1、中學(xué)語文作業(yè)的現(xiàn)狀與革新    一、傳統(tǒng)的中學(xué)語文作業(yè)狀況及利弊1、 傳統(tǒng)教學(xué)下中學(xué)語文作業(yè)的基本內(nèi)容和方式中學(xué)語文作業(yè)作為中學(xué)語文教學(xué)的一環(huán)，其內(nèi)容必須服從學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還將受制于整個(gè)中學(xué)語文教育的總目標(biāo)。傳統(tǒng)語文教育在內(nèi)容和目標(biāo)上，首先要求的是一個(gè)“德”字，而這種“德”又往往簡單地演化成統(tǒng)治者的政治標(biāo)準(zhǔn)。因此，中學(xué)語文作業(yè)在內(nèi)容上首先必須符合統(tǒng)治者培養(yǎng)人才的“德”的方面的要求。閱讀和背誦的作業(yè)材料要符合“思想性”標(biāo)準(zhǔn)，對閱讀材料的理解只追求文本意義，不提倡讀者的自由建構(gòu)，作文的思想內(nèi)容更不允許離經(jīng)叛道。其次，傳統(tǒng)的中學(xué)語文作業(yè)的內(nèi)容主要是記憶性和

2、鞏固性的東西，目的在于牢記知識和熟練技法。傳統(tǒng)教育中的中學(xué)語文教學(xué)原本主要是讓學(xué)生記住所學(xué)的書本知識，以記、背為基本目的乃至終極目的。寫作雖然相對自由些，但條條框框的束縛較多，只注重寫作技法的“形而上”的傳授，拒絕個(gè)性和生活本質(zhì)的表現(xiàn)。第三，為應(yīng)試而作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容帶有濃厚的功利色彩，凡是考試范圍中的內(nèi)容，大量地反復(fù)地出現(xiàn)在作業(yè)中，相反，考試范圍以外的內(nèi)容，不管它與提高語文素養(yǎng)的關(guān)系如何，盡量不做或少做。2、 傳統(tǒng)教學(xué)下的中學(xué)語文作業(yè)的功效和弊端傳統(tǒng)教學(xué)下的語文作業(yè)，其主要功效在以下幾個(gè)方面：一是鞏固所學(xué)的語文知識，如對字、詞的掌握，對文學(xué)、文化知識的記憶，背誦某些篇章等。二是通過閱讀理解作品的

3、文本意義，學(xué)會(huì)鑒賞作品的藝術(shù)特色。三是培養(yǎng)書面表達(dá)能力，如作文等。四是熟練某些技能技巧，如仿句仿文，掌握一些解題步驟和方法等。通過上面的粗略分析，可以看出，語文作業(yè)是中學(xué)語文不可或缺的一環(huán)，在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中起著應(yīng)有的作用，并且今后仍將發(fā)揮這些作用。但同時(shí)，隨著時(shí)代社會(huì)的需要和發(fā)展，傳統(tǒng)的中學(xué)語文作業(yè)無論在認(rèn)識還是實(shí)踐上都存在許多不足，必須進(jìn)行相應(yīng)的改革。二、新課標(biāo)下中學(xué)語文作業(yè)的革新改造1中學(xué)語文作業(yè)的重新定位時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在發(fā)展，人的素養(yǎng)也在不斷地提高，在這個(gè)大的背景下，如何讓中學(xué)語文作業(yè)適應(yīng)時(shí)代社會(huì)的要求，適應(yīng)人的發(fā)展的需要，首先要解決的問題就是替它定好位，使其在應(yīng)有的位置上發(fā)揮應(yīng)有的

4、作用。長期以來，人們將中學(xué)語文作業(yè)僅僅看成鞏固學(xué)習(xí)的一種手段、一個(gè)環(huán)節(jié)，這顯然是比較簡單和膚淺的。今天，我們要將中學(xué)語文作業(yè)放到新時(shí)期人才培養(yǎng)的高度來加以認(rèn)識。這里我們不妨先看看語文課程標(biāo)準(zhǔn)中第一部分有關(guān) “課程的基本理念”的內(nèi)容，筆者在此不厭其煩，原文轉(zhuǎn)錄要點(diǎn)如下：（1） 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。（2） 注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。（3） 遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程。基于新課標(biāo)的要求，我們應(yīng)如何認(rèn)識中學(xué)語文作業(yè)的性質(zhì)、目的和作用呢？首先，要樹立以人為本的教學(xué)理念，將作業(yè)看作是學(xué)習(xí)者的需要而不是任

