1、初中語(yǔ)文教學(xué)案例分析尋求語(yǔ)文課堂上的“有效對(duì)話” 教師：張洪海案例背景蘇格拉底與弟子柏拉圖通過(guò)對(duì)話，闡發(fā)了智者對(duì)人類，對(duì)世界，對(duì)宇宙的追問(wèn)。巴西著名教育家保羅·弗來(lái)恩則指出教育和教學(xué)應(yīng)該是對(duì)話式的，是一種對(duì)話性的、創(chuàng)造性的活動(dòng)。語(yǔ)文新課標(biāo)也明確指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀教學(xué)效率高低往往取決于對(duì)話過(guò)程中的有效程度。而當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)中的對(duì)話存在的以下問(wèn)題令人堪憂:一虛假對(duì)話教師有一系列預(yù)設(shè)問(wèn)題和預(yù)設(shè)答案，學(xué)生揣摩教師意圖，給教師以想要的答案，學(xué)生是教師思想和教參答案的代言人。二精英對(duì)話在這種對(duì)話中主角是少數(shù)善于思考，善于表達(dá)的學(xué)生而多數(shù)學(xué)生只是看客，課堂中的對(duì)話只是

2、幾個(gè)精英學(xué)生在表演著思維的藝術(shù)體操，其他學(xué)生則冷眼旁觀。三膚淺對(duì)話。當(dāng)學(xué)生把自己的感受或看法表達(dá)出來(lái)之后教師不作任何評(píng)價(jià)或者只一個(gè)勁叫好或者干脆莫衷一是。由于教師未對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極、正確、深入的引導(dǎo)，學(xué)生仍停留在原有認(rèn)知水平上。綜觀以上現(xiàn)象我們不禁追問(wèn)：何謂有效對(duì)話？如何做到有效對(duì)話？以下兩個(gè)教學(xué)片段分別來(lái)源于上海揚(yáng)浦中學(xué)特級(jí)教師朱震國(guó)執(zhí)教的白色方糖和本人執(zhí)教的唐雎不辱使命，雖然兩篇文章一篇是現(xiàn)代文一篇是文言文，但有一個(gè)共性就是在教學(xué)中教師充分重視課堂對(duì)話的有效性，從而使教學(xué)取得良好效果。案例描述1：朱老師將全班學(xué)生分成兩個(gè)大組，互問(wèn)互答，教師也參與其中。文中有這樣兩個(gè)句子：“我把一塊白色方糖投

3、入他的杯盞中”，“我把一塊白色方糖放進(jìn)他的杯中”這兩個(gè)句子分別出現(xiàn)在文章的前后兩段，片段一：生1：投和放能否互換？生2：投是不經(jīng)意的動(dòng)作。師：你分別做一下這兩個(gè)動(dòng)作，有什么不同嗎？生2：“放”進(jìn)去的方糖伴隨著攪拌漫漫融化，“投”可能會(huì)濺出來(lái)。師：哦，那你說(shuō)說(shuō)“投”可能包含哪些看不見(jiàn)的東西？生2：可能是尊重、關(guān)心吧！生3：為什么偶然的動(dòng)作會(huì)讓這個(gè)老人很感動(dòng)？師：他的老伴沒(méi)了，女兒走了，本來(lái)已經(jīng)沒(méi)有人為他泡咖啡，而現(xiàn)在我為他這樣泡咖啡他感動(dòng)了，是嗎？生4：我覺(jué)得有兩種可能，第一種是你說(shuō)的，第二種是也許這樣的動(dòng)作他的女兒他的老伴做過(guò)，他覺(jué)得很溫馨。師：你為你的親人泡過(guò)咖啡嗎？也許會(huì)成為別人溫馨的記憶

4、哦！記住：要“放”。與其對(duì)老爸老媽說(shuō)我以后賺大錢(qián)孝敬你還不如把你的愛(ài)落實(shí)到一舉一動(dòng)！（學(xué)生若有所思）案例描述2：唐雎不辱使命是九年級(jí)上冊(cè)的一篇文言文。文言文學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得繁瑣無(wú)味，理不清的字詞，釋不完的句意，教師也很頭痛，若條分縷析，學(xué)生不厭其煩；若放手，又怕沒(méi)有夯實(shí)基本功，在顧此失彼中課堂很容易陷入沉悶境地。一開(kāi)始我也想因循掌握字詞，疏通文意，品析人物的模式進(jìn)行教學(xué)，然而在講到唐雎以“布衣之怒”應(yīng)對(duì)秦王的“天子之怒”，并慷慨陳詞自己將效法專諸、聶政、要離與秦王同歸于盡時(shí)，一個(gè)聲音打破了平靜的課堂片段二生1：老師，我覺(jué)得唐雎不會(huì)真的去死，他不過(guò)是嚇唬嚇唬秦王罷了！（一下子全班炸開(kāi)了鍋，很

