1、人文視野下的電大教育管理模式探究    摘要   現(xiàn)代成人教育管理應(yīng)體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生為本，黨的十七大也提出要有人文關(guān)懷，堅(jiān)持貫徹以人為本的成人教育管理理念，按照社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)的要求，構(gòu)建具有時(shí)代特點(diǎn)的新型成人教育管理模式，對(duì)現(xiàn)代高等成人教育的可持續(xù)發(fā)展具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。 關(guān)鍵詞   以人為本  成人教育管理     隨著高等成人教育管理改革和現(xiàn)行成人教育管理中張顯出來(lái)的新問(wèn)題，終生學(xué)習(xí)成了一條主

2、旋律，成人教育管理的地位和作用也越來(lái)越明顯，電視大學(xué)作為成人教育的核心機(jī)構(gòu)，為終身教育和全名教育提供平臺(tái)，加速了人才流動(dòng)，促進(jìn)社會(huì)良好風(fēng)氣的形成。探討以人為本新的人文視野下的成人教育管理，構(gòu)建適應(yīng)電大教育特點(diǎn)的管理模式，最大可能的達(dá)到成人教育的效果，對(duì)于現(xiàn)代電大教育具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。     一、“以人為本”成人教育管理的歷史背景和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)     （一）“以人為本”成人教育管理的歷史背景。黨的十七大報(bào)告提出思想政治工作就是做人的工作，必須堅(jiān)持以人為本，著眼于促進(jìn)人的全面發(fā)展。既教育人、引導(dǎo)人

3、、鼓舞人，又尊重人、理解人、關(guān)心人。為此，完善人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)機(jī)制成了電大教育管理中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。電大教育的對(duì)象基本上都是在職工作的人，很多年齡較大，既是家庭生活中的支柱又是單位業(yè)務(wù)上的骨干，工作和生活負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)習(xí)壓力大，加上記憶力的減弱，使得很多知識(shí)點(diǎn)無(wú)法得到牢固掌握。許多人都期待有更多人性管理模式的出現(xiàn)，以緩解他們的焦慮和壓力。     （二）“以人為本”成人教育管理的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。時(shí)代的發(fā)展是成人教育管理人本化價(jià)值取向產(chǎn)生的一個(gè)重要現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)；成人學(xué)員追求實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的強(qiáng)烈欲望，也是成人教育管理走向以人為本的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。成人學(xué)生

4、有自己成熟的生活技能和社會(huì)閱歷，在社會(huì)系統(tǒng)中扮演中不同的角色，也有著不同的主體需求，渴望實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的人生價(jià)值1。所以，成人教育管理不僅要滿足成人的多元化需求，而且要最大限度地提供有助于釋放人和挖掘人的潛在智能的個(gè)人成長(zhǎng)的良好教育環(huán)境。當(dāng)然，終身教育背景下的成人教育管理與職業(yè)的適應(yīng)是永遠(yuǎn)不夠的，他必須是以人為本，弘揚(yáng)人文精神，為人的終身進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。     二、人文視野下成人教育管理模式中蘊(yùn)含的三要素     （一）人性化的管理目標(biāo)。電大學(xué)員接受教育的動(dòng)機(jī)是提高適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，他們清楚自身的

5、不足，需要提高哪方面的知識(shí)水平與能力等。實(shí)施以“人文”為主的管理模式的關(guān)鍵，首先是要制定科學(xué)而人性化的目標(biāo)體系。人文社會(huì)電大教育管理中的目標(biāo)并不能整齊劃一、千篇一律，而應(yīng)針對(duì)人的個(gè)性發(fā)展差異提出不同的要求，因?yàn)椴煌瑫r(shí)期、不同個(gè)體的情況相距甚遠(yuǎn)的，成人教育應(yīng)該更加突出素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)2。具體到學(xué)員個(gè)人，成人教育必須始終貫徹“因材施教”的方針，根據(jù)各個(gè)學(xué)員的實(shí)際情況，制訂相應(yīng)的努力目標(biāo)，使個(gè)人的發(fā)展始終處于和諧的狀態(tài)。     （二）健全的管理體系。成人教育管理要做到有章可循、按章行事，各項(xiàng)工作要制度化、規(guī)范化?？茖W(xué)化的管理應(yīng)該能干實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我約

