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文檔簡介

1、精選優質文檔-傾情為你奉上四年級下冊第六單元群文閱讀教學設計鄒平縣開發區第三小學 鄭興港一、 議題：千古悠悠垂釣詩二、 選文：漁歌子 （古詩 張志和）江雪 （古詩 柳宗元）漁家 （古詩 孫承宗）垂釣 （現代 唐文虎）三、 教學目標（一）借助注釋，讀懂詩詞的大體意思。（二）通過比較異同，借助資料，體會古今垂釣詩表達的不同情感。（三）引導學生由閱讀聯系寫作，感悟“文章合為時而著，歌詩當為事而作”的寫作規律”。四、 教學過程（一） 交流古詩大意，解決疑惑1.聊古詩：課前發給大家的三首古詩都讀了嗎？請你選擇一首聊一聊它的大體意思。 2.哪個地方沒讀懂，或者有疑問，也提出來交流交流，（引導學生提出不懂的

2、地方進行交流，力求生生互助，把每首古詩的意思弄明白。）（二）一度比較，古代垂釣詩尋異同1. 你們發現這三首古詩在寫作內容方面都與什么有關呢？板書：垂釣詩； 2. 同是垂釣詩，它們表達的思想感情又有哪些不同呢？請你結合古詩的內容、借助資料，比一比他們之間的不同之處，然后在小組內交流。3.點小組代表發言，教師相機梳理情感方面的不同之處。4.同樣的垂釣詩，作者表達的思想感情，竟然有這么大的差異！ （三）二度比較，古今垂釣詩尋異同1. 這是幾首古人寫的垂釣詩，現代人也常常寫垂釣詩，他們寫的垂釣詩又會怎么樣呢？出示一首現代垂釣詩，自己讀一讀，看看有什么發現。 2.閱讀后交流發現：同樣是垂釣詩，都表達了自

3、己的情感，但表達的情感也是不一樣的，引導學生說具體。3.小結：從唐朝到宋、明，歷經幾千年，垂釣詩已然成為了文人墨客抒發志向情懷的一種獨特詩體。“垂釣”也成為中華傳統文化中一個內涵特別豐厚的文化符號。直到今天，人們仍然常常以垂釣為題材來寫詩寫文章，反映現實生活，抒發個人心志：千古悠悠、一脈相承。（四）深度比較，整合提升1.古今垂釣詩比較，你有什么發現呢？（適時板書） 2.出示白居易的話：文章合為時而著，歌詩合為事而作。適時解釋。 3.聯系自己的寫作，你覺得什么樣的作文才是真正的好作文？凡是寫得深刻的文章、詩歌再次齊讀白居易兩句話：文章合為時而著，歌詩合為事而作。（五）教師建議課上到這里就要下課了老師有兩點建議：（1）以小組為單位搜集自己喜歡的垂釣詩，做一份以“垂釣”為主題的手抄報，舉辦班級手抄報展覽活動。（2）準備舉辦班級“垂釣詩”詩詞大會，

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