1、當前小學教師職業倦怠問題產生根源分析及解決對策初探內容提要：教師職業倦怠是目前小學教育發展中一個突出問題，嚴重阻礙教育改革和發展。挖掘教師職業倦怠現象產生的根源，探究解決的策略、途徑及方法，降低其對教育發展的影響，是尤為重要的。關鍵詞：教師職業倦怠  問題 教師職業倦怠是目前中小學教師中普遍存在的現象，而且這種現象有越演越烈之勢。曾有人專門做過調查統計，有26.3%的中學教師表示，如果能獲得其他行業的職業，即使工資比現在低，他們也愿意放棄教師職業；有相當數量的教師不愿意在從事教師職業，愿意到高收入的行業去。這種現象的廣泛存在對教育的改革和發展極為不利，而且給學校的教師隊伍建

2、設帶來巨大的阻力，因此，了解教師職業倦怠問題根源和特點，探究解決方法，改善教師職業倦怠的程度，是學校教師隊伍建設的重要課題，也是學校發展中尤待解決的問題。一、教師職業倦怠問題產生的根源。目前，就世界范圍對這一問題研究的成果來看，主要把教師職業倦怠產生的根源歸納為內在因素和外在因素兩個大的方面，但要解決一所學校的職業倦怠問題還必須深入研究本校特點進行研究。（一）內在因素：1.教師自身的內在素質是誘發教師職業倦怠的原因之一。但教師自身的心理弱點是可以矯正、可以培養的，而教師職業特點決定日常使用的知識基本固定，因此，知識更新速度慢，甚至很長時間不進行更新，造成教師發展的停滯。2.作為一種特殊的社會職

3、業,教師工作中要扮演著多種角色，如：社會的代表者、社會道德的實踐者、人類文明的建設者、父母的代理人、知識的傳授者、課堂紀律的管理者、班級的領導者、人際關系的協調者和學生心理健康的維護者1。因此，教師職業要求教師在不同的時間地點扮演不同角色，而且要面臨多重矛盾沖突，很多教師在角色轉換和應對方面會覺得力不從心，特別是在不同學生問題的處理上知識和方法的匱乏最終造成教師的職業倦怠。3.教師自尊是教師職業倦怠中的一個重要且起控制作用的因素。尤其是教師職業，教師本身對于尊嚴和名譽等等看得尤為重要，當教師個體在群體中被忽略時，就會產生對于個體認同感的缺失，這也是造成教師職業倦怠的原因之一。因為大多數人對社會

4、支持都有一種強烈的需要,任何感到遭受社會拒絕的事件都可能被認為是有壓力的,而且,缺乏自信心的人會比其他人更容易感到工作中的壓力。（二）外在因素：1.組織根源：教師工作一般為八小時，而且許多教師工作大大超過八小時，這些時間里教師都要在學校中度過，學校各方面的環境對教師職業倦怠具有很大的影響。首先，一所學校的政策、制度、機制等等能否給教師營造和諧向上的工作氛圍，對教師的工作狀態有較大影響，使教師在學校中處于何種人際關系，能否創設和諧共進的平等互助關系對教師的心理影響極為重要。其次，一名教師的從業過程中，是否得到來自于學校領導、同事、家庭成員等各方面的認可和支持，以及學生的愛戴等等都會對教師的工作態

5、度和愿望產生影響。第三，在社會飛速發展的今天，教師的主要的工作對象學生出現了許多令教師難以解決的新問題，如厭學、逃學、輟學、不良行為等現象，使教師的教育效能感下降,感到疲憊不堪,產生職業倦怠。2. 社會根源由于中國社會傳統觀念及教師職業本身特點決定，社會對于教師職業的期望值過高,人們普遍認為教師不僅要傳承知識文化和培養各類合格人才,而且還要言傳身教,成為學生的楷模;只要是一名教師，就要承擔這樣的責任，扮演這樣的角色。而且教師勞動任務和目標是無止境的，用我們的話說“沒有最好，只有更好，”在這樣的情況下，教師不僅在工作中感到疲憊不堪,更覺得自己付出的努力沒有得到應有的成績和回報,感到自己的能力不足

6、,從而產生職業倦怠。而且就目前來講，教師的社會地位經常受到質疑，甚至是挑戰，社會、家長、學生還沒有真正形成尊師重教的良好氛圍。這樣，就在社會高期望的同時,教師產生厭倦情緒，再加上和一些其他工作崗位相比，教師的社會地位不高,工資待遇低等反差，導致教師的工作積極性被打擊而產生職業倦怠。（三）具體因素：我認為，在這些普遍根源的基礎上，要解決本學校教師職業倦怠問題，還需對本校的具體情況進行詳細分析和研究，從而有的放矢的采取措施加以扭轉。就我校而言，我認為教師產生職業倦怠還有以下幾個原因。1.教師年齡結構不合理，缺乏人才流動機制等原因。我校由于多種原因造成人員結構不盡合理，85%以上教師年齡在35至45

