1、實踐活動讓語文課堂豐富多彩我很快樂教學案例及反思光谷第二小學 鄭熙教學目標：1、學會6個生字，會認7個生字，能正確書寫“樂、出”。2、正確流利地朗讀課文，背誦課文第一、二節。3、通過“分角色朗讀”這樣的實踐活動，讓孩子們真切感受文中“小鈴鐺、小鳥”所表達的自信與快樂。教學重點：1、讀準字音，讀順課文。2、有感情地朗讀第一、二節，并能背誦。教學難點：1、“出”的正確書寫，并能寫漂亮。2、通過朗讀，感受小鈴鐺和小鳥的快樂。教學準備：小黑板、卡通頭飾教學過程：一、激趣導入：1、師（出示笑臉）：看到這個笑瞇瞇的娃娃，你想到了哪些詞語呢？（指生回答：和“快樂”有關的詞語）2、師：你們知道和“快樂”有關的

2、詞語可真多，平時多讀課外書作用可真大呀！今天，就和鄭老師一起走進第十課感受“快樂”吧！（相機板書課題）3、師：誰來讀課題？（指生讀題：強調“樂”是邊音）4、師（出示字卡：樂）：誰再來讀讀這個字？（相機指導“樂”的筆順，生書空）二、識字、讀詞、初讀課文：1、師：瞧你們樂呵呵的樣子，一定感受到學習生字的快樂啦！趕快打開書102頁，快樂地讀雙橫線和田字格的生字，借助拼音讀準字音哦！2、抽讀生字卡片（帶拼音指生讀），及時正音。3、開火車去拼音讀生字卡片。4、同桌互相檢查，都讀對了的獎給他一個笑臉。5、師：聽你們讀得這么帶勁呀，詞語寶寶也來找你們玩游戲啦！誰能叫準他們的名字，讓他們露出快樂的笑臉？（自由

3、練讀再指生讀，及時正音：強調“鐺、生”輕聲）6、師：請“小老師”上臺帶讀詞語。7、師：你們的讀音可準確，詞語寶寶都快樂地跳進了課文中，趕快打開書101頁把課文讀流利吧！（生自由練讀課文）8、師：這篇課文有四個小節，請四位“朗誦家”為咱們朗讀，其他同學邊聽邊思考：文中都寫了誰的快樂？（指生讀時老師及時正音）9、生：文中寫了“小鈴鐺、小學生、小鳥”的快樂。（師相機板書）三、指導朗讀第一、二小節：1、師：聽了你們的朗讀還讓我明白了“快樂都是有理由的”，我是老師，我會教給大家知識，我很快樂，那誰能找到“小鈴鐺”快樂的理由呢？2、生：因為小鈴鐺會發出清脆的響聲。3、師：你可真會讀書，你從文中第一節里找到

4、了答案，就請你來讀第一節吧！實踐活動：分角色朗讀1、師（出示頭飾）：你讀地可真流利呀！還有哪個小鈴鐺來說說你的快樂？（指生戴頭飾讀第一節）2、師：小鈴鐺，謝謝你，讓我聽到了清脆響亮的讀書聲，誰的聲音比他還要清脆呢？（指生讀）3、師：你的聲音真清脆，好聽極了！如果誰能把快樂的心情讀在你的臉上就更棒了！（指生讀，指導表情）4、師：你太了不起了，把快樂讀在了臉上，趕緊把你的快樂帶給大家再讀一遍吧！5、師：全班同學像他這樣讀出小鈴鐺的快樂吧！（生齊讀第一節）6、師：那小鳥的快樂誰來幫他找找？（指生讀第二節）7、師：聽到你讀得這么投入，我也想來讀讀！（師范讀第二節：戴上動作）8、師：誰會像老師這樣讀？（

5、指生戴頭飾讀）9、師：你真會聽，學會了老師讀文的節奏，誰比他學的更像？（指生讀）10、師：你真會觀察，和老師一樣帶上動作讀課文啦！這樣課文讀地更生動有趣啦！11、師：全班同學像他這樣帶動作讀出小鳥的快樂吧！（生齊讀第二節）四、指導背誦第一、二節：1、師：如果課文變成這樣你還會讀第一、二節嗎？2、生自由練習填空讀第一、二節。3、指生戴頭飾分角色背第一、二節。4、男女生分角色背第一、二節。五、指導書寫：1、師：其實像丁一小一樣一筆一筆認真的寫字也是一種快樂，現在咱們就來體驗吧！（出示字卡“出”：生齊讀。）2、師：說說你有什么好辦法記住它的樣子？（“山”和“出”比較記憶）3、師：“山”是先中間再兩邊

6、，而“出”是先上后下，筆順是這樣的（師邊說邊演示筆順）4、生書空。5、師：誰來幫鄭老師想想好辦法寫好這個字？（指生答：豎折要壓著橫中線，豎壓著豎中線）6、師邊說重點筆畫的擺放邊范寫。7、生練寫“樂、出”（師巡視，提醒寫字姿勢）。8、展示作品。六、結束語：師：下課后，別忘了把你的快樂也和身邊的好朋友分享哦！板書設計： 10、我很快樂小鈴鐺 清脆的響聲小鳥 空中飛翔小學生 朗讀，跑步課后反思：      新課程的核心理念是“一切為了每一位學生的發展”，那么它意味著我們教師必須關注學生的情緒生活和情感體驗。這節課我創設了愉快的教學環境，讓快樂的課堂氣氛促使學生愉悅地享受學習。首先，我借助快樂的氛圍，讓學生體會到識字的快樂，通過給詞語寶寶粘貼笑臉，讓孩子們在游戲中能輕松快樂地讀詞。指導朗讀的過程中，孩子們戴上精美的卡通頭飾朗讀，表情、動作更加生動形象了，使整個課堂氣氛顯得其樂融融。當然，教學是一門遺憾的藝術，這節課也不例外：第一、 開課識字環節的設計趣味性還不夠，不能充分調動孩子們識字的積極性。第二、 理解“清脆”一詞時，只是老師一帶而過，如果能讓學生聽一聽“清脆的鈴聲”，那學生就