供的外部刺激的多樣性,有利

4、于學生對數學知識的獲取與保持信息技術提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激,它既能看得見視覺,聽得著聽覺,還能用手操作觸覺,這種多樣性的刺激,比單一地聽老師講解強得多。同時信息技術的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參入性大大強化這種感官刺激,非常有利于知識的獲取和保持。1、化無形為有形。初中數學理性知識成分太重,傳統的教學只片面強調邏輯思維訓練,缺乏充分的圖形支持,缺乏供學生探究的環境,于是只能靠學生的死記和老師的說教了。比方,初三幾何“點的軌跡,學生最終會知識“軌跡是一些直線或射線,但學生對“軌跡是毫無想象力的。?幾何畫板?能有效地解決這一問題,它顯示的“點一步步地動態有形地組成直線或射

5、線,旁邊還能顯示軌跡中“點的條件,這種動態的有形的圖形是非常完好的,明晰的,它遠遠超出老師“把軌跡比喻成流星的尾巴。2、化抽象為直觀。初中數學的概念教學是教學中的難點,學生幾乎被動地從老師那里承受數學概念,只有靠強化記憶知道概念的共性和本質特征。初三代數“函數,就是一個典型的概念教學,關鍵是讓學生對“對于x的每一個值,y都有唯一值與它對應,有一個明晰直觀的印象。運用多媒體的直觀特性,分別顯示解析式y=x+1,數學用表中的平方表,天氣晝夜變化圖象,用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于x的每一個值,y都有唯一值與它對應,最后播放三峽大壩一期蓄水時的錄相,引導學生把水位設為y,時間設為x,就形成了y與

6、x的函數關系。不僅引起學生的自豪感,而且對函數概念理解非常透徹。3、化靜止為運動。運動的幾何圖形更加有效地刺激大腦視覺神經元,產生強烈的印象。初中幾何?圓?這一章,各知識點都是動態鏈接的,許多圖形的位置發生變化,圖形間蘊藏的規律和結論是不變的。熟悉?幾何畫板?的老師,無一例外會用?幾何畫板?來演示“圓冪定理,即相交弦定理割線定理切割線定理切線長定理,鼠標一動,結論立現,效果相當好。其實象“垂經定理、“圓心角、弧、弦、弦的弦心距關系定理等等,需要用“翻折“旋轉“平移等知識證明的定理,都可用?幾何畫板?動態提醒知識的形成過程。有些題目,不經意用鼠標挪動一個點,圖形變化了,結論仍然成立,比方:圖形中

7、挪動C點或E點始終有CEDF語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,

8、這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。4、化繁瑣為簡明。計算機輔助教學的一個重要出發點是更好地實現教學目的,打破重難點,進步課堂教學效率。初三代數“頻率分布,在傳統的教學中,老師引著學生在“60名女學生身高數據中,找最大值,最小值;再分組;一個一個地數出每組中數據的個數;計算頻率;繪頻率分布表,畫頻率分布直方圖,既繁瑣又費時。用計算機輔助教學,簡潔明了,把60個數據輸入Excel,排序,最大值和最小值,各組中的頻數,一目了然,用Excel還能方便地繪出柱狀圖,類似頻率分布直方圖。假設老師重點講透步驟、方法和道理,把非智力過程

9、交給計算機處理,這樣才能進步課堂效率。培養學生運用信息技術的才能,是信息社會對根底教育的需要,也是教育面向現代化的需要。三、巧借信息技術的豐富資源,培養學生的創新精神和發現式學習語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。信息技術的豐富資源,能為數學教學提供并展示各種所需的資料,包括文字,聲音,圖片,視頻等,能創設、模擬各種與教學內容相適應的情境,為所有學生提供探究復雜問題、多角度理