1、地理教學原則的制訂地理教學原則是指導地理教學過程的基本準則，是客觀教學規律的主觀反映。它包括教學活動和學習活動兩方面，全面反映地理教學過程的要求。掌握地理教學原則有助于學習馬克思主義教育哲學和唯物辯證法。同時，地理教學原則對于地理教師正確解決教學內容、教學方法、備課和教學組織形式等有著重要的指導作用。教學實踐證明，教師遵循地理教學原則，就可自覺地按照教學規律工作，提高教學質量。巴班斯基說：“只有完整地運用所有的教學原則，保持它們的密切聯系和注意應有的分寸，才能保證現代學校的有效教學。”可見，教學原則也是檢查地理教學效果的重要尺度。（一）制訂地理教學原則的依據地理教學原則要正確地反映地理教學規律

2、，指導教學過程，必須要有其客觀的依據。1、依據一般教學原則地理教學過程具備一般教學過程的特點，符合一般教學規律。因此，在制訂地理教學原則時要依據一般教學原則。換言之，地理教學原則是一般教學原則在地理教學中的體現。依據一般教學原則制訂地理教學原則，不是指在數目或原則形式上的某些相似，而是將一般原則在地理教學過程中的具體化，并且制定出貫徹每項原則的具體地理教學要求，即地理教學的規則。2、依據地理教育目的地理教學過程的本質是完成地理教學任務和實現教育目的。現代地理教學原則是為了使廣大青少年的體、智等得到充分的發展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會公民，為實現德、智、體、美、勞全面發展這個目的

3、而提出來的。偏離這一條，地理教學原則就會偏離現代社會對人材培養的要求。因此，地理教學原則必須體現這種精神。3、依據地理教學過程的規律地理教學規律是教學要素之間的本質聯系，它不以人們的意志為轉移。地理教學原則雖然在形式上是主觀制訂的，但它卻是規律的反映，其根本內容還是客觀的。對于地理教學規律，人們只有探索、發現、認識和遵循，而不能創造。對于地理教學原則，人們可以依據已被認識到的規律進行制訂和修正，使之更科學地指導教學過程。由于人們認識地理教學規律的程度直接被反映到教學原則體系中，因此地理教學原則是在不斷發展進步的。4、依據地理教學實踐地理教學原則的制訂過程是實踐、認識、再實踐、再認識的過程。通過

4、教學可以提出新的或豐富已有的原則，如“廣泛應用地理感性材料原則”和“聯系鄉土地理知識原則”都是由許多地理教學經驗而豐富完善的；因此，地理教學原則來自教學實踐，又服務于地理教學實踐。（二）地理教學原則體系1、地理教學原則的產生我國早期地理教學原則出現在奏定學堂程中：“凡教地理者使知大地與人類之關系”。竺可楨教授1922年提出了歸納法、演繹法、綜合法和分析法在地理教學過程中的應用，并提出了四項地理教學原則：“凡教授地理必須自己知至未知，其始也必須自本土地理著手。教授地理須洞悉兒童之能力，揣摩兒童之心理；應與他學科時通聲息，以期互相印證。講求地理上環境對于人類之影響。地理不能專恃教科書與地圖，必須觀察地形、實測氣候，使兒童親嘗目睹必能收到事半功倍之效。”解放以后，特別是近十年來，地理教學原則在內容和體系研究上都有了很大發展。2、地理教學原則體系地理教學原則體系是根據地理教學過程的規律和特點排列和表達的各項地理教學原則，即廣泛應用地理感性材料的原則、聯系鄉土地理知識的原則、激發學生學習興趣的原則、地理原理與地理事實統一的原則、地理教學緊密聯系科學技術和社會實際的原則、地理知識教育與思想品德教育相結