1、【教學目標】知識與能力1 1、掌握本課生字、新詞，指導書寫。2 2、正確、流利地讀文，理清課文層次，理解主要內容。- 3 3、有感情地朗讀課文，讀自己喜歡的段落，體會幻想與現實的寫法。過程與方法1 1、在童話世界里，通過與同齡人小女孩交流，加深體驗，并把感受寫在旁批處。2 2、和同學討論、交流對課文的理解、感受。了解沙皇統治下的資本主義社會是窮苦人受苦受難的 根源。情感態度與價值觀體會作者表達的思想感情，感受小女孩的悲慘遭遇，激發學生的同情和憐憫之心。深刻感受到社 會主義生活的美好，珍惜幸福生活。【重點難點】體會作者由現實生活產生的合理想象，感受不同時代的同齡人命運的悲慘引導學生區別資本主義社

2、 會與社會主義社會，珍惜社會主義給我們帶來的美好生活。【教學手段】多媒體、安徒生資料及圖片【教學課時】兩課時【教學流程】第一課時一教學目標1 1、學習生字，并指導書寫。2 2、引導學生初讀課文，總結學習方法。3 3、熟讀課文，理清層次初步感受小女孩命運的悲苦。二教學手段安徒生童話全集及有關資料圖片、課件三教學過程（一）導語揭題1 1、 同學們，看今天老師給你們帶來了什么？（岀示安徒生童話全集一書） 那么你們了解安徒生嗎? 說說對他的了解。2 2、提供丹麥時代背景，學生簡介安徒生。3 3、 安徒生所寫的這些童話中，你們都讀過哪些篇呢？4 4、學生介紹自己所讀過的安徒生作品。過渡：今天我們將要學習

3、安徒生最岀色的童話作品之一賣火柴的小女孩（板書課題并齊讀）（二）交流、探討學法1 1、 今天老師要用這一篇課文檢查一下你們學習語文的水平，那么老師問問你們初讀課文都應該做些 什么？2 2、通過與學生探討得岀：1 1 想想課文先寫了什么？2 2 借助工具書，學會預習；3 3 讀課文時畫出生字新詞，選擇一種適當的方法理解它們，然后把有難度的句子多讀幾遍，讀 通順，讀正確；4 4 學不懂的或提出不懂的問題，還可以和同桌交流一下；5 5 把自己讀書的體會在旁批處寫一寫；- 小結：以上都是學習課文的好方法，請同學們按照你們所說的開始初讀課文。（三）初讀課文，談收獲- 1 1、交流初讀課文的收獲并加以點撥

4、生字的音、形、意。區別字形：僵一一疆；熄一一息；蠟一一臘；燭一一濁；1 1 正音解詞：“唉”在本課讀“ai i”表示傷感和惋惜；而 i i”音表示答應之意。2 2 指名范讀，并要求學生認真仔細地看，指導正確書寫。2 2、交流閱讀中的收獲。1 1 指導朗讀難讀的句子岀示課件：“她用小手搓著又紅又腫的腳，一會兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀。”- 2 2 說說課文主要內容：（一個小女孩在大年夜里賣火柴，最后凍死在街頭的故事。）3 3 課文寫作順序：（故事的發展順序，先寫了小女孩買火柴，再寫小女孩擦火柴，最后寫小女孩凍死在墻角的事。）3 3、交流閱讀中存在的共同疑點

5、。為什么在大年夜，小女孩還在街上賣火柴？過渡：我們都有著同樣的問題，讓我們帶著這個問題再讀1-91-9 自然段，想一想能不能解決這個問題。（四）學習 1-91-9 自然段1 1、圍繞“為什么在大年夜，小女孩還在街上賣火柴？ ”展開討論。引導學生抓住重點語句來交流討 論。1 1“這是圣誕節的前一天，正在下雪，天氣冷得可怕”。2 2“她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋，口袋里裝著許多盒火柴”。3 3“雪花落在她金黃色的頭發上，看上去是那么美麗，可誰也沒有注意到她”。4 4“大拖鞋跑掉了，一只找不到了，另一只又被男孩當足球踢走了。小女孩只好光著腳走路， 寒冷的雪將她的小腳凍得又紅又腫”。5

6、5“她用小手搓著又紅又腫的腳，一會兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點燃一根小小的火柴， 也可以暖暖身子呀”。指導學生讀進去，結合岀示的圖片邊讀邊想，從丹麥當時時代背景，社會風氣，小女孩家境，并聯系實際來探討問題。老師根據學生回答做相機點撥并質疑：你們在大年夜里是怎樣度過的？來說一說。小結：是啊，我們的大年夜是那樣的熱鬧、快活。可是這個小女孩呢，她是和你們一樣的孩子，大年夜里，她孤苦伶仃的在街頭流浪。（岀示圖文并茂的幻燈片并播放音樂）老師解讀，學生聆聽。“在遙遠而古老的丹麥，遠處的樓房，燈火通明，富有的人們都在自己溫暖的家里像你們所說的那樣歡度著大年夜。然而這個可憐的小女孩所感受到的只有飽受饑寒的

7、痛苦和無家可歸的孤獨，聽老師 讀到這里你們有什么感受？”1 1、引導同學們從當時社會人情，同齡人所處的那個年代，尤其是窮孩子的命運讓人可憐。2 2、教師范讀這一部分課文，要求同學們像老師一樣讀課文，把自己的感受讀出來。3 3、指導同學們練習朗讀：小組合作分工朗讀自然段，指名讀文，指名評價朗讀。口語中的“誰” 在書面語中應讀“ shushui”4 4、指名范讀并要求同學們仔細聽。（五）作業布置1 1、課下分組朗讀 1-91-9 自然段，練習有感情地朗讀。2 2、抄寫生字新詞。第一課時作業設計一、看拼音寫詞語JiJieg gX X1l lazhzhu凍（）()滅( )二、詞語填空又（）又（）、各（

