1、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話訓(xùn)練的提升方法語文是一門兼具科學(xué)和情感的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文，能夠豐富知識(shí)儲(chǔ)備，提高文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。 在小學(xué)低年級(jí)語文學(xué)習(xí)中，寫話是一個(gè)難點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生年齡較小，表達(dá)能力、語言能力、思維能力尚未發(fā)育成熟，難以準(zhǔn)確清晰地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，寫話是低年級(jí)語文的關(guān)鍵組成部分，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用各種有效的方法，提升學(xué)生的寫話能力。一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)寫話激情在教學(xué)中，教師要通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感悟自己身邊的事情，從而展開聯(lián)想。1、可以根據(jù)生活情境及時(shí)進(jìn)行寫話練習(xí)。學(xué)生都喜愛活動(dòng)，這是兒童普遍存在的心理特點(diǎn)，教師可以結(jié)合節(jié)日和學(xué)校的各種活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生說

2、話寫話的能力，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中仔細(xì)觀察過程，把看到的，聽到的，想到的都寫下來，一次大掃除，一次拔河比賽，一次“擊鼓傳花”的游戲，都是學(xué)生寫話的良好素材，老師要充分創(chuàng)設(shè)這樣的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫話激情。2、 可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)模擬的情境，讓學(xué)生在情境中感悟、學(xué)習(xí)，促進(jìn)其寫話的積極性。多媒體可以突破時(shí)空限制，把實(shí)際生活中的情境搬進(jìn)教室，引導(dǎo)學(xué)生再次觀察，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作資源。比如二年級(jí)語文上冊(cè)語文園地四中，寫話的主題是“學(xué)習(xí)留言條”，留言條是生活當(dāng)中比較實(shí)用的應(yīng)用類文體，對(duì)格式與內(nèi)容的要求比較嚴(yán)格，如果只是單純地以范文作引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)留言條，課堂會(huì)顯得十分枯燥，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此

3、，在教學(xué)當(dāng)中教師可以運(yùn)用多媒體，播放學(xué)生喜愛的動(dòng)畫片快樂熊兜兜，動(dòng)畫的內(nèi)容是：兜兜要和好朋友出去放風(fēng)箏，給還沒回家的爸爸媽媽寫留言條。通過動(dòng)畫直觀形象的表達(dá)，讓學(xué)生一下子就明白了“為什么要寫留言條，留言條要寫什么內(nèi)容”等教學(xué)重點(diǎn)，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)留言條的激情。二、放飛想象，提升寫話能力根據(jù)兒童心理發(fā)展規(guī)律，低年級(jí)學(xué)生的形象思維豐富，容易接受直觀想象的內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)階段的寫作來說，寫作的基礎(chǔ)在于想象。小學(xué)階段是學(xué)生的想象力最豐富的時(shí)候，但是現(xiàn)階段的應(yīng)試教育完全限制了學(xué)生的想象力。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫話的教學(xué)過程中，要放飛想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生有話可寫。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成動(dòng)腦思考、

4、發(fā)揮自身想象力的習(xí)慣，想象力得到發(fā)展，學(xué)生的思維能力就得到提升。如二年級(jí)語文下冊(cè)第20課蜘蛛開店，這篇課文是一篇想象豐富的童話故事，課文故事情節(jié)簡單，一波三折，內(nèi)涵豐富。教師可以讓學(xué)生續(xù)寫故事“接下來會(huì)發(fā)生什么事？”學(xué)生通過結(jié)合課文的句式，根據(jù)課本提供的情境展開想象，想象的內(nèi)容五花八門，生動(dòng)有趣，再引導(dǎo)學(xué)生把想到的內(nèi)容寫下來，寫話就變得順理成章了，這樣既能給學(xué)生提供了練筆的機(jī)會(huì)，也能激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。教師可以多將這樣的寫話練習(xí)穿插于閱讀教學(xué)當(dāng)中，不但可以激發(fā)學(xué)生寫出更多生動(dòng)有趣的語句，也能讓學(xué)生在這種練習(xí)過程中感受到語文的魅力，從而愛上寫話。三、訓(xùn)練口語，構(gòu)建寫話基礎(chǔ)隨著新課標(biāo)的推行，強(qiáng)調(diào)小

