1、男幼兒教師的職業優勢和劣勢男幼師稀缺，是一個老話題，盡管大家都或多或少相信專家的提醒：“教師性別會影響幼兒性格”，然而，目前僅僅依據空洞的呼吁和局部地區少量激勵手段，來微觀改良這一現狀，沒法根治這種“頭痛”。唯有將“學院頭痛”升格為“國家頭痛”，并在全社會形成“剛比乖好”的共識，祭出“精神與物質激賞”等多重猛藥，徹底改變教育成功的評價標準，這種遺患無窮的局面，方可有實質性轉變。從歷史的眼光看，自孔子以降，中國教師構成歷來以男性為主，以私塾為特色，尤其像周桐教富家公子王貴牛皋等（順便教出了窮弟子岳飛），那種文武兼習的模式，最受歡迎，在這種教育特色下，戒尺懲戒所體現的師道尊嚴，讓所教弟子不會缺少陽

2、剛。到以“保安全”、“使聽話”為家長主要訴求的學前教育，使女幼師正好能體現“細致溫柔”的性別優勢，社會也隨之認同了這種分工，加上古訓“家有三斗糧，不當孩子王”，以及幼師的低收入狀況，男人基于要當家庭頂梁柱的角色要求，基本上不會考慮“幼師”這一職業。全體孩子，都由女幼師這樣教育著形成初始性格：來，大家將手背在身后，跟著我念：小白兔，白又白然后，然后，是高個中國男孩北京小學足球隊0:15慘敗矮個俄羅斯少年隊的心碎畫面出來了，是夏令營冬令營野外生存比拼，中國孩子哭爹叫娘而外國孩子生龍活虎的畫面出來了，普遍性的缺乏剛猛野性，養成軟弱膽小懶惰和驕嬌二氣。能夠稍給我們安慰的，是孩子普遍較乖，不惹事生非從某

3、種角度看，這便是缺乏男幼師之遺患。人民日報曾著文稱：教育扭曲，長此以往將輸掉未來。于體制，需要將“學院頭痛”升格為“國家頭痛”，如此，就不會僅僅期待某些個體的男性，因興趣愛好而偶然性地選擇當幼師，而會從體制層面給出舉措。譬如，硬性要求幼兒園男幼師的配備比例要達到某種標準，譬如，大幅提高男幼師的收入水平，譬如，以拯救未來國人素質的名義和高度，為男幼師給孩子輸入剛強的教育模式撐腰，鼓勵孩子摸爬滾打，撒歡兒玩。于社會共識，需要大多數家長都將孩子視同國家的資源財富，從內心認同“剛比乖好”。如果有一天，大多數家長都能對男幼師說，“感謝你把我孩子教野了”，這樣一句由衷的醒悟，或將為中國贏得未來。如果仍然是

4、，“憑什么把我娃兒的新衣服弄臟了？你這老師是咋當的？”則男幼師的職業成就感、社會認同度，仍然不會提高，廣大男子漢們，仍將對當娃娃頭避之唯恐不及。男幼兒教師是幼兒教師隊伍中的特殊群體。從整體上說，男幼兒教師的培育體制還沒有形成，也沒有產生針對男幼兒教師的法律法規和政策。即使這樣，男幼兒教師還是出現了。男幼兒教師在幼兒園里工作，為幼兒園增添了新的活力，深受幼兒園老師和孩子們的喜愛和歡迎，家長們也普遍認為幼兒園應該有男教師。與女幼兒教師相比，男幼兒教師既有其優勢，又有其劣勢。男幼兒教師的職業優勢主要有以下幾方面：一、男幼兒教師體力和精力優于女幼兒教師，能提高幼兒園的工作效率；現代科學已經證明,男性與

5、女性相比，具有更充沛的體力和精力。在同樣的工作負荷下，男幼兒教師更能勝任，工作效率也更高；同時，男性在幼兒園工作，不像其他女老師那樣要有產假，家庭對男老師的牽扯精力也少于女老師。因此，在體力和精力方面，男幼兒教師具有先天的優勢。二、男幼兒教師的知識結構不同于女幼兒教師，能擴大幼兒的知識來源；眾所周知，男女因性別的不同而在知識結構和愛好方面有很大的差別，對大多數女幼兒教師來講，像體育類、汽車類、電腦類的知識既不愛好，掌握的也不是很好，在對幼兒進行此類知識教育時往往力不從心。而男幼兒教師則對體育類、汽車類、電腦類有很濃厚的興趣，了解的比較廣泛，相比之下更易于向幼兒傳授，這樣就會開闊幼兒的知識面，豐

