1、民辦幼兒園的管理措施任何管理都必須從調動人的積極性這一出發點出發，只有管好人，才能管好財、物、 時間、空間和信息等。科學化、規范化管理幼兒園是每一位 幼兒園管理者思考的現實問題，也是適應新形勢的必然要求。本人作為一個 幼兒園的管理工作者，通過長時間的工作經驗積累以及調查和研究，從行政管理的角度，圍繞當前幼兒園管理存在著的問題，對如何科學化、 規范化管理好幼兒園進行探討。一、當前 幼兒園管理存在的主要問題及其原因現今民辦幼兒園的生存與發展既有令人鼓舞的機遇，也面臨著嚴峻的考驗，其中突出 的問題是管理體制和管理模式的落后，不能適應形勢發展的需要：（1）部分民辦 幼兒園管理者素質偏低，教育理念滯后，

2、管理能力不強，一些園長甚至不具備國家規定的任職資格。（2）管理體制、管理模式不能適應形勢發展的需要。民辦幼兒園管理形成了僵化、落后的管理制度，嚴重束縛了教職工積極性的發揮，主要表現在人事制度上， 管理者在決定教職工的聘任和任免上沒有很好的考量，存在較大的隨意性；在工資分配制度上， 仍然存在“大鍋飯”現象，不能把工作成績與報酬相結合，難以調動教職工的積極性。出現以上主要問題其原因：一是部分 幼兒園管理者受傳統管理理念的影響，沒有把市 場經濟理念、管理手段引入辦園機制。 二是不少幼兒園缺乏自主辦園的思想， 和在新形勢下 的生存與競爭的能力，限制了幼兒園的發展。三是管理體制無法理順、管理模式僵化。目

3、前, 盡管實行了園長負責制， 但人事、財務管理的不合理制度，使其他管理人員無法發揮其主動性、積極性和創造性。二、幼兒園實際管理中的措施針對目前 幼兒園在管理上出現有諸多問題，我認為，只有通過科學合理地管理人、財、物、時間與空間的活動來完成對幼兒在德、智、體、美全面發展的教育，才能達到人盡其能、 物盡其用、財盡其力、不斷推進 幼兒教育發展的目的。（一）提升幼兒園管理者的綜合素質。幼兒園的管理是實現管理效能的關鍵。 他是教育方針的貫徹執行者，是園所教育活動 的組織者，是園所教育與管理活動的帶頭人， 他的決策指揮能力尤為重要。管理者的辦園思 路或者宗旨是基于一定的教育思想， 其中最關鍵的是要在辦什么

4、園和怎樣辦園、 培養什么樣 的人和如何培養人的問題上形成明確的思路。 要胸懷全局，高瞻遠矚，運籌帷幄，思路清晰， 幫助組織成員認識本園所處的環境和形勢， 指明活動目標和達到目標的途徑。 還要有組織協 調能力，以自己的行動帶領組織成員為實現組織目標而努力。幼兒園的管理者必須要從以下幾個方面有所提高。 一是必須要加強學習， 提高自身的文化素 質，應積極參加學歷教育，取得國家規定的合格學歷和任職資格。 定期參加各種形式的知識 培訓班，不斷提高行政管理工作水平。二是管理者應具備“兩個角色”， 不僅是向全園發出“給我上”號令的“指揮員”，同時，還應是發出“跟我上”命令的勇于帶頭沖鋒陷陣的“戰斗員”。只有

5、這樣， 園長才能提高自身的人格魅力。倘“將帥”能身先“士卒”，貝U強將手下必然沒有弱兵。三是在管理中，對工作能力強、水平高、創新意識濃的教師除了讓她 們擔當全園示范班的工作任務外，還要讓她們承擔示范觀摩活動，并提出科研任務的要求，讓其挑重擔。對于工作能力較強、工作水平較高的教師，我們讓她們參加園級公開活動。對工作能力和水平一般的教師，要求她們帶好班，提高自己的教學業務水平， 并向有經驗的老師學習，給以較輕的擔子。雖然每個教師都不同，但只要知人善用，發揮得當，每個人都會 折射出耀眼的光芒。只有這樣才能使每一位教師的能量與工作相符，達到人盡其才的效應。（二）完善績效評價制度。就績效評價體系不夠完善

6、的問題，我認為應該從以下兩個方面進行完善：一是要建立物質型激勵機制。物質條件是人生存所不可缺少的，人們把物質的獲得看作自身的價值體現的標準之一。因此，適當的物質獎勵是必不可少的。要制訂教師考核工作細則，特別是對成績顯著的教師更應加大獎勵力度。制定公平合理的獎金分配方案，建立完善激勵制度，獎勤罰懶。 同時，管理者還要為教師創造良好的工作條件和環境，如設立教工 活動室、圖書室、改善辦公條件，安排一些聯誼活動等等。二是建立精神激勵機制。有了精神動力和精神支柱，才能滿足教師心理上的需要，才能增進教師的事業心和責任感。要做好教師的思想工作，明確幼兒教育的重要性，組織學習師德風范，聆聽先進事跡報告會，舉辦

