1、四季教學反思四季是一首富有情趣的丿兒童詩，通過對春天的草芽、夏天的荷 葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的生動形象的描述來 表現四季特征。在本課教學之前，我也在思考，這么一首富有童趣、 畫面明麗的小詩，要通過怎么樣的教學才能讓孩子們逐步體會到其中 的景和情呢？教學時，我根據文本及教材特點，在研讀詩歌的部分， 先以插圖入手，讓學生觀察探究后初步感知；再以 讀”貫穿，引導學 生讀出情，讀出趣，在讀中積累；讀后鼓勵發揮想象，讓孩子們在讀 文的基礎上聯系生活，想象說話，運用語言。從觀察、朗讀后的感悟、 積累，到想象說話時的語言運用，如此循序漸進，逐步實現閱讀教學 的目標。一、利用插圖，觀察感悟

2、小學教材一個突出特點就是安排了大量的插圖， 這些插圖色彩鮮 艷，形象生動，富有情趣。它們不但能激發學生的學習興趣，而且能 幫助學生認識事物，理解課文內容，發展學生的觀察想象能力。 本課中，書上也隨文安排了四幅色彩明麗，形象生動的插圖，便于學 生觀察和想象。在研讀課文時，我先以這四幅圖片入手，激發他們學 習的興趣，引導學生看著圖片說一說，從圖中觀察四季的不同景物， 通過圖片初步感受景物特點（如尖尖的草芽），同時，在結合插圖的 基礎上指導朗讀。利用插圖這么一種直觀形象的方式，更能激發學生 的學習興趣、好奇心和探究欲，讓孩子對文本內容獲得感性的認知。二、重視朗讀，讀中感悟。朗讀是感悟的一種很好方式，

3、同時也是閱讀教學的基本任務。在 這個教學片斷中，在學生通過觀察圖片對四季之美有了直觀認識以 后，我便開始引導學生通過不同的讀來深入感知文本， 并對學生進行 具體的朗讀指導，使學生入情入境的體會四季之美。1、讀出特點。先讓學生們用充滿童趣的語言，把春天的美景和 特點表達出來，如發現春天里草芽的特點是 尖尖的，嫩嫩的”再讀 一讀課文，并問學生： 你認為 草芽尖尖”應該怎么讀更好呢？ ”讓學 生展開討論，交流自己的看法，使他們體會到草芽很輕、很嫩的感覺， 所以讀起來就知道聲音要輕細一些。通過學生自讀自讀，相互評價， 通過 讀”逐漸體會景物的這些特點。2、讀出情趣。當學生初步感知景物特點后，再引導學生

4、讀課文， 如讓學生做動作表演 尖尖” 圓圓” 彎彎” 一挺”等，這些動詞 本身就充滿了童趣，孩子們通過自由的做動作，適當的動手動腳一番， 既集中了注意力，激發起學習興趣，又在這種有趣的形式中感受到每 個季節的不同，體會到文本中的盎然情趣。通過各式各樣的讀以及適時、具體的朗讀指導，使學生得到情的激發， 智的啟迪，美的熏陶。三、聯系生活，積累運用。在朗讀以后，我安排了一個拓展練習：“_ ，他對_說：我是_ 。”引導學生運用已有的生活經驗，仿照課文中的詩句，當一回小詩人，這就把文本引向了生活，調動學生已有生活累積。由于學生在這方面有較多的生活積累， 通過啟發，生活中許多景物很快在學生腦中再現。如： 桃花紅紅，它對蝴蝶說：我是春天?！绷皹渚G了，他對小鳥說：，我是春天2”在學生發揮想象進行表達時， 我適當點撥，幫助學生恰當運用語言，使語言更加規范、完整。學生 通過不斷的語言實踐，逐步內化語言、豐富語言，進而正確、靈活地 運用語言文字。整個教學環節的設計都是環環相扣的，正因為有了之前一系列觀 察、讀悟的環節作鋪墊，有了語言的積累和情感的體驗，學生才有了 最后精彩的創造和運用。整節課下來，雖然還有許多不盡人意的地方，如識字環節落實的 主次不夠妥當，對學生的關注不夠，但預設的環節和效果基本達成。同時我