1、幼兒園美術課題開題報告篇一：幼兒美術課題開題報告幼兒美術課題：美術區域活動的實踐與探索一、課題名稱：美術區域活動的實踐與探索二、課題成員：主要負責人：周驊 王雅君周亞平 組員：各班級老師三、課題研究的背景及意義：在教育發展綱要頒布后的今天，幼兒教育比以往任何時候 都更加受到我們的關注。 而幼兒美術教育在其中則扮演著重 要的角色：它可以為幼兒品質的發展，自然創造力的表達， 社會價值和集體主義道德觀念、個性與自我尊重的人格形 成，提供了一個非同尋常的機會與條件。為貫徹綱要精神，教育應該給孩子提供一個有利于其 身心發展，適合其興趣、認知水平，可供他們自由選擇的寬 松的環境，而區域活動的開展正是迎合了

2、幼兒發展的需要， 讓幼兒進行自主選擇、自由結伴進入活動區，大膽而真實地 表現自己。以往，幼兒的美術活動通常是在課堂中，在老師 的指導下完成。 這種集體活動教學往往更強調技能技巧和標 準化要求，提出統一的教學目標，讓創造性的表現活動降格 為機械的訓練，忽視幼兒間的能力差異。使幼兒在被動地模 仿和服從中，喪失自信心和對藝術活動的熱情。綱要反復指出藝術是幼兒”表達自己的認識和情感的 重要方式”，而美術區域的創設則讓幼兒們在寬松、愉快的 環境中盡情發揮創造性思維，發掘他們的創造潛能。在活動 中幼兒可以按自己的興趣和意愿去進行材料的選擇， 并可用 多種自己喜歡的形式進行表達， 從而保護幼兒對藝術活動的

3、信心和興趣。 我們認為孩子的成長是一個不斷適應社會的 過程，這種適應具體地表現在外在和內在兩個不同的領域。 而所謂的內在化和外在化，只有用綜合的方式加以推動引 導，幼兒才能得到均衡的發展。所謂外在的教育領域，我們可以這樣理解：即是老師“可 以教的領域”， 這些外在的可以教的內容，在被孩子們接 納為個人經驗， 又要以一定的生理成熟和心智發展水平為基 礎，而幼兒的生理成熟和心智發展水平是不可人為超越的， 即可歸納為“不可教的領域”部分。 幼兒在接受藝術教育和 進行藝術活動時，往往伴隨著充分的想象、豐富的感情，個 人獨特的表現語言，他們把握的不僅是外在的秩序和法則， 更是自己獨特的內心世界。 這樣外

4、在教育就深刻地影響了幼 兒內在世界的形成。感覺、感受、觀察、想象、欲望等等，正是這個性化世界 和形象思維領域的內容。在這個內在世界里，無論傳授還是 評價都是困難的，而引導也許是一種更為適當的方式。因此 教師只有通過觀察幼兒的作品，感受幼兒的欲望和表達，方 能窺探其心靈世界的秘密。不管是幼兒的繪畫塑造，還是造 型性游戲活動，都可 以說是完全以這個內在化世界為中心的活動。在這種指導思想的支配下，我們把“美術區域實踐活動” 作為我園課題研究的最重要的子課題進行實施研究。 我們認 為這樣的教育活動對幼兒健康個性的發展 , 創新意識的培 養，是具有積極意義的。四、課題研究的理論依據。1 、瑞吉歐美術理念

5、平衡教與學的關系，突出幼兒在繪畫教 學中的主體地位 繪畫教學作為兒童自我表達的一種活動更 應該突出兒童的主體地位， 強調兒童的主動參與和主體性發 揮。當前我們作為教師應該從一個繪畫技能的傳授者轉變為 一個兒童繪畫語言的幫助者、引導者、傾聽者、觀察者，體 會兒童的心聲，在與兒童合作和交往中，誘導兒童自發地進 行繪畫表現，從而促進他們的不斷實現自我的發展。我們應 該摒棄教師教授、 示范， 并要求幼兒“不要講話， 不要吵鬧， 坐好了聽講”的傳統做法。應該在教師與幼兒的交流，幼兒 與幼兒的互動交流中，突出對兒童情感的關注。那么突出幼 兒的主體地位是不是教師就不用講了，幼兒自己討論，然后 畫就得了呢？如

