1、地理教學(xué)設(shè)計(jì)南方和北方地區(qū)教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力（1）明確秦嶺淮河一線是劃分我國(guó)北方地區(qū)和南方地區(qū)的界線。（2）通過(guò)閱讀北方地區(qū)和南方地區(qū)的比較圖，明確區(qū)域主要的自然特征。2.過(guò)程與方法（1）通過(guò)對(duì)北方地區(qū)和南方地區(qū)的比較，了解北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然地理差異以及受自然地理環(huán)境的影響；人類生產(chǎn)、生活的差異。（2）學(xué)會(huì)用比較法和歸納法學(xué)習(xí)區(qū)域地理。（3）能在教師的指導(dǎo)下利用各種途徑收集信息，特別是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行材料搜集（4）在搜集的資料中，要學(xué)會(huì)鑒別有用的資料，并要做“言之有理，論之有據(jù)”。（5）在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生按小組進(jìn)行分析、研究，與其它小組進(jìn)行交流、辯論。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）感受我國(guó)

2、南北方人民的智慧和人地關(guān)系的協(xié)調(diào)和諧之美。（2）在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人合作、交流，學(xué)會(huì)與人分享成果，并用合適的方式表述自己的看法。【方法手段】小組合作、探究、“講授演示研究討論鞏固”的教學(xué)方式，多媒體輔助教學(xué)。【過(guò)程安排】1、講授我國(guó)南方和北方地區(qū)的自然環(huán)境。2、小組合作：全班同學(xué)分成兩大組，分為“北方”和“南方”兩大組。討論：北方、南方地區(qū)的自然地理差異及原因。（小組競(jìng)賽）3、異同比較：北方地區(qū)和南方地區(qū)之間的相似性和差異性，從而更深刻地理解各區(qū)域的地理特征。（小組競(jìng)賽）4、學(xué)生歸納：北方、南方地區(qū)的自然、人文地理差異及原因。（小組競(jìng)賽）5、探究活動(dòng)：自然環(huán)境對(duì)當(dāng)?shù)厣a(chǎn)和生活的影響，收集資料，了解

3、南方和北方地區(qū)在生產(chǎn)和生活中差異的例子，并解釋一些生活當(dāng)中南北方差異產(chǎn)生的原因。（小組競(jìng)賽）附題：一組 南澇北旱、南米北面、南尖北平、南船北馬、南敞北封二組 南拳北腿、南甜北咸、南腔北調(diào)三組 南經(jīng)北政、南繁北齊6、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)初步樹(shù)立因地制宜的觀點(diǎn)，懂得順應(yīng)自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展及人文環(huán)境之間的緊密聯(lián)系。教學(xué)理念和教學(xué)方式本次教學(xué)活動(dòng)將主要采用探究性學(xué)習(xí)和小組討論的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的同時(shí)可以閱讀大量的有關(guān)地理知識(shí)，豐富了自己的頭腦，更能因此而形成自己的觀點(diǎn)，最后通過(guò)探究和小組討論以小組競(jìng)賽的形式展示出來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中突出體現(xiàn)出教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教學(xué)過(guò)程并參與到學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)前的準(zhǔn)備

4、過(guò)程當(dāng)中，和學(xué)生一樣是一個(gè)學(xué)習(xí)者，探究者，關(guān)在活動(dòng)過(guò)程中給予必要的指導(dǎo)和建議，在活動(dòng)過(guò)程中提供必要的指導(dǎo)和建議。教案示例1課題 第二節(jié)、北方地區(qū)和南方地區(qū) 課時(shí) 1 課型 新授教學(xué)目的 1.知識(shí)與能力（1）明確秦嶺淮河一線是劃分我國(guó)北方地區(qū)和南方地區(qū)的界線。（2）通過(guò)閱讀北方地區(qū)和南方地區(qū)的比較圖，明確區(qū)域主要的自然特征。2.過(guò)程與方法（1）通過(guò)對(duì)北方地區(qū)和南方地區(qū)的比較，了解北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然地理差異以及受自然地理環(huán)境的影響；人類生產(chǎn)、生活的差異。（2）學(xué)會(huì)用比較法和歸納法學(xué)習(xí)區(qū)域地理。（3）能在教師的指導(dǎo)下利用各種途徑收集信息，特別是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行材料搜集。（4）在搜集的資料中，要學(xué)會(huì)

5、鑒別有用的資料，并要做“言之有理，論之有據(jù)”。（5）在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生按小組進(jìn)行分析、研究，與其它小組進(jìn)行交流、辯論。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）感受我國(guó)南北方人民的智慧和人地關(guān)系的協(xié)調(diào)和諧之美。（2）在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與合作、交流，分享成果，并用合適的方式表述自己的看法。重點(diǎn) 對(duì)比了解北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然地理差異。難點(diǎn) 對(duì)比了解北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然地理差異原因及優(yōu)劣。通過(guò)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)查詢、查閱書(shū)籍、訪問(wèn)、調(diào)查等活動(dòng)來(lái)收集資料證明自己的觀點(diǎn)，然后通過(guò)雙方激烈的辯論，從而得出南北方地區(qū)在哪些方面存在差異。教學(xué)流程 教學(xué)內(nèi)容 師生活動(dòng) 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課授課過(guò)程【引入新課】從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，直觀地