8、）各（）()(）直叫、熱淚 ()()搖搖（）（）、金（)()三、組詞僵（誕（)熄（）蠟（)燭（)樓（)挨( )疆(挺（)息（）臘（)濁（)摟（)唉( )第二課時一教學目標1 1、指導朗讀，體會作者表達的情感。2 2、 通過四次擦燃火柴小女孩所產生的幻想，體會小女孩的悲慘命運。激發學生對資本主義社會里窮 苦孩子的同情，繼而珍惜身邊的美好生活。二教學手段多媒體課件三教學過程（一）回憶入新1 1、導語談話：同學們，上節課我們一起初讀了賣火柴的小女孩這篇課文，說一說通過初讀都學 到了什么？2 2、回憶主要內容，寫作順序及小女孩為什么還在大年夜賣火柴。3 3、聯系思考練習請同學朗讀： 小女孩幾次擦燃火柴

9、，每次她都看到了什么？帶著這樣一個問題導入 新課。（二）學習小女孩四次擦燃火柴的部分岀示：小女孩幾次擦燃火柴，每次她都看到了什么？1 1、讓同學們帶著問題快速瀏覽下面的課文，找岀正確的答案。2 2、學生回報成果：（小女孩四次擦燃火柴：第一次看到火爐；第二次看到食物；第三次看到圣誕樹； 第四次看到奶奶；）3 3、教師質疑你們找到的都一樣嗎？那么小女孩為什么會看到這些東西呢？你們想過嗎？再一次讀一讀這一部 分。|4 4、解疑引導同學們從小女孩寒冷、饑餓、痛苦、缺少愛的原因才會看到火爐、食物、圣誕樹和奶奶。過渡小結：小女孩想體驗以下圣誕節的快樂，想得到世界上唯一疼愛她的奶奶的愛，所以她看到 了她想看

10、到的，你們想過嗎？小女孩為什么一次一次地擦燃火柴，最后一根接一根地擦亮火柴？（讓同學們用表示因果關系的句子來表達：因為火柴一滅，小女孩又回到了殘酷的現實中；因為她想把看到的東西 留住，所以）- 5 5、質疑她想把渴望的東西全都留住， 那么老師問你們， 在一般情況下我們擦燃火柴會看到你們所渴望的 東西嗎？ （不會）為什么小女孩看到了？（引導同學們明白這是小女孩臨死之前，昏迷狀態之中的幻想。）讀到這里你有什么感受？把感受在課本插圖旁寫一寫。6 6、 讓學生以我口述我心，感受小女孩命運的悲苦、可憐小小年齡就要受這么多的罪。7 7、 指導朗讀課文中小女孩四次擦燃火柴，四次幻想的描寫，并引導學生自由地朗

11、讀這一部分把自己 剛才的感受都讀岀來。8 8、 指名讀小女孩四次擦燃火柴部分，師生共同點評。1 1 第一次，抓住終于來體會小女孩不容易，學生再讀，老師范讀，師生齊讀。2 2 讀其它的三次描寫：合作讀一位讀幻想部分；一位讀由幻想到現實部分，并請學生點評老師相機指導。（第二次，抓住“突然、搖搖晃晃、像士兵”這些詞語來讀。）9 9、 老師激情解讀那時候小女孩什么情況，餓到了極點，那只烤鵝鵝突然向她走來，拿著刀叉，直接就可以吃到 嘴里，請同學們帶著自己的感受再來讀一讀（品讀幻想部分，老師范讀并指導朗讀。）小結：剛才我們用分角色朗讀方法一位讀小女孩幻想到的，一位讀殘酷的現實，這樣效果很好。在對比中我們更

12、感覺到小女孩命運的悲慘。1010、指導學生用同樣的方式朗讀（指名讀看到圣誕樹和奶奶的部分）過渡：小女孩又冷又餓，孤零零地躲在墻角里的時候，這個世界上唯一疼愛她的人奶奶出現了， 她會怎樣興奮地叫起來？學生接讀：“奶奶一一”1111、創設情境1 1 如果你是這個可憐的小女孩，你會怎樣乞求著把奶奶留住呢？（試讀，指名讀）2 2 為了把奶奶留住，她一根接一根地擦亮，齊讀最后一次接一次擦燃火柴的部分。小結：要想知道小女孩的結局怎樣，我們來看最后一部分，請同學們默讀并提岀感興趣的問題 或你認為值得大家討論的問題，小組內交流討論。1212、學生質疑1 1 她死了，為什么說她到天堂里去了？（只有死，才能解脫，對于她來說人間就是地獄。）2 2 為什么小女孩幸福地閉上眼睛？（美好的幻想，真正的死去，沒有享受到真正的幸福；幸福還 可以加上雙引號）3 3 小女孩死了，為什么還帶著微笑？（在美好的幻想和幸福中死去）小結：小女孩死了，就是一種解脫，你們為她感到高興嗎？（激發學生的同情心，小女孩死了， 失去了所擁有的一切。）我們沒有感到一點高興，反而覺得心里酸酸的。作者這樣以喜寫悲，更讓人為小女 孩的悲慘命運鳴不平。（引導學生進一步認識沙皇統治下的資本主義社會的黑暗和丑惡。）1313、指名讀句子，練習朗讀。（三）總結升華1 1、弓 I I 導同學們把課文中動情的句子找出來