6、果這樣的話， 教師的引導作用就沒有體現出 來，教師要盡可能地提供給幼兒欣賞美術作品的機會，以提 高幼兒的審美感知能力， 提供示范時提供不同的范例來拓寬 幼兒的思路。2 、我國幼兒園教育指導綱要提出：“藝術是實施美育 的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健 全人格的形成。 ”而幼兒美術教育活動是幼兒藝術活動中的 一部分，是幼兒最為感興趣的活動，是幼兒園教學工作中不 可缺少的重要組成部分。 “要避免僅僅重視表現技能或藝術 活動的結果， 而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的 傾向。”“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式 大膽的表達自己的情感、理解和想象，”“指導幼兒利用身

7、邊的物品或廢舊材料制作玩具、 手工藝品等來美化自己的生 活或開展其他活動?！? 、美術區活動是以激發幼兒興趣為本，以開展自由操作性 的美術活動為主，讓幼兒在玩中思考，探索嘗試，體驗色 彩變化和創作的樂趣，逐步積累美術常識和技能。皮亞杰提 出：“兒童的智慧源于操作”，就是說兒童是在對材料的操 作、擺弄過程中建構自己的認知結構的。 在幼兒美術活動中， 材料應是幼兒活動的對象。與幼兒年齡特點、經驗、能力和 需要相適應的材料，能引發幼兒活動的欲望。使幼兒不由自 主地產生要玩的想法，并會拿起那些材料擺弄起來，在玩的 過程中不斷積累有關活動的經驗，產生初步的探究興趣。也 會在對材料直接感知和具體擺弄過程中

8、，積極開動腦筋，認 真觀察，進行嘗試等。這樣的過程，使幼兒鞏固了活動的興 趣，發展了智力， 同時又提高了幼兒動手實際的能力。 如今， 環境的創設越來越被教育者所重視，正因為如此，如何依據 幼兒年齡特點及個體差異， 遵循材料投放的層次性、目的性及豐富性的原則，怎樣在幼 兒美術活動區中投放材料、 創設幼兒美術活動區等更值得我 們去研究、探討。五、課題研究的過程、方法。1 、確立課題 我園堅持教改、科研、日常工作一體化的原則和人人參與 的原則，在確立課題美術區域活動的實踐與探索的基礎 上，全員參與、全程參與課題研究，首先，成立課題組，制 訂課題組管理條例，課題組成員明確分工與職責。其次，全 園各班在

9、課題組成員的指導下，根據自身特長，結合班內實 際情況 100%的教師參與課題研究， 各班具有自己的特色， 形 成網絡化、制度化、規范化和過程化的工作格局。2 、培訓教師（ 1）課題負責人積極參加各種課題培訓，學 習及會議， 領會其精神實質， 同時組織課題組成員共同討論， 明確研究目的， 了解當前教育新動向及其他幼兒園美術教育的研究情況，逐步明確課題研究的目標及研究內容。（ 2）組織教師圍繞課題查閱相關資料（如： 早期教育 、學前教 育、幼兒教育、創新教育 、素質教育及上網搜索有 關美術教育及各種創新教育理論書籍資料等） ，收集有關理 論及美術教學活動的相關資料， 幼兒園訂閱各種幼兒美術教 育的

10、雜志（如： 少兒美術 、小畫家 、早期教育美術 版等等），較快較廣地獲取美術教育的相關信息，了解國 內外研究這個領域的有關情況。 （ 3）每學期組織教師發現問 題，分析問題，制訂行動方案，尋找解決問題的方法，提高 教師分析課題， 把握課題的能力， 不斷調整課題目標、 形式、 內容等。通過問題研討、案例分析，不斷更新教師的觀念及 教育行為。（4）定期進行反思總結。每個學期結束后，組織 教師進行反思，回顧一學期的研究情況，及時進行總結，及 時發現存在的問題，并寫出課題研究階段小結，調整研究思 路。文獻法：學習幼兒園教育指導綱要 、幼兒園游 戲教學、幼兒園美術教學法等相關文獻，進行歸納、整 理、領悟

11、，明確指導思想，了解前人研究的結果，作為本課 題的觀點依托和借鑒內容； 經驗總結法： 在研究中不斷改進， 及時總結經驗，上升提煉，專題總結。3 、明晰思路通過研究，我們基本統一了認識，所謂美術區 活動是以激發幼兒興趣為本， 以開展自由操作性的美術活動 為主，讓幼兒在玩中思考，探索嘗試，體驗色彩變化和創 作的樂趣，逐步積累美術常識和技能。無論是幼兒園的美術 區活動還是家庭中的美術類活動， 都應為孩子創設一個能自 由擺弄、自主探索、充分感受、大膽創作的環境。比如有讓 幼兒隨意涂抹、 張貼的空間， 讓幼兒隨意剪貼、 構畫的材料， 讓幼兒隨意想象， 任意發揮的題材。 我們基于此課題的研究， 以美術教育

