1、一、 教材分析 1、教材所處的地位和作用：在掌握了一元一次方程的概念和初步應用后，需要解決的是一元一次方程的解法。本節內容借助于等式的性質來次方程的方程。為下一節學習鋪平道路。首先，通過天平的實驗操作，使學生學會觀察。嘗試分析歸納等式的性質。然后，利用等式的基本性質解一元一次方程。通過解方程的學習提高學生的觀察問題、解決問題的能力。2、教學目標 知識目標：1. 通過天平實驗驗證等式的性質。 2. 讓學生自編跟日常生活有關的應用題。 能力目標：通過實驗培養學生探索、觀察、概括及邏輯思維能力，滲透“化歸”的思想。情感目標：通過實驗操作增強交流的意識。3、教學重點： 等式的性質及應用4、教學難點：

2、實驗。二、教材處理運用方程解決問題是數學教學中的一個重要部分。學生已了解等式的性質。而且學生，已具備一定的探究能力，樂于動手實驗，喜歡探索發現，通過學生的動手操作，小組合作探究，來驗證等式的基本性質。二、教學方法和教學手段有效的教學學習活動不能單純的信賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的主要方式。因此在本節課的教學中，我利用多媒體演示、實踐操作、通過觀察法、實驗法、合作交流等教學方法。堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則。即“以學生活動為主導，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。根據初一學生的心理發展規律。聯系實際安排教學內容，在采用問答法時，特別注

3、重不同難度的問題。提問不同層次的學生面向全體，使基礎差的學生也有表現的機會，培養其自信心，激發學習熱情，有效開發各層次學生的潛在能力力求使每個學生都在原有基礎上得到發展。啟發學生從書本知識回到社會實踐。學以致用，落實教學目標。使學生到有用的數學，學習對終身發展有用的數學的基本理念，提供給學生的生存能力，使所學的內容 不僅對學生現在的生活和學習有用，而且對他們的終身學習和發展有用。在教學中要積極培養學生數學學習興趣和動機。明確學習目的，教師應在課堂上充分調動學生積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。四、學情分析 中學生心理學研究指出：初中階段是智力發展的關鍵年齡學生邏輯從經驗型從理論型發展，觀

4、察力、記憶力、想象力，也隨著迅速發展。從年齡特點看：初中好動、好奇、好表現，抓住學生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。生理上，青少年好動，注意力易分散，愛發表見解。希望得到教師的表揚所以在教學中應抓住學生這一生理特點。一方面運用直觀生動的形象，引發學生興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上。另一方面要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。三、教學程序（一）創設情境，復習導入復習等式的性質。（二）自主探索，合作交流由于學生的認識結構是由簡單到復雜，由具體到抽象的過程，因此在這一環節中，我

5、用兩個步驟來驗證等式的性質：1。 用數字 2。 用不同的量由老師課件演示，學生實驗、觀察來加以驗證；1.老師和學生一起來完成演示 用數字來驗證等式的性質（糖）2.具體情境，感受天平平衡我利用多媒體依次展示天平的各個操作。讓學生通過觀察，自己實驗操作，用語言來描述發現，與同桌交流。這樣由具體演示到抽象概括，使學生記憶深刻，充分體現了學生為主體，教師為主導的原則。本節課，讓學生經歷一種從平衡到不平衡再到新的平衡的過程，體驗變化是怎樣產生的，怎樣從打破平衡，又怎樣達到新的平衡。從而培養了學生觀察能力和抽象概括能力。讓學生自己通過實驗驗證等式的性質，運用知識的遷移得出，這樣培養了學生邏輯思維能力，抽象概括能力和口頭表達能力。（三）鞏固練習，深化認識練習題的設計，低起點，小臺階，循序漸進，符合學生接受知識的特點，接著了學生的靈活性，發展學生的思維能力。培養學生對數學活動課的興趣，良好的學習習慣及參與活動的主動性、積極性、充分發揮學生的使學生獲得成功的滿足感。最后，關注學生的學習體會和感受，提出：通過本節課的學習你有什么收獲？本節課，我“以