7、演講比賽等。（三）發揮教職工的最大潛能。幼兒園管理者給予教師的空間和余地，直接影響著教師們能動性和創造潛能的發揮程度。建立科學的管理模式。教師個體上應具備管理他人、被管理和自我管理的一種狀態。幼兒園人力資源管理的基本任務就是科學用人。幼兒園的管理者除堅持不拘一格、 知人善任、任人為賢、人盡其才等策略外，還包括注意人的優勢互補性等等。比如說每個人的能力、知識、水平都是不一樣的，利用個體的優勢去彌補個人或組織以及他人的不足。實行優化組合，實現“1+1>2”，充公調動教師工作的積極性。性格上如果能夠采用互補的組合，就會避免因個人性格問題而引發的某些矛盾的出現了。采用年齡互補的組合，使老教師帶年

8、輕教師， 這樣即彌補了年輕教師經驗的不足，也會以年輕教師對待工作的熱情和沖勁影響老教師；還可以采用不同專業的知識結構互補的組合等等。優勢互補的組合，可以避免 幼兒發展的不均衡性和教育孩子的不均衡性。安排得合理得當，教師之間才會配合的默契，在幼兒園的教育 工作上，教師是主體，組合的恰當與否，會直接對教育工作產生積極或消極的影響。因此， 這就要求幼兒園的管理者對教師性格、能力、學識、興趣、專長等有一定的了解并具體的分析，在配班中既考慮到互補、又考慮到興趣志趣的相投，將性格內向與外向，慢性子與急性子，能力較強與能力較弱，善于交談與不善于交談的教師配在一起；將志趣相同的，有一定 特長的教師安排在一起，

9、有利于形成班級的特色。還應推進動態管理。幼兒園管理者要深入教學第一線，把具體的教育過程決策權下放給教師，與教師共同商議教學進展，參與制定教育計劃和教學活動，與教師共同研究和解決在教學工作中遇到的困難，適時為老師提供恰當的指引、支持和服務。在這樣廣闊的自主空間中，教師的能動性和創造性就完全激發出來， 在實踐當中，無論是教師還是管理 者都會從中成長起來。 幼兒園管理者必須要將這一權力下放給每個班級， 讓教師們去嘗試自 己不同的方法。當然，管理者的“放權”、“放手”、“放心”要有一個合適的“度”。并 不是讓管理者撒手不管， 而是要注意少一些管理約束，多一些支持、協調和服務， 多一些發 自內心情感與鼓

10、勵， 使教師們有充分發揮潛能的機會， 增強教師們的主人翁意識。 幼兒 園不 同于中小學， 幼兒 教師多年輕活潑， 又由于年齡和心理因素的影響， 她們往往容易感情用事。 因此， 幼兒園管理者應細心體察教師們的心理需要， 如此經常性的談話， 適時組織一些娛樂 性的活動， 過問和解決教師工作與生活中的困難。 有時管理者的一句簡單的問候或一次誠摯 的拜訪， 都會換得教師員工的真誠信賴， 從而消除其間的“代溝”和隔閡。 需要精心設計園 內環境色彩與裝飾，設施與布局，玩具與教具等，使人感到優美、井然、和諧，實現以境寓 情，以情育人， 促進人際關系的健康發展。 情感投入與人際關系建設不僅僅是 幼兒 園管理的

11、 有效方法， 更是提高管理水平的工作藝術， 需要認真總結和探索， 從而不斷提高 幼兒 園管理 的科學水平。（四）創新和完善內部管理機制。1、要完善 幼兒 園管理工作的領導體制，堅持黨支部領導下的園長負責制和民主集中制的管 理原則。 要真正落實園長負責的層級管理體制， 園長集責、 權、 利于一身， 讓園長自主辦園、 自主經營、 自負營虧、 自我發展， 使園長面向社會大膽改革， 領導全園教職工面對市場競爭， 積極應對，走“自我調控、自我發展、自我約束、自我完善”的健康軌道。2、要理順 幼兒 園管理工作的運行機制，要形成在黨支部統一領導下，以職能部門和專職管 理人員為主，其他部門和全園教師共同參與的

