1、學生科學實驗習慣培養體會【摘要】在學校里受教育，目的在養成習慣，增強能力。科學科課堂教學培養學生實驗常規習慣；學生養成認真觀察和真實記錄的習慣；注重從細節方面培養學生良好的生活習慣；引導學生要從觀察到的實驗現象進行思考分析的習慣，培養和提高學生的科學素養。【關鍵詞】科學習慣、科學實驗、觀察【正文】著名教育家葉圣陶先生說:“在學校里受教育，目的在養成習慣，增強能力。”要增強學生的學習能力，提高學習效果，就得培養學生良好的學習習慣。一個好的習慣可以受益終身！我們在科學教學中要不失時宜的、有意識的培養學生的良好學習習慣。可以幫助學生一步一步邁進科學的殿堂，走向知識的高峰。我通過在科學課教學中，就培養

2、學生良好習慣方面，談談自己的一些做法和體會吧。一、培養學生實驗常規習慣 科學這個學科，是一個很特殊的學科，實驗課是它的一個最大的特點，這是別的學科所沒有的。因此科學科的常規習慣有些是獨一無二的，要經常保持如：到實驗室上課，鈴響前要排好隊有序進入教室，勿大聲喧嘩，勿隨便去碰實驗桌上準備的材料和實驗室的其它物品；實驗過程中要盡量保持安靜，實驗器材要輕拿輕放，實驗操作要嚴謹規范、保證安全。但是學生聽說科學課有實驗操作表現得異常興奮，他們對實驗材料特別感興趣，在老師沒要求開始做實驗的情況下隨便動實驗材料，而忽略了老師的實驗指導。如果完全依靠孩子的自制力而不去接觸實驗器材的確有一定的困難，這時要求教師對

3、實驗器材提供的時間要動一動腦筋。在科學實驗課上，我沒有把所有的實驗器材都給學生，而是選擇了在實驗前分發。課前我在學生中選出認真負責的學生擔任實驗小組長，課上我把實驗中所需要的器材放到一邊，讓小組長在實驗前根據自己小組的實驗設計來領取實驗器材規范了實驗的過程，也培養了學生良好的科學實驗習慣。但實驗器材分發下去后仍有極個別的學生對實驗器材特別感興趣，未經得老師的同意拿來玩弄。為了糾正他們這些不良的實驗習慣，為此我對這些同學在實驗過程中只讓他充當觀察員或記錄員。他想操作實驗的機會暫時失去了，看著別的同學在有趣的操作心里肯定干焦急，結果下次的實驗他乖乖的坐好，不敢隨便亂動實驗器材了，從而也培養他們良好

4、的科學實驗習慣。批評和指責只能暫時讓學生遵守一些科學實驗常規習慣，并不是他自身的需求容易反復。通過教學實踐我發現由于小學生受到年齡和生理的影響，在心理上渴望別人的鼓勵和稱贊。因此適時給學生一定的表揚勝過老師的千叮萬囑和批評。在上課以前我針對本節課的特點，需要學生注重平時保持不算好的一些學習習慣，列一個表格發給學生，問他們是否能做到，課上經常的提醒，課后讓他們根據自己的表現標上相應的等級，教師趁機加以表揚。特別是一些平時習慣不太好的學生經過一段時間的習慣培養，基本上能做到實驗室上課，鈴響前要排好隊有序進入教室，不大聲喧嘩，不隨便去碰實驗桌上準備的材料和實驗室的其它物品；實驗過程中也能保持安靜，實

5、驗器材輕拿輕放等良好的實驗習慣。我及時在班上給予表揚，看著他們臉上露出的笑容，我感到他們獲得滿足，遠比批評和指責效果好千百倍。二、培養學生養成認真觀察和真實記錄的習慣。 無數的科學發現，都源于觀察和實驗。因此，在科學教學中我們要培養學生的觀察習慣和記錄習慣。這一習慣的形成可不是一蹴而就的，需要我們耐心的引導、逐漸幫助學生養成。及時糾正學生錯誤的操作。在熱往哪里傳的實驗中首先對學生進行溫度計的讀數方法的復習，及時糾正學生讀溫度計數據時錯誤的方法，明確實驗操作的步驟和要求。如溫度計碰到容器的內壁、讀數時眼睛不平視、水銀頭沒有完全浸末在水里，讀數時溫度計是不能拿出液面等等。避免學生錯誤的方法造成終身