6、感到我國(guó)南方地區(qū)和北方地區(qū)的差異。我國(guó)地域遼闊，區(qū)域差異明顯，在教學(xué)中要突出區(qū)域特色。【北方與南方的自然差異】1.播放錄像資料。提出問(wèn)題：從圖片或錄像資料中看到南方和北方有哪些差異？如何用科學(xué)的地理方法表述它們？為什么會(huì)有差異？2.包括分層設(shè)色的中國(guó)地形圖，哈爾濱、北京、武漢、廣州四城市的年內(nèi)各月氣溫和降水量圖，長(zhǎng)江和黃河的流量過(guò)程線圖，這部分教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。3.指導(dǎo)學(xué)生分別閱讀哈爾濱和北京的年內(nèi)各月氣溫和降水量圖，4.由降水的特點(diǎn)引導(dǎo)到河流流量分析。首先讓學(xué)生明白我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)的河流來(lái)源主要是靠天水量比北方地區(qū)多，所以造 創(chuàng)設(shè)情景，引入新課同一季節(jié)的不同景觀，差異大的原因是

7、什么。通過(guò)不同區(qū)域的圖片資源，錄像資料，使學(xué)生從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、民居特點(diǎn)等方面了解不同區(qū)域 教學(xué)流程 教學(xué)內(nèi)容 師生活動(dòng) 復(fù)案授課過(guò)程成了長(zhǎng)江流量比黃河流量大。進(jìn)一步幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)，河流流量的變化與降水的變化之間的關(guān)系：總的來(lái)說(shuō)，河流的流量隨著降水的變化而變化，降水量增加，河流的流量增大，反之減少。引申到我國(guó)南方地區(qū)夏季會(huì)出現(xiàn)洪澇災(zāi)害，明確災(zāi)害的形成原因，樹(shù)立防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)。完成活動(dòng)2的有關(guān)部分。5.由氣候的特點(diǎn)引導(dǎo)到對(duì)植被的分析。仍然用對(duì)比的方法，使學(xué)生明確不同區(qū)域的植被特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析植被類型與氣候條件的關(guān)系。首先分析“北方溫帶落葉闊葉林”和“南方亞熱帶常綠闊葉林”的區(qū)別，然后繼續(xù)分析區(qū)

8、域內(nèi)部植被的區(qū)別，又突出我國(guó)地域遼闊，自然差異明顯的特征。完成活動(dòng)2的有關(guān)部分。6.總結(jié)歸納，繼續(xù)完成活動(dòng)2的討論，歸納出形成南方和北方自然差異的主導(dǎo)因素。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)一步比較北方地區(qū)和南方地區(qū)的差異。所以，活動(dòng)1的表格中可以多設(shè)計(jì)幾行讓學(xué)生填寫(xiě)。【北方與南方的人文差異】1.“一方水土養(yǎng)一方人”，北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然差異，會(huì)影響到人們的生活和生產(chǎn)方式。2.閱讀比較圖5.12和圖5.13可以看出北方地區(qū)和南方地區(qū)的差異，并通過(guò)列表格的方式對(duì)比體現(xiàn)出來(lái)。這實(shí)際上是八年級(jí)上冊(cè)有關(guān)我國(guó)農(nóng)業(yè)部分的知識(shí)的再現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)回憶上學(xué)期所學(xué)知識(shí)，再通過(guò)兩張素描圖的比較體現(xiàn)出來(lái)。北方地區(qū)南方地區(qū)農(nóng)耕制

9、度土地利用類型旱地為主水田為主主要農(nóng)作物小麥、大豆等水稻、油菜等作物熟制一年一熟或兩年三熟一年二至三熟傳統(tǒng)運(yùn)輸方式陸路運(yùn)輸為主，多用汽車、馬車水運(yùn)傳統(tǒng)民居屋頂坡度較小、墻體較厚屋頂坡度大，墻體高其他不同學(xué)生總結(jié)歸納出北方地區(qū)的區(qū)域特色和南方地區(qū)的區(qū)域特色。尤其是突出自然環(huán)境、自然資源、人類活動(dòng)的關(guān)系，使學(xué)生受到生動(dòng)的人地關(guān)系的教育。 從氣候、植被等方面分析不同區(qū)域的不同景觀，以及產(chǎn)生的原因教師引導(dǎo)學(xué)生明確秦嶺淮河一線的重要地理意義，北方及南方地區(qū)在各方面存在的差異，采用圖表的形式，給學(xué)生以形象、直觀的認(rèn)識(shí)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 課后反思 新教材“問(wèn)題解決”采用跳躍式的呈現(xiàn)方式，使一些學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到了不少困難。產(chǎn)生這個(gè)問(wèn)題的原因我認(rèn)為學(xué)生沒(méi)仔細(xì)看圖，粗心或前面的基礎(chǔ)知識(shí)不熟練，運(yùn)用能力欠缺等；還有