1、人教版數學第十冊?分數的大小比較?教學設計您如今正在閱讀的人教版數學第十冊?分數的大小比較?教學設計文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!人教版數學第十冊?分數的大小比較?教學設計教學目的:使學生加深對分數意義和分數與除法關系的理解.會純熟地比較分數的大小.教學重點:進一步理解分數的意義,會進展分數的大小比較.教學難點:能在理論中進展運用.教學課型:新授課教具準備:課件教學設計:一、出示課題，學習目的加深對分數意義和分數與除法關系的理解.會純熟地比較分數的大小.二、出示自學指導認真看課本學習、掌握分數意義和分數與除法關系的理解.會純熟地比較分數的大小.三、學生看書，自學四、效果檢測

2、P94 .例6: 比較下面每組中兩個分數的大小.1設問:A,圖中的陰影部分用分數表示分別是多少B,從圖上比較2/3與1/3,哪個大 哪個小C,假如沒有圖形供觀察,那么怎樣比較2/3與1/3的大小想:2/3是2個1/3,1/3是1個1/3,所以2/31/3板書: 2/31/3D,第二組圖中用括號表示的線段用分數表示分別是多少E,看圖比較,誰大于誰F,假設沒有參照圖,你會怎樣比較它們的大小板書: 2/51/3 3/81/3 2/51/3 3/8 3/5 2/54,P97 .11習前分析:想想,括號里填的這個分母與8和3之間有什么關系板書 1/8 1/7 1/6 1/5 1/4 1/3,括號里可以填

3、7,6,5,4這四個數字.習后提問:從這道題中,你發現了什么述:分子一樣的分數,分母小的分數大.5,P97 .12因為快車從甲站到乙站要行10小時,那么快車每小時行全程的1/10;慢車從甲站到乙站要行15小時,那么慢車每小時行全程的1/15.因此,相遇時:快車6小時行了全程的:1/106即6個1/10=6/10,慢車6小時行了全程的:1/156即6個1/15=6/15.五、重點指導1,P97 .7先要求學生用直線上的點把各分數表示出來.再指導學生比較出各分數的大小,并按從小到大的順序排列.2,應用題.課件21甲車從東站開往西站要7小時,乙車從西站開往東站要8小時,甲,乙兩車同時從兩地相對開出3

4、小時,哪一輛車行的路程長2某小學學生在一塊地里收棉花,第一天收了這塊地的3/25,第二天收了這塊地的3/20,第三天收了這塊地的2/25,三天中哪一天收得最多 哪一天收得最少六、家作語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,

5、或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。P97 .8,9,10與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師