12、為切入點，形成小、中、大班幼兒的美術活動區 域，鞏固美術教育特 色，提升辦園品位。行動研究法：課題研究者作為實踐 者投身課題活動實踐，以解決實踐中的問題為目標，以教師 對實踐活動的反思為中介，達到由“行動、反饋、調整、再 行動”的循序過程而產生的實踐深度， 并由經驗上升到理論 的高度，使課題研究和教學活動更具針對性、靈活性和有效 性。 4 、創設環境。足夠的空間是開展美工區活動的必要條 件之一，創設怎樣的學習環境，應由幼兒自主決定，相信孩 子，發揮幼兒潛能，使孩子成為創設環境的主體。教師要及 時調整了活動區的位置，擴大了幼兒活動的空間。并注意根 據活動的需要隨時調整。 老師在選擇美工區位置時充

13、分聽取 孩子們的建議，共同在離美工區最近的地方開辟“美工 墻”、布置主題美術板。極其自然地為幼兒創設了寬松、愉 快、自主的空間環境，使幼兒獲得了很大的樂趣與滿足。5 、結題階段。整理實驗教師日常研究有質量的活動設計、 案例，編寫美術教學游戲化研究教案集。將課題組成員的獲 獎論文、教學設計以及案例等進行整理、編撰美術教學游 戲化研究論文集 。撰寫課題研究的結題報告。將美術教 學游戲化研究的課題研究資料進行歸類、整理。填寫課題 結題申請表請課題管理機構和專家驗收鑒定。經驗總結法： 在研究中不斷改進，及時總結經驗，上升提煉，專題總結。 經驗總結法：在研究中不斷改進，及時總結經驗，上升 提煉，專題總結

14、。六、研究措施。（一）提供豐富多樣的工具材料，是為適合幼兒的興趣、 愛好，滿足幼兒不斷探索發現的需要是必要的物質條件。兒 童的發展水平總是存在著差異，個性興趣又有所不同，有的 幼兒造型能力強，有的色彩感強，有的動作大膽潑辣，大刀 闊斧，有的動作精細優美流暢。教師必須了解以上的因素， 為幼兒提供不同性質的工具材料和不同的表現方法， 允許幼 兒有自主選擇自己偏愛的表現方法的機會， 使每個幼兒都能 充分發揮自己的特長，體現自身 的價值。（二）鼓勵幼兒在自己選擇題材中，展現自己眼中的世界。 美術區不像美術課，沒有劃一主題，每個孩子可以自己選擇 創作的題材，使自己的思想感情表現得更大膽。要非常注重 通過

15、各種途徑， 引導幼兒在認識周圍環境和體驗環境的變化 中，在了解和探索科學的奧秘中激發他們的求知欲，美術區 活動正是為幼兒創設了表達交流的這種信息， 擴大探索視野 的機會。每個幼兒的興趣愛好，所處的生活環境不同，他們 所選的題材也各不相同。有的幼兒酷愛科普畫冊，他們的畫 面上經常反映的是昆蟲世界、恐龍家族、火山爆發、宇宙星 球；有的幼兒經常有機會參觀游覽，那么游西湖、登長城、 逛書城、就成了他們首選的主題。（三）在師生互動和生生互動中不斷創新與探索。美術區 在幼兒自主活動的環境中進行， 每個幼兒可以充分發揮自己 的長處，展開想象的翅膀，表達自己的感受 與體驗，使活動更顯得輕松有趣。幼兒寬松的創作

16、環境，又 是與教師對幼兒的關心分不開的。 教師在美術區的角色不是 旁觀者，也不是指揮者，而是引導者。教師的關心引導，體 現在不斷注意觀察孩子的活動過程， 隨 時關心他們的情緒 在活動中，對他們努力表示信任，對他們的點滴創造表示贊 賞。當孩子在十分投入流暢的創作時，教師不能干擾，以免 影響孩子的創作欲。當孩子在畫畫停停，想想看看表現出猶 豫不決時，教師應注意觀察耐心等待，讓他們有時間自己去 尋找解決的方法。如果有的孩子東張西望，筆一直停在那里 不動，發生 困難進行不下去，教師可根據作品的內容與表 現，在尊重孩子的愿望的前提下，稍加啟發與提示，激發他 們再投入創作。七、研究成果更新教育觀念，促進了