7、歲之間，而且通過調查研究，工作滿8-10年的教師是職業倦怠現象產生的節點，這部分教師絕大多數已解決職稱問題，再向更高支撐層次邁進，由于知識能力水平的原因相對很難，因此，造成教師職稱滿足感強烈，在現在的情況下混日子的現象明顯。2.教師文化層次水平不高和文化生活需要標準較低等原因。就目前社會從業教師來講，絕大多數教師原始學歷為中師畢業，后取大專或大本學歷，其學力與正式大學本科畢業教師有較大差距，一方面，教師文化水平低直接影響教師的世界觀、人生觀、價值觀和從業觀，另一方面，也使教師在處理工作問題時的知識能力不足，甚至在現代社會發展的今天顯得知識匱乏，甚至枯竭，從業力不從心。另外，教師業余生活極為單調

8、，缺乏有品位的生活樂趣也是教師產生職業倦怠的原因之一。3.現行學校用人制度不完善，缺乏必要的流動機制和競爭環境，績效工資在某種意義上說還遠沒有達到激勵教師的作用，因此，使教師極容易產生職業懈怠，并缺乏進取精神，長此以往，形成了職業倦怠產生的溫床。二、教師職業倦怠問題的解決策略（一）幫助教師學會合理安排工作，提高工作效率，釋放工作壓力。小學教師的職業特點具有時間的連續性和空間的廣延性，工作時需要身心的極大投入，目前，中小學教師“超負荷”運轉情況比較嚴重，這種“超負荷”主要是由于教師管理中的問題以及教師時間利用效率不高等原因造成的，教師的工作量很大程度上取決于學校管理的水平和質量。避免出現作業多、

9、檢查多、開會多、課外輔導多等現象，增加教師工作負擔過重，因此，學校要幫助教師盡量統籌安排好自己的工作時間，提高工作效率，釋放累積的壓力。（二）創設良好的校園心理環境。心理學家羅杰斯曾指出:“創造良好的教學氣氛，是保證有效進行教學的主要條件，而這種良好的教學氣氛的創設又是以良好的人際關系為基礎的。”創設一個良好的校園心理環境關鍵在校長，校長既是教育環境的重要因素，又是釀造良好的校園心理環境的關鍵因素，一名校長可以利用校園心理環境的創設，激發教師群體的認同感，以典型帶動的方式促進學習型組織的形成。實踐證明，校園心理環境不僅對教育教學活動產生影響，也對教師情感、教學行為以及發展產生影響。（三）工作倦

10、怠內部干預。這一策略主要是從個體自身的影響因素出發,旨在提高個體的自我效能感和自尊,改變個體的歸因方式,提高個體應對壓力的能力和技巧，所以，從教師自身內部干預入手解決問題，我們做了以下嘗試，1.在我們的研究中，首先采用加強業務學習，如開展教師讀書沙龍，觀點漂流瓶等活動鼓勵教師博覽群書的方式，不斷提升教師文化品位和知識結構，使教師具有廣博知識，較高的文化修養，通過讀書，改善教師文化層次和水平的問題，從而改造教師的世界觀、人生觀和價值觀。2.我們創造性的通過創建教師文化社團的方式，開展豐富多彩的教師社團活動，使教師不僅擴大了自己的社交圈子，而且還豐富和發展了教師興趣愛好。我們創建的教師文化社團包括

11、茶道、瑜伽、詩社等等，這些活動的開展，有效的在教室中形成了一個個的具有共同價值追求的學習型組織，不僅激發了教師的文化需求，使教師的自身價值得以體現，而且對學校形成良好的人文環境有重要的推動作用。3.通過陽光文化的打造，創設和諧、健康、發展的文化環境，進而為教師良好心態的形成奠定基礎。我們通過學校陽光文化的創建，開展了陽光教師的系列評選活動，從教師心態、儀表著裝、社交禮儀等等對教師進行全面的引導，有效促進教師陽光心態的形成，另外，通過陽光課堂、陽光校園環境的打造，在學校里形成了陽光的文化氛圍，一方面對教師的心理有極大的調節和促進作用，另一方面，及時開展各種活動，對容易產生職業倦怠現象的教師教齡節

12、點進行有效干預，從而改善或延緩教師職業倦怠的產生。4.加強對不同學科教師的目標管理，特別是科任學科教師的目標管理，解決最容易出現職業倦怠的教師群體問題。因為科任學科教師職業特點、目前教育評估體系不健全以及學校管理的原因，科任學科教師是最容易產生職業倦怠的群體，他們的這種倦怠很容易影響到其他教師群體，所以，我們通過加強科任教師目標管理，明確任務，體現科任教師工作價值，激發他們的工作熱情，獲得其他教師的認同感，從而解決這一群體的職業倦怠現象。職業倦怠是目前教育發展過程到一定程度的必然結果，也是正常的社會問題。作為管理者應幫助教師堅定職業理想，不斷地發掘和尋找從教樂趣，從而遠離職業倦怠；學校管理者還應注重人文關懷，加強民主管理，強化服務