5、務(wù)，是享受而不是負(fù)擔(dān)。葉圣陶先生在論及語文學(xué)習(xí)時(shí)也說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”人無論在生理上還是心理上，都需要“吸收”和“傾吐”，這是本能，是無需他人強(qiáng)迫的行為。語文作業(yè)要學(xué)會(huì)提高到這種近乎自然的境界，不需再讓學(xué)生為完成作業(yè)而作業(yè)。其次，語文作業(yè)要起到培養(yǎng)人、發(fā)展人的目的，這種培養(yǎng)和發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是鞏固所學(xué)知識和強(qiáng)化某些技能，它必須起到開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的作用，起到陶情怡性、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人的目的。總之，要服務(wù)于人的全面發(fā)展的目的，這才是我們今天所需要的中學(xué)語文作業(yè)。2中學(xué)語文作業(yè)內(nèi)容上的改革新課標(biāo)下中學(xué)語文作業(yè)的內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)從外延到內(nèi)質(zhì)的革新。首先，要打破傳統(tǒng)的中學(xué)語文作業(yè)的狹窄界限，將

6、范圍擴(kuò)大到鞏固知識和熟練技巧之外的廣大空間。例如提高口頭表達(dá)能力的作業(yè)，例如鍛煉思維、開啟智慧的作業(yè)，例如自主閱讀和鑒賞經(jīng)典作品的作業(yè)，例如觀察生活、接觸社會(huì)的作業(yè)有人說，語文的外延等于生活的外延。那么中學(xué)語文作業(yè)呢，它的外延也可以而且應(yīng)該涉及生活的方方面面。要恰當(dāng)控制作業(yè)的難易度，杜絕偏題、怪題。就如最簡單的基礎(chǔ)知識作業(yè)，有些教師仍然喜歡在題中穿插一些偏、難、怪的東西，往往一個(gè)生僻的字、詞就難倒一大批學(xué)生。這種作業(yè)常常通過設(shè)置一些不必要的障礙給學(xué)生帶來不應(yīng)有的困難。而我們要做的其實(shí)只是讓學(xué)生按要求去掌握那些常見常用又常錯(cuò)的東西就可以了。（1） 作業(yè)的設(shè)計(jì)要富有典型性、啟發(fā)性和思考性，能起到舉

7、一反三的作用，達(dá)到遷移知識和提高能力的目的。要堅(jiān)決避免同類作業(yè)的簡單重復(fù)，反對以數(shù)量求質(zhì)量的題海戰(zhàn)術(shù)。有位青年教師在教了智取生辰綱后給學(xué)生布置了這樣一道題：在一個(gè)住宅區(qū)內(nèi)，有兩個(gè)盜賊在深夜闖進(jìn)一戶人家，家里只有母子二人分睡在兩個(gè)房間，家里只有一部固定電話。請你設(shè)想在這種情況下如何智退盜賊？作業(yè)圍繞著“智”做文章，給予了作業(yè)者一定的條件又充滿變數(shù)，這樣的作業(yè)在斗智方面無疑是典型而巧妙的設(shè)計(jì)。（2） 強(qiáng)化作業(yè)的創(chuàng)造功能。要鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)中獨(dú)辟蹊徑，允許答案的豐富多彩。要通過作業(yè)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。所謂創(chuàng)造，就是要有自己的東西，最好是人無我有的東西。增強(qiáng)作業(yè)的個(gè)性特色，讓作業(yè)盡可能適合不

