1、淺談對(duì)“先學(xué)后教、少教多學(xué)”的幾點(diǎn)想法內(nèi)蒙阿榮旗明德小學(xué)：李玉玲我校參與“先學(xué)后教、少教多學(xué)”的教學(xué)科研課題以來(lái)，我積極探討這種教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)教案。在實(shí)踐的過(guò)程中我對(duì)“先學(xué)后教、少教多學(xué)”這一教學(xué)理念也有了全新的認(rèn)識(shí)。“先學(xué)后教”是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師“先教”、學(xué)生“后學(xué)”的一個(gè)歷史性改革，它充分關(guān)注學(xué)生的需要，而不僅僅是教師的或課程的需要，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念。所謂的“先學(xué)”，不是漫無(wú)目的的學(xué)，也不是沒(méi)有教師指導(dǎo)的學(xué)，而是在教師指導(dǎo)下的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。在時(shí)間上，教師的指導(dǎo)在先，學(xué)生的自學(xué)在后。但是，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我覺(jué)得在課堂導(dǎo)學(xué)這一塊困惑最大。例如，我在講四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元時(shí)，

2、就遇到了這樣的問(wèn)題。本組教材的專題為“故事長(zhǎng)廊”，安排的都是古今中外的經(jīng)典故事。 教學(xué)本組課文，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多講，再以課文為生發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生目光引到課外閱讀中去，引導(dǎo)他們大量閱讀民間故事、寓言故事和神話故事，進(jìn)一步激發(fā)讀書(shū)的興趣。 針對(duì)這些目標(biāo)我在導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)上，充分考慮學(xué)情，這個(gè)班兩級(jí)分化特別嚴(yán)重，學(xué)生已有的知識(shí)積累和掌握的學(xué)習(xí)方法參差不齊，怎樣能夠顧及全體呢？我左右為難，側(cè)重優(yōu)等生差生就會(huì)越落越遠(yuǎn)，側(cè)重差生優(yōu)等生又吃不飽。因此我設(shè)計(jì)了兩份導(dǎo)學(xué)方案，雖然達(dá)到了預(yù)期的效果，但是教學(xué)時(shí)間原本9課時(shí)完成結(jié)果用了13課時(shí)。由此案例我想到了目前制約我校教師“先學(xué)后教、少教多學(xué)”這一教學(xué)理念落實(shí)的幾個(gè)因

3、素：班額較大。“少教多學(xué)”賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)力和責(zé)任，教師要允許每位學(xué)生發(fā)出自己的聲音，要幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正主體和主人。我校班平均人數(shù)60人，最多達(dá)到75人。大班額限制了學(xué)生表達(dá)自己個(gè)性化的觀點(diǎn)的時(shí)間，不利于學(xué)生的發(fā)展。這也是造成兩極分化的原因之一。教師調(diào)換頻繁。以我現(xiàn)任教的班級(jí)為例，八個(gè)學(xué)期已經(jīng)有六個(gè)語(yǔ)文老師教過(guò)這個(gè)班了。每一位教師都有自己的一套教學(xué)方法、教學(xué)思路。頻繁的教師更換導(dǎo)致教師的教學(xué)思路不能貫穿于整個(gè)小學(xué)階段的教學(xué)，不利于學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。城鄉(xiāng)學(xué)生差別也給教師落實(shí)“少教多學(xué)”教學(xué)工作的增加了難度。以我班為例，城鄉(xiāng)學(xué)生比例為1:1，學(xué)生生活環(huán)境不同、家長(zhǎng)對(duì)教育的重視程度不

4、同、教育投入不同等等因素造成學(xué)生的個(gè)體差異較大，教師在實(shí)施過(guò)程中要充分考慮這一因素，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，城鄉(xiāng)互補(bǔ)，才能共同提高。教師要提高自身的素質(zhì)，適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展的需要。教師要做到少教，就必須下更多的功夫去研究教材、學(xué)生、教法、學(xué)法，做到去粗取精，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，這給教師提出了更高的要求。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)充電，才能真正使“少教多學(xué)”實(shí)實(shí)在在的受益于學(xué)生。 針對(duì)這些制約“先學(xué)后教、少教多學(xué)”的因素，我認(rèn)為要解決起來(lái)有難有易。班額較大的問(wèn)題是我校不斷發(fā)展得到了社會(huì)各界和家長(zhǎng)的一致好評(píng)后生源逐漸增多造成的。為解決這一問(wèn)題，我校領(lǐng)導(dǎo)多方努力已經(jīng)得到上級(jí)批準(zhǔn)擴(kuò)建校舍。但徹底解決班額較大的問(wèn)

5、題還需要我旗各校嚴(yán)格執(zhí)行就近入學(xué)的政策，嚴(yán)格控制擇校生。我想，如果每個(gè)班級(jí)都能控制在45人以內(nèi)，會(huì)更有利于落實(shí)“先學(xué)后教、少教多學(xué)”教學(xué)理念的實(shí)施，也必將大幅度提高班級(jí)教學(xué)質(zhì)量。 要提高教師的綜合素質(zhì)，首先要提高教師的文化素質(zhì)。豐富的知識(shí)儲(chǔ)備是開(kāi)展一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。我校教師初始學(xué)歷大都為高中、中師學(xué)歷，加上長(zhǎng)時(shí)間工作在小學(xué)，所以知識(shí)陳舊影響教學(xué)以及教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。教師自身的努力提高對(duì)于我校教師年齡偏大的實(shí)際情況效果不會(huì)太好。因此，我建議上級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)除了對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)理念的培訓(xùn)外，多增一些知識(shí)層面的培訓(xùn)。除此之外，學(xué)校業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)我想也不妨多增加一些文化知識(shí)學(xué)習(xí)。相對(duì)于“班額較大”和“教師素質(zhì)偏低”兩大制約“先學(xué)后教、少教多學(xué)”有效實(shí)施因素的解決來(lái)說(shuō)，解決“教師調(diào)換頻繁”的問(wèn)題容易得很，只要學(xué)校在業(yè)務(wù)分工方面充分考慮，合理安排，本著有利于學(xué)生發(fā)展的原則必將會(huì)促進(jìn)教學(xué)成績(jī)的提高。至于“城鄉(xiāng)學(xué)生差別給教師落實(shí)“少教多學(xué)”教學(xué)工作的增加了難度”這一制約因素只要教師在實(shí)施過(guò)程中充分考慮這一因素，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，城鄉(xiāng)互補(bǔ)，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，就會(huì)化不利因素為有利因素。