17、教師教育能力的提高。教師是參與課題研究的主力軍，是實施美術教育的核心。課題的研究探 索為教師的成長提供了廣闊的舞臺。 我園從營造良好的園風 入手，努力形成寬松的教科研氛圍，定期開展課題研討與研 究活動，采取自學、互學與共學，理論與實踐，經驗與問題 結合的方法，采取多種形式更新教育觀念，師生共同成長。 教師通過自發收集文獻資料， 廣泛閱讀專業雜志來擴展自身 的知識儲備，以研究的態度，發展的眼光，主動參與美術教 學活動，注意反思和調整自己的教學方法。 篇二：美術組開題報告在“個性、創意美術”的活動中構建“健康的師生關系” 美術組三級子課題開題報告一、選題緣由“重教有余，重學不足；灌輸有余，啟發不足

18、；復制有余， 創新不足?！边@我們的教育存在的十分突出的問題，在我們 所從事的美術教育上也同樣存在。分析當前美術課堂發現： 1 、教學內容的單一我們的美術教材，一定程度上展現了兒童的生活世界，但 僅以同齡兒童作品的呈現來啟發兒童學習美術， 只能使兒童 的審美力、 創造了、 感染力都停留在比較淺顯、 局限的層面。 這抑制學生創新能力的可持續發展。2 、教學方式的單一 有人說：“教師應該是牧羊人，應該把學生帶到水草豐盛的地方，讓他們自由尋覓食物。”如果我們嘗試把“小羊 羔”們放養在課堂之外是否會有意外收獲呢？一支粉筆一 塊黑板的美術課堂， 雖然有多媒體的輔助教學， 但拘泥場地、 教材的限制，我們每節

19、課必須在教室里完成，我認為這樣恰 恰在某種程度上關住了孩子思維的門， 讓孩子的視野變得日 益狹窄。3 、創造空間的局限“美術”一門讓學生擁有“創造美的方法學”的學科。其 核心就是“創造”，但現實中美術課堂，許多教師對“美 術”這個概念上述求的核心理念缺乏必要的思考與理解， 從 而導致在教學之中只注重客 觀對象的描繪或脫離實際生活的想象繪畫， 從而使學生從小 就形成或依葫蘆畫瓢、或胡亂想象涂抹、或缺乏對生活的多 元體驗，出現此畫非“童畫”的感覺等不良的美術學習習 慣。二、課題的核心概念及其界定1 、個性也就是一個人在其生活和實踐活動中經常表現出來的比較 穩定的心理特點。人的個性是有差異的，這種差

20、異表現為興 趣、能力、氣質、動機、理想等方面的不同特點，這就需要 我們設計不同的教學預案以滿足不同的受教育者發展之需。2 、創意創意是人們產生新穎的、有社會價值的產品或對問題作出 獨特解答的能力。美術教育是運用藝術美、自然美、生活美 培養受教育者正確的審美觀念，是感受美、鑒賞美、創造美 的能力的教育。想象和創造貫穿審美過程的始末，它在提高 人的素質方面有著其他學科所不可替代的作用。3 、美術課堂中健康的師生關系美術課堂中健康的師生關系是指通過教師以“導師、 朋友、 助手和模范”的身份， 創造以學生為中心、 以其經驗為基礎， 引導學生整合多種美術表達形式促使學生創造出多樣的、 個 性的、童趣的藝

21、術形象及作品的美術活動。融洽的師生互動 中著力保護學生獨特個性和創作激情， 給予學生充分發揮個 性的自由。在如此健康的美術課堂里師生是相互啟迪，平等 互助的，共同豐富其情感體驗、共同張揚其獨特 個性、共同關注其自我發展的。三、國內外研究現狀1 、在法國，繪畫的“基本功”不是素描，不是水彩，而是 創意。強調美術學習的最高境界是你的創意，然后從創意出 發，選擇你所需要學習的傳統美術。“如果一個孩子想畫一 輛卡車， 他總會找到自己的辦法， 可能不是傳統常規的做法， 但很可能因為做不到傳統方式反而產生了意想不到的創 意?！? 、美術教育界的泰斗羅恩菲德的經典之作創造與心 智的成長一書提到：人的創造力是