6、的不良學習習慣，不利于他日后進行的科學研究，培養學生嚴謹細致的科學實驗習慣。 讓學生有充分時間仔細而持久地觀察。 學生接觸科學課是從三年級開始的，小學生由于年齡因素，觀察的目的性和觀察的方法也還沒掌握好，觀察持久性難以維持。因此在教學中，我們要肯花時間指導學生如何觀察、觀察的注意事項，給足時間讓學生靜下心來仔細的觀察。例如：在熱往哪里傳的實驗中，我給學生留出了18分鐘的實驗時間，讓學生邊做實驗邊觀察實驗中出現的現象。在學生實驗過程中，教師走進每個組，指導學生用眼睛觀察溫度計溫度變化過程，如每個時間段里溫度的變化速度是怎樣的，最后冷水和熱水的溫度會怎樣等。我們要讓學生明白觀察不是走過場，觀察是需

7、要花時間的、需要有耐性有毅力的，從而培養學生認真觀察的習慣。 做好數據的收集 俗話說得好，好記性不如爛筆頭。養成記錄的習慣會使人受益匪淺。通過教學我發現有這樣一些現象：在平時的觀察記錄中，有的學生把自己看到的和平時的一些認識同時記錄下來；有些實驗現象學生沒注意看或者根本就沒有，為了完成記錄，就自己編一些進行記錄許多的時候，學生的記錄不是真實的，是違背科學的。為此我在教學熱往哪里傳的實驗中引導學生測量冷水溫度和熱水溫度并及時記錄在實驗表格里。在做好初始數據的基礎上要求學生每隔3分鐘測量一次熱水和冷水的溫度同樣要及時作好記錄。因此在教學中我要培養學生實事求是的習慣，要真實的記錄各種實驗現象，這樣才

8、有利于學生發現問題、提出問題，所得到的數據才有說服力，才能發現事物的本質，有利于學生進一步探究。 三、從細節方面培養學生良好的生活習慣。實驗中，只有讓學生養成踏實完成試驗設計，認真觀察和真實記錄，不打鬧、有秩序、分工合作良好習慣，才能確保準確高效的完成實驗。現在的學生獨生子女的多，他們在日常生活里的一些生活事情基本上都由家長代為解決。如吃完飯后不收拾好飯碗、起床后不疊被子自己的學習用品隨處仍、晚上不收拾好作業及等等不良的生活習慣往往也帶到科學實驗課上來，實驗結束后，學生還處于興奮的狀態他們很少會主動收拾好桌面上的物品。為了讓學生養成自覺整理實驗器材的好習慣，我要求小組長要管好自己小組的同學，把

9、器材要按一定的順序統一擺放，擦干器材和桌上的積水，毛巾擦布要鋪整好、椅子要擺放好等等的一些小細節培養他們在日常生活里的良好習慣。讓他們知道這些不顯眼的小事情都是一個人行為習慣怎樣的重要體現。四、學生實驗的思考分析習慣有待培養在教學熱脹冷縮的實驗探究活動中學生做實驗時是很活躍很興奮表現很積極，看到氣球在冷水了慢慢被吸進燒瓶里，如果把它拿出放在熱水里吸進去的氣球又慢慢的突了出來，他們感到很有趣。但讓他們分析其中原因時，只有少部分的同學在動腦思考分析是什么原因有這樣的現象。在教學熱往哪里傳的實驗中學生對剛開始的時候熱水溫度下降得很快，冷水溫度上升的現象發出哇的叫聲，覺得不可思議。他們在觀察數據記錄表

10、時都沒有發現熱水的溫度下降得多，而冷水的溫度上升得少，更不要說探究其中的原理。在探究學習過程中，動腦和動手都是非常重要的，不能厚此薄彼，如在準備材料和具體的實驗操作中，需要學生動手；而在讓學生提出問題、進行猜想、設計實驗方案、分析實驗現象、得出科學結論以及進行反思時都要讓學生動腦。在該動腦的時候一定要啟發學生的思維，開動他們的腦筋，不能讓動手占據動腦的時間。這樣才能體現出探究的本質，才能更加有效地培養學生良好的思考分析習慣和提高學生的科學素養。任何好習慣都不是一朝一昔養成的，這要求我們在長期的教育教學中在平時的教學中，我們利用榜樣示范法給學生樹立良好的學習榜樣，幫助孩子們養成好的學習習慣。只要我們教師重視學生各種習慣的培養。從點滴做起，結合不同的教學內容針對不同的學生，采用不同的教學方式方法，善于捕捉教育契機適時引導，使學生逐步養成良好習慣