6、束、開(kāi)而不亂、活而不亂3。所以要制定靈活的學(xué)籍管理辦法、課程設(shè)置、評(píng)價(jià)體系、紀(jì)律規(guī)章等，使學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和思想規(guī)律，班主任和任課教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)教育、道德教育、紀(jì)律教育和行為規(guī)范教育，并鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，端莊學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掌握真才實(shí)學(xué)；要建立嚴(yán)格的考勤制度和處罰制度，使學(xué)生做到出勤率高，無(wú)遲到，早退現(xiàn)象，沒(méi)有無(wú)故缺課、漏課現(xiàn)象，嚴(yán)格教學(xué)管理，保證教學(xué)的順利開(kāi)展；此外，也要培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生干部，形成成人學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)中心，協(xié)助管理。      (三)合適有效的激勵(lì)手段。激勵(lì)的功能在于將人們的行為

7、主動(dòng)導(dǎo)向特定的目標(biāo)。激勵(lì)因素包括表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)、處罰等。表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)是從正面肯定學(xué)員思想和行為中的強(qiáng)化因素，起著鼓勵(lì)先進(jìn)、樹(shù)立典范的作用；批評(píng)、處罰則是通過(guò)否定學(xué)員思想和行為中的消極因素，來(lái)避免錯(cuò)誤的繼續(xù)和重復(fù)。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)員努力向目標(biāo)奮斗，以收到和諧成人教育管理的實(shí)際效果。     三、人文視野下成人教育管理模式構(gòu)建     在“以人為本”的成人高等教育管理過(guò)程中，要樹(shù)立“以人為本”的教育管理理念，確立人在教育管理中的核心地位，一切以人為出發(fā)點(diǎn)，一切為了人、一切服務(wù)于人。探索改革現(xiàn)行成

8、人教育的管理模式，以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，促使知識(shí)更新，加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，提高全名素質(zhì)，那么如何貫徹“以人為本”的核心理念呢？我認(rèn)為應(yīng)從如下幾個(gè)方面入手:     1、明確辦學(xué)方向，更新教育思想。要堅(jiān)定社會(huì)主義辦學(xué)方向，認(rèn)真貫徹黨的教育方針；要堅(jiān)持全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)指導(dǎo)思想，給予電大教育應(yīng)有的地位；堅(jiān)持以人為本，以育人為根本，以教學(xué)為中心，以質(zhì)量為生命，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量；正確處理好現(xiàn)有教育資源與現(xiàn)有辦學(xué)規(guī)模、擴(kuò)大教育資源和擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，積極改善成人教育的辦學(xué)條件3；辯證認(rèn)識(shí)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的統(tǒng)一，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感，杜絕以純經(jīng)濟(jì)利益

9、驅(qū)動(dòng)而辦學(xué)、以商業(yè)行為而辦學(xué)。傳統(tǒng)的教育思想重理論輕實(shí)踐、重學(xué)歷文憑輕技能培訓(xùn)、重知識(shí)灌輸輕社會(huì)需求的觀念對(duì)成人高等教育有著廣泛而深刻的影響，這與“以人為本”原則是相悖的1。因此，成人高等教育應(yīng)當(dāng)在傳授必要理淪知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、著重培養(yǎng)學(xué)員技能和綜合素質(zhì)，以增強(qiáng)學(xué)員適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的能力。    2、完善教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)放課程體制。在教學(xué)內(nèi)容方面，課程的設(shè)置宜以專(zhuān)業(yè)性為主，基礎(chǔ)性、文化性為輔，減少文化類(lèi)課程?；A(chǔ)類(lèi)課程以必需為限，多開(kāi)專(zhuān)業(yè)性課程，以擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)知識(shí)面1。在教育環(huán)節(jié)組織方面，以理解知識(shí)為主的課堂教學(xué)與培養(yǎng)技能、能力的實(shí)踐教學(xué)二者之間比

10、例恰當(dāng)。這樣安排教學(xué)內(nèi)容利于學(xué)員較快地在知識(shí)、技能、能力方面適應(yīng)當(dāng)前階段的社會(huì)需要，其弊則是學(xué)員基礎(chǔ)知識(shí)理論相對(duì)薄弱、不利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，而這個(gè)問(wèn)題應(yīng)由繼續(xù)教育來(lái)解決。在入學(xué)方式上，變選拔式、競(jìng)爭(zhēng)式為認(rèn)定式，由參加者根據(jù)自己的興趣和需求選擇學(xué)習(xí)科目和學(xué)習(xí)形式及學(xué)習(xí)方法。在學(xué)制問(wèn)題上，適當(dāng)靈活處理，在盡量推行學(xué)分制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理彈性化，破除以學(xué)年制為主，統(tǒng)一時(shí)間入學(xué)、統(tǒng)一時(shí)間上學(xué)、統(tǒng)一時(shí)間取得文憑等“一刀切，齊步走”的管理模式2，建立以學(xué)分制為主,實(shí)施選課制、指導(dǎo)制，形成具有電大教育特色的管理模式。     3、調(diào)整教學(xué)方法，注重學(xué)法引導(dǎo)。在電大教學(xué)