8、同性格、不同經(jīng)驗(yàn)和不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生的需要。從教學(xué)原則的高度來說，這也是因材施教。過去，我們的作業(yè)搞“一刀切”，學(xué)生沒有選擇或取舍的余地，這種狀況要有所改變。3 語文作業(yè)形式上的多樣化傳統(tǒng)語文作業(yè)的形式比較單一，可簡單地概括為“四化”：書面化、試題化、程式化、單人化。“書面化”即作業(yè)基本是書面完成；“試題化”即作業(yè)基本以試題形式出現(xiàn)；“程式化”即解題思路、步驟和方式比較呆板；“單人化”即作業(yè)常由單個(gè)學(xué)生完成。作業(yè)形式也是影響作業(yè)質(zhì)量的重要因素，因?yàn)樾问绞菫閮?nèi)容服務(wù)的，并且反作用于內(nèi)容。我們必須對癥下藥，解決好語文作業(yè)的形式問題。（1） 適當(dāng)增加非書面作業(yè)，主要是口頭作業(yè)，如即興口頭作文、演講、

9、辯論、朗讀等。口頭作業(yè)對增強(qiáng)語文能力是必不可少的，影響是十分積極的，同時(shí)能幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，增強(qiáng)交際能力。（2） 增加開放性作業(yè)。所謂開放性作業(yè)，就是不拘于課本和課堂的局限，盡量減少作業(yè)的要求和限制，讓學(xué)生將課內(nèi)的東西延伸到課外，鼓勵(lì)他們運(yùn)用所學(xué)去自主地獲取新知，到生活中去思考和發(fā)現(xiàn)。在完成作業(yè)的過程中，允許學(xué)生作出選擇、調(diào)整和修改，突出自我設(shè)計(jì)、自主構(gòu)建、自主發(fā)展。例如教了琵琶行，可以以詩人對社會(huì)底層人物疾苦的關(guān)注與同情為作業(yè)的設(shè)置點(diǎn)，讓學(xué)生搜集一定數(shù)量（5首左右）的作品，探討一下白氏的“仁心”。這樣。學(xué)生增強(qiáng)了知識和認(rèn)識，學(xué)會(huì)了探究和發(fā)展。（3） 設(shè)置實(shí)踐型作業(yè)。所謂實(shí)踐型作業(yè)，

10、就是讓學(xué)生走出課本，運(yùn)用所學(xué)去解決生活中的實(shí)際問題，或者有目的地直接接觸社會(huì)和生活實(shí)際，從而獲得知識、能力和人文素養(yǎng)。實(shí)踐型作業(yè)就語文而言主要是觀察性作業(yè)、調(diào)查報(bào)告等形式。例如，一位老師布置了這樣一道寒假作業(yè)，讓每位學(xué)生在春節(jié)期間輯錄本地精當(dāng)?shù)膶β?lián)，并予以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評。這既讓學(xué)生鞏固了古詩中的對句知識，增強(qiáng)了寫對偶句的能力，又讓學(xué)生了解了我們的春節(jié)文化，豐富了文化素養(yǎng)。學(xué)生對這樣自主活潑的學(xué)習(xí)肯定是饒有興趣的，效果比單純在課堂里對對聯(lián)一定會(huì)好得多。（4） 設(shè)計(jì)合作型作業(yè)。與人合作協(xié)調(diào)能力是二十一世紀(jì)人的能力的一個(gè)重要方面。過去教師最擔(dān)心學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)“互相幫助”，特別強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成，“合作”差點(diǎn)成了抄襲的代名詞。這當(dāng)然是一種偏頗的認(rèn)識和做法。作業(yè)的獨(dú)立完成與否關(guān)鍵是看學(xué)生是否盡了自己最大努力，在充分思考和嘗試的基礎(chǔ)上他再尋求支援就是最佳選擇，是“善假于物也”的典型表現(xiàn)。合作型作業(yè)有獨(dú)立的成分，因?yàn)樗枰止ね瓿桑拘再|(zhì)又是不獨(dú)立的，因?yàn)樗罱K完成需要集體的努力和協(xié)作。這里的組織協(xié)調(diào)配合等成了成功的重要因素。語文作業(yè)的形式還有很多，從不同的角度可以有不同的區(qū)分，有些語文作業(yè)同時(shí)包含著好幾種形式，在這里就不一一列舉了。    你可能感興趣的論文    &#