22、一種與身俱來的基本驅 力，就兒童而言，創造性并不需要熟練的技巧，但必須具有 某種程度的感情自由， 能幫助兒童表現其特殊需要的技巧才 能使用。因此，教師要最大限度地與兒童的思想和經驗實現 溝通，了解適合兒童的媒材，設法擴大他們經驗范圍。四、研究方案（一）研究目標以“創意美術”為核心內容，探索多種組織形式、多種繪畫方式的美術活動，有效提升學生的藝術修養，促進學生綜 合能力的提高，促進師生關系的發展。具體目標：1 、通過定時定期開展創意美術活動，加強教師對創意美術 活動的認識，提升對創意美術活動的設計、指導能力。2 、通過參與創意美術活動，激發學生對美術活動的興趣， 提高對藝 術的創造、表現和鑒賞能

23、力，提升學生的審美情趣。3 、通過創意美術活動的實踐，促進學生創造思維、自信心 理、同伴關系的提高，完善學生的個性發展，促進師生關系 和諧，形成師生平等的快樂課堂。（二）研究內容1 、創意美術活動在班級開展可行性方案的研究，與美術教 材有機結合，最終形成較為完整的課程方案。（ 與美術教材銜接的內容、繪畫工具材質的選擇、教師指導 語、分享交流方式、作品展現形式等 ）2 、創意美術活動組織形式的研究，梳理出有利于開展創意 美術活動的途徑和模式。3 、創意美術活動促進學生綜合素養的研究，追蹤創意美術 中學生多種能力的提高情況。4 、創意美術活動的實施，對師生關系的提升起到的具體促 進作用。（三）研究

24、方法1 、經驗總結法：依托教學實踐后的反思，形成有一定思考 質量的經驗論文，不斷優化創意美術教學的質量。2 、行動研究法：以發現教學問題、改進實踐為目的，努力 扎實地開展創意美術教學，在反思調整中修正活動方案。3 、案例研究法：根據不同活動內容進行實踐研討，及時撰 寫有質量的觀察反思，為經驗總結提供思考素材。4 、個案研究法：追蹤個別學生，通過較長時 間的觀察、分析，逐步 掌握學生參與創意美術活動的情況， 提高對學生參與活動的 指導能力。（四）研究步驟1 、準備階段（ 1）成立課題研究小組，討論確定課題研究方向，形成課題研究初步框架，落實人員，分工明確。（2）資料收集：翻閱各類幼教雜志、上網查

25、詢等，積累課 題文獻資料。2 、實施階段（1）實施創意美術教學（2）注重實踐過程中的資料積累（如教學課例、反思等）3 、調整階段（1）梳理并匯編創意美術教學的成果（ 2）共同商討創意美術教學方案4 、實施階段（ 1）實施開展創意美術教學（2）不斷調整和優化方案內容（3）加強方案反思的資料收集、文獻資料的整理等。5 、總結階段形成課題研究的成果，撰寫研究報告（五）預期研究成果1 、研究的相關優秀論文篇三：幼兒園課題開題報告課題“幼兒園教育環境與幼兒互動的研究”是我們在充分 調查論證的基礎上提出的。 相信經過我們的努力實踐一定能 取得非常滿意的實驗效果， 下面就本課題的研究背景、 目標、 意義及各

26、項實施辦法向各位領導匯報。一、有關概念、研究背景及研究意義幼兒園教育環境： 幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。 包括物質環境與心理環境兩部分。物質環境指幼兒園內教 室、寢室、活動室等場所的教學設施、用具的布置（如何進 行空間布置與材料的提供）及幼兒園外的家庭、社會、自然 的大環境； 心理環境指幼兒園的人際關系及一般的心理氣氛 等。具體體現在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的 相互作用、交往方式等方面。 （我們課題研究僅涉及教室環 境與幼兒園文化環境與幼兒互動的研究） “互動”是與以 教師為中心的傳統教學模式完全不同的全新教學模式， 它積 極提倡教育者和被教育者之間、理論與實踐之間的雙向溝

