1、觀察物體教學目標：知識與技能：（1）通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。（2）學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。過程與方法：培養學生觀察、比較、實踐操作的能力，發展學生初步的空間觀念，滲透數學來源于生活并用于生活的辯證唯物主義思想。情感與價值觀：（1）通過探究活動，激發學生學習的熱情。（2）培養主動探索的能力，學會欣賞數學美。教學重點：1. 角度不同，看到的物體的形狀不同。2. 初步體會局部與整體的關系。教學難點：會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。教具準備：多媒體課件學具準備：學生每人一個餅干盒、汽車模型教學過程：課前激趣：1. 講述“盲人摸象”的故事。（電腦

2、播放盲人摸象的視頻）師：“為什么每個人得到的結果不同呢？”（課件出示圖片）學生講一講自己的想法。師：那么為什么會不一樣呢？你同意誰的結論？生：他們四人都不對，因為只摸到了一部分，不全面。師：對呀!這四個人得到的結論都不是全面的，為什么呀？生：他們四個人都是從各自的角度上摸的。2. 猜一猜師：今天老師給大家帶來了一個玩具（出示圖片），大家猜猜，這是哪種動物的玩具模型呢？生進行猜測，在學生猜測的過程中，教師慢慢地放出模型的圖片，通過觀察得出是一只小牛。師：為什么剛開始大家猜不出來呢？學生講一講自己的想法，教師進行適當的引導。師：對，很好，看來啊，要全面的了解一個物體的特征，就必須要全面的去觀察這個

3、物體，要學會從不同的角度進行觀察，綜合分析把握這個物體的形狀和特點。我們本節課就來學習怎樣觀察物體（幻燈片出示課題）。探索新知：觀察物體。（1）出示玩具小牛模型，（放在學生中間）分組進行。讓不同的學生從不同的位置同時觀察。（2）學生活動，觀察物體師：“你看到了什么？”學生交流看到的物體的形狀。（用自己的語言來描述）師：為什么會這樣呢？生1：因為我在玩具小牛的前面。生2：因為我在玩具小牛的后面。生3：因為我在玩具小牛的左邊。生4：因為我在玩具小牛的右邊。師：我們每一個人只看到一種結果，你相信別人的結果嗎？真是這樣嗎？學生交換位置觀察，再交流一下（注意自己的觀察位置）。（3）師：通過剛才不同位置的

4、觀察，你有什么想法？生：每一個人看到的都不一樣。生：不同的地方看到的都不一樣。 生：每一個物體都不一樣，有好多形狀。師：是這個物體不一樣嗎？生：不對，是我們每人看的位置不一樣。師生小結：從不同的位置觀察同一個物體，結果不同。鞏固深化：1. 多媒體課件出示圖：桌上放著一個餅干盒，三位同學從各自的角度觀察。（出示餅干盒從三個方向被看到的圖形）請指出三幅圖分別是哪位同學看到的。2. 小組活動進行觀察67頁“做一做”中的活動。讓學生利用手中的數學課本直接進行操作，每個小組成員先從某一角度看這摞書，然后交換位置看一看。最后，在教科書上進行連線。 3. 完成幻燈片上的“連一連”，知道不同的人在不同的位置觀

5、察到的圖像分別是什么樣的。4. 出示兩個小朋友觀察車子的幻燈片，根據車子的圖片，說出是哪個小朋友觀察到的。拓展延伸：1. 小組活動，鞏固知識：任選小組成員中的一個玩具，放在桌子中間，說一說從自己的位置看到的玩具的樣子。A：不同的人在不同的位置觀察。B：同一個人在不同的位置觀察。2. 讓學生把準備好的兩個正方體搭在一起，觀察從上面看是什么圖形，再動手操作三個正方體搭在一起從上面觀察是什么圖形。教師通過幻燈片形象地向學生展示搭、看的過程，將對物體的觀察引向對幾何形體的觀察，完成從具體到抽象的過渡，進一步提升空間觀念。應用總結：師：那么“盲人摸象”故事中的四個人的說法對嗎？他們四個人怎樣說才是正確的？生1：應該說：“大象的腿像一根柱子。”生2：應該說：“大象的耳朵像一把扇子。”生3：應該說：“大象的尾巴像一條蛇。”師：還可以怎樣說呢？生：大象的鼻子像水管。生：大象的身子像小山。師：他們如果這樣說，你還笑他們嗎？生：不笑了，他們只是從一個角度來說的。課堂小結：1. 說一說這節課你學到了什么？有什么