1、.下學期八年級數(shù)學期末考試質(zhì)量分析試卷分析本次八年級數(shù)學期末質(zhì)量檢測試題由單項選擇題12小題，共36分、填空題6小題，共18分和解答題8題，共66分共三道大題組成，內(nèi)含26道小題。全卷總分值120分，考試時間為120分鐘?？疾靸?nèi)容為?分式?、?反比例函數(shù)?、?勾股定理?、?四邊形?、?數(shù)據(jù)的分析?等五章內(nèi)容。其中?分式?7道，約占29分;?反比例函數(shù)?5道，約占30分;?勾股定理?2道約占9分;?四邊形?9道，約占37分;?數(shù)據(jù)的分析?3道，約占15分。其中平時訓練過的原題約占50分。試卷對?分式?、?反比例函數(shù)?和?四邊形?的要求較高，特別是?反比例函數(shù)?章節(jié)，分值大、題目多、要求高。二答卷

2、情況分析四率分析參考人數(shù)高分人數(shù)高分率及格人數(shù)及格率低分人數(shù)低分率59726243.8%39165.5%9616.1%分段人數(shù)分析分段1201081079695727136350人數(shù)15710512911096每題得分率分析題號考察知識范疇樣本得分率1分式57.1%2四邊形96.4%3反比例函數(shù)96.4%4四邊形71.4%5勾股定理89.3%6分式100.0%7反比例函數(shù)100.0%8四邊形96.4%9分式92.9%10數(shù)據(jù)的分析71.4%11四邊形85.7%12四邊形46.4%13分式57.1%14分式78.6%15數(shù)據(jù)的分析85.7%16四邊形64.3%17四邊形39.3%18反比例函數(shù)4

3、6.4%19分式86.9%20勾股定理95.2%21反比例函數(shù)73.0%22數(shù)據(jù)的分析85.7%23四邊形87.1%24分式方程應(yīng)用61.6%25四邊形85.7%26反比例函數(shù)61.6%三.存在問題與教學建議宋以后，京師所設(shè)小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場

4、合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。得分情況最好的是第6題分式有意義的條件、7題用待定系數(shù)法求反比例函數(shù)解析式，樣本得分率為100%，說明學生對分式的意義、待定系數(shù)法等知識與方法掌握較好，得分最差的是第12題紙片折疊、18題圖形的面積轉(zhuǎn)化為反比例函數(shù)解析式、17題求最小值，說明學生動手操作才能、知識橫向轉(zhuǎn)化歸納才能等數(shù)學才能的薄弱。其它得分較差的考題有13題、1題，說明學生對分式的隱含條件不夠重視。第26題，說明學生解答綜合問題的才能培養(yǎng)有些弱。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人

5、們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當,“死記硬背與進步學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。在今后教學中，對教學內(nèi)容沒有完全吃飽的同學應(yīng)采取一定措施，制定更嚴格的訓練方案，利用能利用的訓練資料，提升優(yōu)生的訓練力度，并在備課活動中，互相借鑒，取長補短，著重對習題形式變化與發(fā)散拓展的研究;而對較低層次的學生應(yīng)充分減壓，讓一部分學生從繁重的課業(yè)負擔中解放出來，掌握今后學習和開展中必須具備的根底知識，并著重培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣、體驗成功的快樂，破除學不好數(shù)學的心理陰影，掌握力所能及的知識。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