6、富幼兒的知識。三、男幼兒教師的思維方式、性格、處理問題的方式等不同于女幼兒教師，會給幼兒帶來完全不同于女幼兒教師的感受；在很多幼兒的意識中，老師只能是女的，當他們在幼兒園里見到男老師時，他們才知道原來老師也可以是男的，這對他們的思維方式有很大的影響。同時，男老師的性格對孩子們也有很大的影響，有助于培養孩子的勇敢、進取、冒險、拼搏等優秀品質，對男孩子的影響更積極。記得在一個大班，一個孩子將沙包丟到了電風扇上，班里的女老師想用長棍子把沙包弄下來，而班里的男老師則跳起來把沙包抓了下來。孩子們高興極了，說男老師本領真大。這個案例對我們有很大的啟示：男老師對孩子們有不同于女老師的積極的影響。四、男幼兒教

7、師有較強的獨立意識，有助于培養幼兒獨立、自主的性格；男老師有很強的獨立意識，不愿意依賴別人，在遇到問題時總愿意自己想辦法處理。而現在的獨生子女大多缺乏獨立的意識，嬌生慣養，一切都習慣于依賴爸爸媽媽，這對孩子的健康成長很不利。只有從幼兒時期就培養孩子的獨立意識，給孩子獨立的影響，才能使孩子盡早獨立。在這方面，男幼兒老師會給孩子潛移默化的影響。同時，男幼兒教師也存在以下幾方面的職業劣勢：一、社會傳統觀念及自身觀念的束縛；傳統觀念認為幼兒教育就是看孩子，是女人的事情，所以，提到男幼兒教師，人們大多不理解，覺得好奇，對他們的工作不容易接受，給他們造成很大的心理壓力，因此需要社會和媒體的大力宣傳，逐漸讓

8、人們接受男幼兒教師。男幼兒教師的來源主要是師范類學校和職業技術學院的學前教育專業的畢業生，也有極少的一部分來自其他專業，作為一名男幼兒教師，更要克服自身的傳統觀念，認識到從事幼兒教育事業的偉大意義和發展前景，堅定自己的職業信念，要樹立“有為才能有位”的意識。二、男性的天性決定了男幼兒教師不可能像女幼兒教師那樣細心和耐心；從事幼兒教育工作，需要有耐心、細心和愛心，女老師似乎天生就具備做幼兒教師的天分。但男性與女性相比，不會具有女性細膩、溫柔等女性特有的品質。男老師剛參加工作，有時不會那么細心，對孩子也不會很有耐心，這需要男老師多磨練，多與幼兒交流，培養與孩子的情感，熱愛幼兒，熱愛本職工作，做到愛

9、心、細心、熱心、耐心、真心，成為一名不遜于女老師的男老師。三、幼兒教師的職業待遇和社會地位比較低，男幼兒教師戀愛、婚姻成為一大難題；在傳統觀念看來，男性的社會地位取決于其經濟待遇情況和工作的社會地位，男性在家庭中的地位又取決于其社會地位和經濟待遇情況，而當一個男人在社會中所處的職業地位不被大眾尤其是自己家人的認可，那么他在家庭里的地位也同樣不會被認可。從整個國家乃至世界來看，幼兒教師的工資待遇都遠遠比不上其他教師，相應的社會地位也比較低。男幼兒教師也一樣，因為待遇問題會在戀愛和婚姻上會遇到挫折，調查也顯示，當男性進入幼兒教育行業以后的社會地位、經濟狀況的不理想，其所得與社會對男性所要求之間存在

10、著巨大的落差，這也使得他們顧慮重重，不能全心全意地投入到工作中，很多的男幼兒教師都因此放棄了自己喜愛的幼教事業，男幼兒教師的職業待遇和社會地位比較低是男幼兒教師流失的主要原因。四、公眾文化意識的模糊及政府政策支持不足；文化的功能之一就是定義事物，也就是定義事物的功能和作用，尤其是公眾文化意識的傳播更需要大眾接受的定性的概念化的東西。例如，大多數人都認為，男性比女性更適合當兵；女性比男性更適合做幼教工作等等。實際上，文化領域的東西無不滲透著上層建筑的思想及政策法規和制度，每一種社會文化的產生都有著深層次社會政治關系學說，如果政府想建立一種新的體制或某部門要推行一種制度，他們首先做的就是利用有利的大眾媒體進行文化意識的傳播。那么幼兒園的男教師終究是男性職業中不被社會公眾文化所大量宣傳，政府及相關行政部門也沒有出臺特別的政策及制度去支持或扶持這種行業的發展和推廣，這就必然會導致從業人員極少的男幼兒教師由