5、學(xué)語文教師在對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生展開寫話教學(xué)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣，并且注重培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自身想要說的話，也就是將自身想象的事物，以及自身對(duì)周遭事物的認(rèn)知和感想說出來以及寫出來。聽說讀寫歷來是語文綜合素養(yǎng)的組成部分，也是語文教學(xué)中所要培養(yǎng)的最重要的四種基本能力，聽說領(lǐng)先，讀寫跟上是語言習(xí)得的基本規(guī)律。低年級(jí)學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力明顯要比書面表達(dá)能力強(qiáng)，教師可以利用口頭練說，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己心中所想。口頭表達(dá)能力的增強(qiáng)是提高寫話水平的基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說與表達(dá)，文學(xué)素養(yǎng)以及思想水平才能得到提升。部編版教材設(shè)立的口語交際內(nèi)容貼近學(xué)生生活。比如二年級(jí)語文下冊(cè)第三單元口語交際內(nèi)容為“長大以后做什么？”

6、教師通過角色扮演的游戲讓學(xué)生體驗(yàn)各種職業(yè)，繼而啟發(fā)學(xué)生說說“你的愿望是什么？并說明理由。”由于有了對(duì)各種職業(yè)的體驗(yàn)，學(xué)生說起話來興趣盎然，課堂氣氛非常活躍。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，并進(jìn)行恰如其分地指導(dǎo)，讓學(xué)生的表達(dá)更加通順，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把這個(gè)口語交際的內(nèi)容寫下來便是水到渠成之事了。教師還可以利用課前三到五分鐘的時(shí)間進(jìn)行口語訓(xùn)練，讓學(xué)生講故事，朗讀詩歌，講解手工作品的制作過程等，選取適合學(xué)生的內(nèi)容和方式，建立一種以人為本的開放式訓(xùn)練模式，樹立學(xué)生上臺(tái)當(dāng)眾發(fā)言的信心，實(shí)現(xiàn)想說敢說。通過這樣的訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力，寫話水平也在此基礎(chǔ)上得到更好的發(fā)展。四、積累素材，培養(yǎng)寫話習(xí)慣小學(xué)低年級(jí)

7、階段，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，閱讀量較少，在寫話時(shí)通常會(huì)出現(xiàn)無話可說的現(xiàn)象。而幫助學(xué)生進(jìn)行素材積累是提高寫話能力的有效途徑。教師要開展有效的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行素材積累，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，并且用寫日記的形式記錄下來，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫話習(xí)慣。低段的小學(xué)生寫日記，應(yīng)從簡單的一句話開始，要求交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情等四要素，并且可以抒發(fā)心情感受，通過循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，可以逐步讓學(xué)生在日記中用上一些好詞佳句，運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，豐富日記內(nèi)容，為寫話打好基礎(chǔ)。比如兒童節(jié)到了，為什么會(huì)有兒童節(jié)？老師應(yīng)該給學(xué)生講講兒童節(jié)的來歷，然后引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)校慶祝兒童節(jié)的過程和自己的感受寫下來，或者也可以寫寫爸爸媽媽是怎么給你慶祝的，堅(jiān)持這樣的小練筆，不僅為日后的寫作積累素材，還鍛煉了學(xué)生的寫話能力。教師還可以通過評(píng)選優(yōu)秀寫話作品等活動(dòng)或者讓學(xué)生把自己的寫話內(nèi)容裝訂成冊(cè)，讓學(xué)生展示自己的寫話內(nèi)容，不斷強(qiáng)化學(xué)生堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣，達(dá)到提高寫話能力的目的。低年級(jí)寫話是寫作的基