5、多學(xué)生在喊：“隨時(shí)可能會(huì)死”，一生干脆站了起來(lái)）生2：反對(duì)！唐雎說(shuō)完話后就“挺劍而起”了，表明他已經(jīng)想要和秦王拼個(gè)魚(yú)死網(wǎng)破了。師：唐雎到底只是嚇唬嚇唬秦王還是真的不要命了想和秦王同歸于盡呢，我們首先看看他怕死嗎？生3：唐雎不怕死，文章第一小節(jié)已經(jīng)說(shuō)到“秦王不悅，安陵君因使唐雎使于秦”，秦王已經(jīng)不高興了，此次出使秦國(guó)本身就帶有一定危險(xiǎn)性。生4：唐雎不但不怕死，似乎還有點(diǎn)故意激怒的味道呢，因?yàn)樗f(shuō)“雖千里不敢易也，豈直五百里哉”口氣很強(qiáng)硬，讓秦王“怫然怒”。師：秦王好惹嗎 ？他是怎樣一個(gè)人？生5：驕傲自大，蠻橫無(wú)禮的一個(gè)人師：那面對(duì)秦王，唐雎退縮了嗎？生5：沒(méi)有，而是非常冷靜沉著，和秦王正面交鋒。

6、師：秦王的反應(yīng)怎樣？生6：秦王的態(tài)度發(fā)生了一百八十度的大轉(zhuǎn)變，“色撓，長(zhǎng)跪而謝之”。師：雖然我們無(wú)從考證當(dāng)時(shí)的唐雎內(nèi)心的想法是什么，是只是嚇唬嚇唬秦王還是真的想和秦王同歸于盡，但從這場(chǎng)智勇斗爭(zhēng)中你看到的是一個(gè)怎樣的唐雎？生7：很有膽識(shí)！生8：智勇雙全！生9：不畏強(qiáng)暴，有勇有謀！案例分析有效對(duì)話的實(shí)現(xiàn)需要教師追求對(duì)話深度語(yǔ)文教學(xué)的魅力在于提升生命韻味，陶冶人文情懷，因此，在我們的教學(xué)中若不能使學(xué)生思想上有所觸動(dòng)，情感上激起共鳴，內(nèi)心里有所沉淀，那么我們的教育無(wú)異于雪泥鴻爪轉(zhuǎn)瞬即逝同時(shí)也失去了它的本真價(jià)值。在白色方糖中朱老師先是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)模擬情境：“你來(lái)做一下放這個(gè)動(dòng)作”。讓學(xué)生在做中比較出“投”

7、和“放”這兩個(gè)詞的區(qū)別，品味出一個(gè)“放”字的微妙之處在于這“放”字包含著太多的東西比如細(xì)心、關(guān)愛(ài)、尊重等。由學(xué)生的問(wèn)題“為什么一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作讓這個(gè)老人如此感動(dòng)”引領(lǐng)學(xué)生更進(jìn)一步走進(jìn)這個(gè)孤獨(dú)老人的內(nèi)心世界，然后老師很自然地話鋒一轉(zhuǎn)“你為你的親人泡過(guò)咖啡嗎？也許會(huì)成為別人溫馨的回憶，記住哦要放！”當(dāng)學(xué)生若有所思的表情出現(xiàn)時(shí)也就意味著有些東西已經(jīng)沉淀到他的內(nèi)心里了。德國(guó)大文學(xué)家歌德曾說(shuō)過(guò)：“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書(shū)用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，一只眼睛看到紙的背后。”朱老師似是漫不經(jīng)心實(shí)是別有用心地引領(lǐng)學(xué)生一步步由淺表到內(nèi)核由文章到生活進(jìn)行思索，在步步深入的對(duì)話過(guò)程中叩問(wèn)學(xué)生心靈，學(xué)生受感染被熏陶并自

