1、廟溝門中心小學結對幫扶材料（四）如何編寫導學案2014.9.25捷克著名的教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生多學。” 課堂教學中采取什么樣的教學策略，才能夠實現教師少教，學生多學的教育目的？-“預習學案導學”的教學策略-編寫高質、實用的預習導學案。數學“導學案”就是在小組合作學習中，利用學案導引學生在自主探究的基礎上，合作交流進行主動的知識建構。“導學案”的科學、恰當的編制，顯的極為重要，“導學案”形成過程使用中要因材施教，合理運用，靈活對待?！皩W案”為學生創設了更多的自主學習的機會和自主探究的主體活動平臺，給學生提供了充足的思維時空。通過對“導學

2、案”實施，可真正實現了從“學會”到“會學”到“樂學”的轉變。編寫導學案必須做到備好學生、備好教材、備好課標、備好課堂流程，知識問題化，問題層次化。 備好學生是書寫導學案如何設計問題探究的層次、探究引導的路子、范例點撥的層次和目標檢測選題的基礎和關鍵。即教給誰學、如何去學的引領；備好教材，是吃透教材的重點難點；備好課標，是正確把握對學習的要求，把握教學的深度廣度的需要；備好課堂流程，是對教學的一個初步設計設想。知識以問題的形式呈現,問題要精心設計,最好是填空。使學生通過學案學會知識、掌握方法、提升能力；使學習內容在導學案的引領下，學生知道怎樣借助外力，在何處尋求到幫助，完成每一個小問題

3、，從而達到整體知識的獲得和能力的提升。必須知道怎樣填、填什么。導學案所涉及的課堂內容，要分層探究，有序引導，體現知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升。探究或學習的內容要清晰明了，每一部分要做什么，必須是能動的，必須是一目了然的，不能含糊不清，不能無從下手，不能霧里看花。各層之間的銜接要自然和諧，即由此可以及彼，由此能夠達彼。一般地講，要做到依托學案并閱讀教材，就可以了解概念，推演定理，應用定理，完成典型例題，基本做好目標檢測。這與教學內容、教學流程、課標要求緊密相關。整體框架：（一）學習目標 。學習目標具有導向功能、激勵功能、調控功能。目標的制定要明確，具有可檢測性，使本節內容的當堂檢測

4、題能夠與之相對應。 學習目標設置的具體要求： 1、數量以3-4個為宜，不能太多； 2、內容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度； 3、可在目標中將學生自學中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內容作出標注，以便引起學生高度重視； 4、目標內容應明確具體，而且可操作、能達成。 學習目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用”“解決問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點。 （二）知識準備 。即課前小測，有的老師命名為：前置測評、診斷檢測等。該環節的作用：掃清學習新知識的障礙，為新知學習做好鋪墊。 （三）學習內容 。學習內容是導學案的核心，要

5、體現導學、導思、導練的功能。學生的自主學習，包括學生自主讀書、獨立思考、自主操作、自主練習等在內的由學生獨立獲取知識和技能的過程。導學案的作用：提出學習要求、劃定學習范圍、指導學習方法、啟發學生思考、幫助學生理解等等。 編寫導學案的學習內容時應注意的五個原則： 1.課時化原則。在科教材中，一些章節的內容往往是用一課時不能完成的，因此需要教師根據實際的上課安排，分課時編寫導學案，使學生的每一節課都有明確的學習目標，能有計劃的完成學習任務，最大限度地提高課堂教學效益。2.問題情境化原則是將知識點轉變為探索性的問題點、能力點，通過對知識點的設疑、質疑、解釋，從而激發學生主動思考，逐步培養學生的探究精

6、神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。思考：怎樣設計問題？ 問題要能啟發學生思維； 問題不易太多，太碎； 問題應引導學生閱讀并思考； 問題或者說知識點的呈現要盡量少用一個一個填空的方式，避免學生照課本填空，對號入座，抑制了學生的積極思維。 問題的敘述語應引發學生積極思考，積極參與。如：你認為是怎樣的？你判斷的依據？你的理由？你發現了等等。 多用“想一想”、“議一議”、“試一試”、“練一練”等問題情景去設計學習過程，讓學生在學案的主線下進行自學，讓學案成為自主學習指導的老師。通過精心設計問題，使學生意識到：要解決教師設計的問題不看書不行，不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學

7、生真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。 3、參與化原則。通過對導學案的使用創造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學生在參與中學習。這就是所謂的參與性原則。相信學生，敢于放手發動學生,只要教師敢于給學生創設自主互助學習的機會，其學習潛能將會得到更有效的挖掘。 4.方法化原則。 導學案中應體現教師必要的指導和要求。教師指導既有學習內容的指導與要求，又有學習方法的指導。 如在學生自主學習時，教師要明確、具體地告訴學生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達到什么要求，自學完成后教師將采取什么形式進行檢查等； （四）學習小結與反思，即知識結構整理歸納。 按知識點之間的內在聯系歸納出知識線索，具體的知識點要盡可能留出空由學生來填。與其他章節知識聯系緊密的，在歸納出本節知識結構的基礎上要體現與其他章節等知識的聯系。同時還要有引導學生對學習方法進行歸納。 （五）達標檢測 達標檢測題的編寫及使用的具體要求： 1、題型要多樣。量要適中，以5分鐘左右的題量為宜。 2、緊扣考點，具有針對性和典型性。 3、難度適中，即面向全體，又關注差異。建議可設置選做題部分，促進優生成長。 4、規定完成時間，要求獨立完成，培養學生獨立思考的能力。 5. 注重及時反饋矯正。  總之，導學案主要是給學生自主預習以及引導