12、管理工作新機制。3、要建立經費保障機制。必須要有專項經費來保證各項管理工作和管理活動的順利開展， 并且要定期對 幼兒 園管理人員進行政治理論、 教育學、心理學、管理學、 管理心理學等方面 理論專項培訓。合格者方可上崗。4、要完善內部管理規章制度。建立健全幼兒 園各項規章制度是強化管理的重要手段。依據國家法律和教育行政機關的有關規定， 在廣泛借鑒先進園所經驗， 發動全園職工認真討論的 基礎上，制定出 幼兒 園各個管理層面的規章制度。5、處理好 幼兒 園內部管理與外部管理的關系。 當今隨著市場經濟的發展 , 市場競爭力尤為激 烈, 幼兒 園也卷入了這場激烈的市場競爭之中 ,各種大大小小的 幼兒 園

13、如雨后春筍般涌現出 來, 那么, 如何搶奪市場、 如何吸引生源就成為當今 幼兒園管理者面臨的一個重要問題。 以往 的管理者思想意識只停留在計劃經濟上 ,認為生源是分片區劃撥 , 或者認為家長的心理是圖 個方便就地送孩子入園。所以園長注重的僅是內部的管理 , 如員工勞動紀律管理、孩子安全 管理、生活管理等。對于把握市場、利用公共資源的認識非常模糊的。從嚴格意義上講 , 幼兒 園應是一家“工廠” ,孩子是“工廠”工人加工的“產品” ,家長是“購貨商” ,是我們 服務的對象。 “工廠”生產的“產品”質量、 服務水平決定著社會對“工廠”生產價值的認 可。也就是說 幼兒園教育孩子狀況、服務質量的好壞決定

14、著 幼兒園生源的多少 ,因為當今 幼 兒園的孩子絕大多數是獨生子女 ,父母總是用挑剔的眼光看著 幼兒園,如果一個 幼兒園的教 師素質高、 教學方法多、 教育質量優、服務態度好 , 那么, 家長就會不惜路程的遙遠。 因為孩 子的成才是作父母的期望。 因此, 一個優秀的 幼兒園管理者在加強內部管理的同時 , 一定要樹 立市場經營意識 , 應當由過去的只重視內部管理者角色向經營管理者角色的角色轉換 , 把關 全局 ,從幼兒 園發展戰略上把握市場的需求 ,做到內練工夫外塑形象 ,以質量和服務贏得市 場。6、促進 幼兒 園內部管理的有序化。一是與各個物資供應和維修部門關系處理得好，可使幼兒園后勤管理處于

15、良好的物質基礎上， 以保證 幼兒 園各項工作的順利開展。 二是加強與家長 的聯系，不僅加強 幼兒園與社會的聯系，而且依靠廣大家長對 幼兒 園教養質量的提高產生 “正強化”效應。三是可利用社會各種機構和部門，通過參觀訪問，、表演等，擴大幼兒 眼界，增長 幼兒知識， 對幼兒來說，幼兒園是一個相對封閉的“小王國”，他們必須通過多種 社會接觸來增長知識。 幼兒 園管理協調好與外部的關系， 是幼兒 園管理科學化、 有效化的必 要途徑。在對外關系方面，必須變被動為主動，變臨時性為經常性，變隨意性為有意性。要 經常注意與協作單位保持聯系； 不要被動地等待人家的支持和幫助， 不是偶然與人家發生聯 系。這樣，

16、在對外關系方面變被動為主動，加強 幼兒園與社會的聯系， 有助于 幼兒園更好的 發展。（五）拓寬辦園空間。辦園辦教育就要講究經營， 實現經濟效益與社會效益的統一。 中國特色的 幼兒 教育應當是優 質高效的教育， 不能只講投入不問產出。 園所領導者必須積極探索科學經營方式， 既要充分 挖掘園內的經營潛力，又要密切與社會聯系，開放辦園，特別是要加強對所在社區的了解， 關注其需求， 為其提供多樣化服務， 從而拓寬園所發展的空間。 園所領導者要懂得園所的經 營運轉， 樹立節支與增收贏利的辯證觀， 在實踐中探索科學經營和經費使用的規律， 研究辦 教育的最基本的成本， 使之與國家或地方經濟發展水平和群眾承受能力相適應， 最大限度地 發揮有限教育資源的效益。結論人是社會的主體，離開了教師及教師的主動性、積極性就搞不好 幼兒 園的工作。管理 者應根據教師的具體情況， 給予不同的工作目標要求， 發揮她們的長處， 才能激發教師的工 作熱情，發揮他們的主觀能動性，從而提高管理的效率，實現管理的目標。同時，要建立科 學的人才培養和使用機制給教師以輕松的民主環境， 以事業留人， 感情留人， 由簡單的“凝 力”轉向“凝心”， 從而提高幼教教師的隊伍的水平， 開