8、主地走向精神成長(zhǎng)而這過(guò)程又是那么自然而然，正所謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，正因?yàn)橹炖蠋熥非髮?duì)話深度從而實(shí)現(xiàn)有效對(duì)話進(jìn)而很好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言和精神的統(tǒng)構(gòu)。有效對(duì)話的實(shí)現(xiàn)需要教師注意課堂生成 蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課堂的細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)之中作出相應(yīng)變動(dòng)。”（給教師的建議）。在片段二中，原本我也是打算在逐段分析內(nèi)容的同時(shí)逐段品析人物性格，但由于一個(gè)另類聲音 “老師，我覺(jué)得唐雎不會(huì)真的去死，他不過(guò)是嚇唬嚇唬秦王罷了”打破了按部就班的課堂，引發(fā)學(xué)生對(duì)“挺劍而起”的爭(zhēng)論：唐雎到底只是嚇唬嚇唬秦王還是真的不要命了想和秦王同歸于盡呢？我通過(guò)及時(shí)提出一系列問(wèn)題：“看看

9、他怕死嗎？秦王好惹嗎？秦王是怎樣一個(gè)人？面對(duì)秦王唐雎退縮了嗎？秦王最后的反應(yīng)怎樣？”在追問(wèn)中學(xué)生不斷地深入文本，到原文中尋找證明自己觀點(diǎn)的有利證據(jù)，如此一來(lái)不僅極大地激發(fā)起學(xué)生的探索熱情，而且擴(kuò)大了學(xué)生的參與面，活躍了課堂氣氛，在對(duì)話中唐雎這個(gè)人物形象的性格逐漸飽滿、立體起來(lái)，學(xué)生對(duì)唐雎這個(gè)人物的理解也更全面更深刻了。由于我不是輕率地忽略學(xué)生的另類聲音，捕捉到了學(xué)生的興奮點(diǎn)，及時(shí)地調(diào)整討論方向，從而成就了一堂預(yù)設(shè)之外的的文言文閱讀課。反思我自己以往教學(xué)，由于刻意追求課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性、流暢性而在那里自以為是地把我認(rèn)為最重要的東西不遺余力地傳給學(xué)生時(shí)卻忽略了他們最感興趣最有疑問(wèn)的東西，長(zhǎng)此以往

10、必將使教學(xué)陷入封閉、機(jī)械和程式化的境地，這也警醒我們作為教師要做到“目中有人”，關(guān)注學(xué)生的思想情感動(dòng)向，關(guān)注對(duì)話推進(jìn)的過(guò)程中的一些動(dòng)態(tài)生成的資源，如學(xué)生思維的靈動(dòng)處、感情的精彩紛呈、豁然開(kāi)朗處、心靈的碰撞處都是稍縱即逝的課程資源，教師要做有心人，及時(shí)捕捉有價(jià)值的生成性的話題，組織學(xué)生展開(kāi)思維的碰撞，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，提高對(duì)話教學(xué)的質(zhì)量。有效對(duì)話的實(shí)現(xiàn)需要教師加強(qiáng)問(wèn)題引導(dǎo)語(yǔ)文課堂，應(yīng)該是一個(gè)有準(zhǔn)備而充滿著各種觀點(diǎn)碰撞的“意義交匯場(chǎng)”，但這并不意味著教師就此可以放任自流。在有一些課堂中為了刻意追求課堂的活躍氣氛，刻意突出學(xué)生的主體性，課堂中的對(duì)話可謂轟轟烈烈，討論、爭(zhēng)論、辯論不絕于耳，但真正

11、有意義有價(jià)值的對(duì)話卻捉襟見(jiàn)肘少的可憐，這種對(duì)話不是真正意義上的對(duì)話,它是膚淺的、輕率的、甚至是缺乏正確的價(jià)值導(dǎo)向的，它不是有效的對(duì)話，因此，我們要正確理解對(duì)話與引導(dǎo)的關(guān)系。在對(duì)話中依然不可忽視的是教師的主導(dǎo)作用。在唐雎不辱使命中學(xué)生提出的這個(gè)問(wèn)題：“我覺(jué)得不會(huì)真的去死，他不過(guò)是嚇唬嚇唬秦王罷了”事實(shí)上很難下定論這到底是屬于古人的一種外交技巧和智謀還是屬于他誓死捍卋國(guó)家的決心，因此我覺(jué)得沒(méi)有必要讓學(xué)生在镮題本身上糾結(jié)不清，于是我另辟蹊徑引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度看唐雎，到對(duì)話結(jié)束，問(wèn)題的穔案已經(jīng)不再重要，重要的是我們已經(jīng)感受到唐雎那過(guò)人的智慧和膽識(shí)。因此在我們的教學(xué)對(duì)話中，教師依然不可放棄的是“平等對(duì)話