11、中，要堅(jiān)持拋棄“填鴨式”的教學(xué)方法，教師教學(xué)中力求富有引導(dǎo)性，知識(shí)理論與實(shí)踐、實(shí)際生活緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)理論思考、分析實(shí)際，從中加深對(duì)知識(shí)的理解和把握3；教師教學(xué)中貫徹學(xué)習(xí)方法性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不僅說(shuō)明它們的內(nèi)涵，而且在方法上給學(xué)員以啟示，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣，把理論講解、案例教學(xué)、課堂討論、經(jīng)驗(yàn)交流、角色變換等方式結(jié)合起來(lái)，不光老師講，也要讓學(xué)生講，徹底改變“滿堂灌”式的傳統(tǒng)教學(xué)方法4。要采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，超越時(shí)空、地域，面向社會(huì)所有需要學(xué)習(xí)而能夠接受相應(yīng)層次學(xué)習(xí)的人們，最大限度地滿足人們學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。    

12、 4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，改變考試制度。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程加強(qiáng)考核，考核內(nèi)容包括學(xué)習(xí)筆記、作業(yè)完成情況、面授出勤率，若實(shí)行網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)的還應(yīng)包括網(wǎng)上答題、網(wǎng)上自測(cè)、登錄平臺(tái)次數(shù)、時(shí)間等5?？己私Y(jié)果在期末成績(jī)中應(yīng)占相當(dāng)?shù)谋戎?。考試?shí)行教考分離，建立課程試題庫(kù)，使考試正規(guī)化，這樣可以避免由任課教師直接出題帶來(lái)的諸如縮小復(fù)習(xí)范圍、漏題、學(xué)生找老師劃范圍等許多弊端。嚴(yán)格考風(fēng)、考紀(jì)，配備責(zé)任心強(qiáng)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師監(jiān)考，不允許任何作弊現(xiàn)象發(fā)生，杜絕學(xué)生想在考試時(shí)投機(jī)取巧的心理3。完善對(duì)評(píng)分環(huán)節(jié)的管理，建立必要的制度，并且嚴(yán)格執(zhí)行，不給學(xué)生任何鉆空子的機(jī)會(huì)迫使

13、他們自覺(jué)地努力地學(xué)習(xí)。     5、建立規(guī)章制度，完善監(jiān)督機(jī)制。建立完整的教學(xué)管理規(guī)章制度，做到有章可循、按章行事，各項(xiàng)工作制度化、規(guī)范化，以科學(xué)化的管理自我發(fā)展、自我約束，開(kāi)而不亂、活而不亂。同時(shí)要完善監(jiān)督機(jī)制，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行督導(dǎo)檢查，如檢查教師授課計(jì)劃、備課情況、作業(yè)布置情況、答題情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程考核情況和綜合考核情況等5。這樣，有利于教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范化，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。特別是要制定靈活的學(xué)籍管理辦法，實(shí)行彈性學(xué)制，規(guī)定最高修業(yè)年限和課程累積制辦法，使學(xué)生有可能根據(jù)自身情況，調(diào)整修業(yè)和選課時(shí)間，在修業(yè)年限內(nèi)，累積成績(jī)合格的課程，完

14、成學(xué)業(yè)。取消補(bǔ)考制度，實(shí)行重修。建立免修制度，對(duì)成人學(xué)生不同時(shí)段所學(xué)的課程，在滿足“三同”(同層次、同課程、同學(xué)時(shí)數(shù))條件下予以免修，計(jì)入相應(yīng)學(xué)分3。     6、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。完成教學(xué)過(guò)程管理的核心是教師，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師。教師是一切教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)計(jì)劃要通過(guò)教師來(lái)完成，沒(méi)有教師的積極參與，再好的教學(xué)活動(dòng)將成為一紙空文5。所以學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)一批既有扎實(shí)的理論知識(shí)，又有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的職業(yè)技能的高水平教師，鼓勵(lì)教師參加各種培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法。要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)教師的極積性，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，規(guī)范教師行為。    &