1、人教版五年級(jí)上冊(cè)?小數(shù)除法?練習(xí)題一、填空1、小數(shù)除法的計(jì)算方法：商的小數(shù)點(diǎn)一定要與 的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊；有余數(shù)時(shí)， 繼續(xù)往下除；不夠除時(shí)，用 占位除數(shù)是小數(shù)的，先挪動(dòng)除數(shù)的 ，使它變成 ；除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)幾位，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也要向 挪動(dòng)幾位；按照 除法的方法計(jì)算。2、 兩個(gè)數(shù)相除時(shí)，假如除數(shù)擴(kuò)大100倍，要使商不變，被除數(shù)應(yīng) 。3、計(jì)算2.025÷1.47時(shí)，先將1.47的小數(shù)點(diǎn)向 挪動(dòng) 位，使它 ，再將2.205的小數(shù)點(diǎn)向 挪動(dòng) 位，最后按除數(shù)是整數(shù)的除法進(jìn)展計(jì)算。4、0.36÷0.9= ÷9 5.4÷0.09=540 ÷ 5、15分= 小時(shí)

2、 7小時(shí)39分= 小時(shí) 填小數(shù)二、計(jì)算4÷25=35÷56=435÷12=6.66÷4=77.77÷68.72=15.9÷15=214.5÷0.15=8.4÷0.28=610÷12=8.4÷0.12=2.94÷0.35=7.65÷4.5=2.16÷1.8=49.53÷3.9=8.4÷0.28=2.86÷11=三、列式計(jì)算129是20的多少倍？_2把41.4平均分345份，一份是多少？_3兩個(gè)數(shù)的積是10.17，一個(gè)乘數(shù)是0.9，另一個(gè)乘

3、數(shù)是多少？_四、綜合應(yīng)用1、一只大像重4噸，一頭鯨魚(yú)重145噸，鯨魚(yú)的體重是大象的多少倍？_2、一個(gè)鋪路隊(duì)25小時(shí)鋪路13米。照這樣計(jì)算，7.2小時(shí)鋪路多少米？_3、一堆煤，原方案每天燒3噸，可以燒96天，改進(jìn)爐灶后，實(shí)際每天比原方案節(jié)約用煤0.6噸，這堆煤實(shí)際可以燒多少天？“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，

4、均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來(lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。_唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一