12、中的首席”這個(gè)重要角色，只有充分發(fā)教師在閱讀教學(xué)中的組織、點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用，能促進(jìn)學(xué)生的有效對(duì)話，才能構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)。華東師大的彭玉華老師說(shuō)：“在新課程的改革背景下，教師應(yīng)該樹(shù)立全新的課堂理念，即課堂昫動(dòng)態(tài)生成的充滿變化的，富有個(gè)性的情景化場(chǎng)所；是師生、生生互動(dòng)交流的，富有個(gè)性的情景化場(chǎng)所。”期盼在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，有效對(duì)話讓我們的課堂產(chǎn)生活力，顯現(xiàn)魅力。下面是贈(zèng)送的合同范本，不需要的可以編輯刪除！教育機(jī)構(gòu)勞動(dòng)合同范本 為大家整理提供，希望對(duì)大家有一定幫助。 一、_ 培訓(xùn)學(xué)校聘請(qǐng)_ 籍_ (外文姓名)_ (中文姓名)先生/女士/小姐為_(kāi) 語(yǔ)教師，雙方本著友好合作精神，自愿簽訂本合同并保

13、證認(rèn)真履行合同中約定的各項(xiàng)義務(wù)。 二、合同期自_ 年_ 月_ 日起_ 年_ 月_ 日止。 三、受聘方的工作任務(wù)(另附件1 ) 四、受聘方的薪金按小時(shí)計(jì)，全部以人民幣支付。 五、社會(huì)保險(xiǎn)和福利： 1.聘方向受聘方提供意外保險(xiǎn)。(另附2 ) 2.每年聘方向受聘期滿的教師提供一張_ 至_ 的來(lái)回機(jī)票(金額不超過(guò)人民幣_(tái) 元整)或教師憑機(jī)票報(bào)銷_ 元人民幣。 六、聘方的義務(wù)： 1.向受聘方介紹中國(guó)有關(guān)法律、法規(guī)和聘方有關(guān)工作制度以及有關(guān)外國(guó)專家的管理規(guī)定。 2.對(duì)受聘方提供必要的工作條件。 3.對(duì)受聘方的工作進(jìn)行指導(dǎo)、檢查和評(píng)估。 4.按時(shí)支付受聘方的報(bào)酬。 七、受聘方的義務(wù)： 1.遵守中國(guó)的法律、法

14、規(guī)，不干預(yù)中國(guó)的內(nèi)部事務(wù)。 2.遵守聘方的工作制度和有關(guān)外國(guó)專家的管理規(guī)定，接受聘方的工作安排、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、檢查和評(píng)估。未經(jīng)聘方同意，不得兼任與聘方無(wú)關(guān)的其他勞務(wù)。 3.按期完成工作任務(wù)，保證工作質(zhì)量。 4.遵守中國(guó)的宗教政策，不從事與專家身份不符的活動(dòng)。 5.遵守中國(guó)人民的道德規(guī)范和風(fēng)俗習(xí)慣。 八、合同的變更、解除和終止： 1.雙方應(yīng)信守合同，未經(jīng)雙方一致同意，任何一方不得擅自更改、解除和終止合同。 2.經(jīng)當(dāng)事人雙方協(xié)商同意后，可以變更、解除和終止合同。在未達(dá)成一致意見(jiàn)前，仍應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格履行合同。 3.聘放在下述條件下，有權(quán)以書(shū)面形式通知受聘方解除合同： a 、受聘方不履行合同或者履行合同義務(wù)不符

15、合約定條件，經(jīng)聘方指出后，仍不改正的。 b 、根據(jù)醫(yī)生診斷，受聘放在病假連續(xù)30天不能恢復(fù)正常工作的。 4.受聘方在下述條件下，有權(quán)以書(shū)面形式通知聘方解除合同： a 、聘方未經(jīng)合同約定提供受聘方必要的工作條件。 b 、聘方未按時(shí)支付受聘方報(bào)酬。 九、本合同自雙方簽字之日起生效，合同期滿后即自行失效。當(dāng)事人以方要求簽訂新合同，必須在本合同期滿90天前向另一方提出，經(jīng)雙方協(xié)商同意后簽訂新合同。受聘方合同期滿后，在華逗留期間的一切費(fèi)用自理。 十、仲裁： 當(dāng)事人雙方發(fā)生糾紛時(shí)，盡可能通過(guò)協(xié)商或者調(diào)解解決。若協(xié)商、調(diào)解無(wú)效，可向國(guó)家外國(guó)專家局設(shè)立的外國(guó)文教專案局申請(qǐng)仲裁。 本合同于_ 年_ 月_ 日在_