27、 通，鼓勵被教育者積極參與，反應和創造。幼兒與環境的互動，幼兒不僅僅是在環境中成長，也是在 環境里探索和學習。因此也可將“環境視為幼兒的老師”， 互動式的教育環境可讓幼兒體會到自己是環境的主人， 有利 于萌發幼兒在活動中表現出來的自主性、能動性和創造性。研究背景：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設 和利用，有效地促進幼兒的發展?！薄坝變簣@的空間設施、 活動材料和常規要求等應有利于引發支持幼兒與周圍環境 之間積極的相互作用。”新綱要強調給幼兒創設一個豐 富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的，讓每個孩子都有 機會接觸到的環境， 使孩子通過自己的方式在與環境主動積 極地相互作用中獲得發展， 將

28、環境的教育價值擺在了整個教 育的重要位置。但從現狀看卻存在許多要解決的問題：環境 創設內容上追求精致美觀， 缺乏教育性； 布置的形式上單調， 缺乏多樣化；布置方法上，主要以教師的設想、愿望出發， 沒有考慮到幼兒的興趣，需要和現有發展水平，失去了影響 和促進幼兒發展的教育價值。因此，我們應創設與幼兒互動 的環境，讓幼兒用環境記錄、描述自己一日生活，使環境成 為“會說話”的環境，成為幼兒展示自己的舞臺，從而發揮 其教育作用，體現環境的價值。研究的意義：通過幼兒園教育環境與幼兒互動的研究，改 變教師觀念，不包辦代替：尊重幼兒的興趣、需要和現有發 展水平， 以主人的身份參與到環境創設中來； 探索創設平

29、等、 寬松、和諧的環境，為幼兒提供適宜、適度的各類材料；提 供足夠的、開放的時間、空間，以支持和引導幼兒積極的與 環境互動。促進幼兒感知力、觀察力、想象力、思維能力、 口語表達能力、動手操作能力及個性的和諧發展。二、課題研究的目標、內容目標：1 、改變教師觀念， 尊重幼兒的興趣 , 需要和現有發展水平， 引導教師提供適宜、適度的各類材料；提供足夠的、開放的 時間、空間，支持、引發幼兒主動參與環境創設，建構創設 意識的內容、途徑、指導策略，利用環境來展示自己的學習過程、探索過程；積極創設平等、寬松、和諧的幼兒互動環境。以促進教師與幼兒的互動、幼兒與環境、材料的互動， 萌發幼兒積極主動的學習態度。

30、2 、通過課題研究促進教師的專業成長，在教育實踐中提升 教育理念，改善教育行為，吸收先進教育經驗：在不斷地反 思教學中提高教師經驗總結與分析能力。內容：本課題分為兩個子課題：第一、幼兒園文化環境與幼兒的 互動研究；第二、教室空間環境與幼兒的互動研究。幼兒園文化環境與幼兒的互動研究內容：1 、指導幼兒欣賞扎染布藝。2 、研究扎染的基本方法和一定的技能、技巧。3、研究教師如何運用指導策略，引導幼兒主動參與扎染活 動。教室空間環境與幼兒的互動研究內容：1 、在環境創設中，如何引發幼兒主動提出創設的意愿和動 機。2 、研究如何在師幼互動地創設環境中培養幼兒主體性、積 極參與性為主線，選擇與安排相關合理

31、、有趣的內容。3 、研究教師如何運用指導策略，引發并促進幼兒主動參與 環境創設。開題報告范文 英語開題報告范文論文開題報告格式會計開題報告三、課題研究的主要方法（1）觀察法：由課題組人員設計觀察記錄表，通過觀察， 了解幼兒與現有教育環境的互動情況。（2）比較法：通過比較前后測幼兒與教育環境的互動情況， 從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動， 為教育的實踐奠 定基礎。（3）行動研究法：以實踐作為研究的起點，從“實踐中的 問題”出發，采用實踐反思再實踐的行動研究，從 而不斷探索出教育環境與幼兒互動的一系列教育方法的研 究策略。（ 4）經驗總結法：通過對實驗教育過程的回顧、反思、總 結，將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認識上升到理 性認識的研究。四、課題研究的實施步驟組織由園長掛帥、業務園長、教研組長及經驗豐富的骨干 教師為主要成員的課題組， 運用科學的方法， 在我園小、 中、 大三個年齡段展開關于教育環境與幼兒互動的現狀調查。 在 研究中通過實踐反思再實踐， 不斷豐富和完善改進 教育方法和途徑，以保證實驗研究的效果，具體分三個階段 實施：2006 年 9 月 2006 年 11 月 第一階段：籌備階段：搜集 有關資料，調查幼兒對現有教育環境的