16、 簽訂，一式兩份，每份都用中文和_ 文寫(xiě)成，雙方各執(zhí)一份，兩種文本同時(shí)有效。 聘方(簽章)_ 受聘方(簽章)_ 簽訂時(shí)間： 年 月 日二手房屋買(mǎi)賣(mài)合同范本由應(yīng)屆畢業(yè)生合同范本 賣(mài)方：_(簡(jiǎn)稱甲方) 身份證號(hào)碼：_ 買(mǎi)方：_(簡(jiǎn)稱乙方) 身份證號(hào)碼：_ 根據(jù)中華人民共和國(guó)經(jīng)濟(jì)合同法、中華人民共和國(guó)城市房地產(chǎn)管理法及其他有關(guān)法律、法規(guī)之規(guī)定，甲、乙雙方在平等、自愿、協(xié)商一致的基礎(chǔ)上，就乙方向甲方購(gòu)買(mǎi)房產(chǎn)簽訂本合同，以資共同信守執(zhí)行。 第一條乙方同意購(gòu)買(mǎi)甲方擁有的座落在_市_區(qū)_擁有的房產(chǎn)(別墅、寫(xiě)字樓、公寓、住宅、廠房、店面)，建筑面積為_(kāi)平方米。(詳見(jiàn)土地房屋權(quán)證第_號(hào))。 第二條上述房產(chǎn)的交易

17、價(jià)格為：?jiǎn)蝺r(jià)：人民幣_(tái)元/平方米，總價(jià)：人民幣_(tái)元整(大寫(xiě)：_佰_拾_萬(wàn)_仟_佰_拾_元整)。本合同簽定之日，乙方向甲方支付人民幣_(tái)元整，作為購(gòu)房定金。 第三條付款時(shí)間與辦法： 1、甲乙雙方同意以銀行按揭方式付款，并約定在房地產(chǎn)交易中心繳交稅費(fèi)當(dāng)日支付 首付款(含定金)人民幣_(tái)拾_萬(wàn)_仟_佰_拾_元整給甲方，剩余房款人 民幣_(tái)元整申請(qǐng)銀行按揭(如銀行實(shí)際審批數(shù)額不足前述申請(qǐng)額度，乙方應(yīng)在 繳交稅費(fèi)當(dāng)日將差額一并支付給甲方)，并于銀行放款當(dāng)日付給甲方。 2、甲乙雙方同意以一次性付款方式付款，并約定在房地產(chǎn)交易中心繳交稅費(fèi)當(dāng)日支 付首付款(含定金)人民幣_(tái)拾_萬(wàn)_仟_佰_拾_元整給甲方，剩余房款

18、人民幣_(tái)元整于產(chǎn)權(quán)交割完畢當(dāng)日付給甲方。 第四條甲方應(yīng)于收到乙方全額房款之日起_天內(nèi)將交易的房產(chǎn)全部交付給乙方使用，并應(yīng)在交房當(dāng)日將_等費(fèi)用結(jié)清。 第五條稅費(fèi)分擔(dān)甲乙雙方應(yīng)遵守國(guó)家房地產(chǎn)政策、法規(guī)，并按規(guī)定繳納辦理房地產(chǎn)過(guò)戶手續(xù)所需繳納的稅費(fèi)。經(jīng)雙方協(xié)商，交易稅費(fèi)由_方承擔(dān)，中介費(fèi)及代辦產(chǎn)權(quán)過(guò)戶手續(xù)費(fèi)由_方承擔(dān)。 第六條違約責(zé)任甲、乙雙方合同簽定后，若乙方中途違約，應(yīng)書(shū)面通知甲方，甲方應(yīng)在_日內(nèi)將乙方的已付款不記利息)返還給乙方，但購(gòu)房定金歸甲方所有。若甲方中途違約，應(yīng)書(shū)面通知乙方，并自違約之日起_日內(nèi)應(yīng)以乙方所付定金的雙倍及已付款返還給乙方。 第七條本合同主體 1.甲方是_共_人，委托代理人_即甲方代表人。 2.乙方是_，代表人是_。 第八條本合同如需辦理公證，經(jīng)國(guó)家公證機(jī)關(guān)_公證處公證。 第九條本合同一式份。甲方產(chǎn)權(quán)人一份，甲方委托代理人一份，乙方一份,廈門(mén)