1、美術教育在幼兒人格形成中的意義學前兒童美術教育是學前兒童藝術教育的重要組成部分，它包括初步的美術知識的傳授、技能的培養、美術作品的創作與欣賞等幾方面的內容。幼兒美術教育既是培養幼兒手、眼、腦協調活動的操作教育，更是一種提高幼兒審美能力和綜合素養，養成幼兒優良個性品質、培養幼兒健人格的人文教育。人格是構成一個人的思想、情感及 行為的特有綜合模式，這個獨特模式包含了一個人區別與他的穩定而統一的心理品質。健康人格在一個人的發展過程中有著十分重要的作用，而幼兒期是人格形成和發展的關鍵期和奠基期。幼兒園教育指導綱要中指出要樹立正確的健康教育觀念，在重視幼兒身體健康的同時，高度重視幼兒的心理健康。幼兒健康

2、人格的典型特征可概括為：活潑開朗、情緒穩定;樂于和同伴交往，謙讓、富有同情心;勇敢大方、助人為樂、能與他人互助合作和分享;自信、意志堅定;做事有目標，自己的事情自己做，有獨立性和創造性等。幼兒美術活動是幼兒心理發展的需要，任何一個心智健全的幼兒，都具有程度不等的美術創作的潛力，他們的作品并不是對某一事物、景象的具體完全表現，而是幼兒對事物形象的情感表現和內心需要的一種展現方式，幼兒的藝術人生就是從這里開始的。因此，我們應以美術教育為途徑，培養幼兒良好個性，發展健全、完善的人格。一、激發幼兒對美術活動的興趣興趣是最好的老師，幼兒只有發自內心地感興趣，才能積極的進行有關活動。為兒童創設輕松、愉快、

3、自由的學習環境是幼兒學習興趣的必要條件和前提。幼兒的美術創作要靠思想的啟迪與情感的激勵來喚起敞開心靈的大門，對于幼兒來說，只要樂于動手，只要喜歡涂涂畫畫就是一個良好的開端。成人不能有任何強迫性、強制手段。教師可采取多渠道的作畫形式，利用油畫棒、彩鉛筆、水彩筆、棉簽、毛筆等各種繪畫工具作畫，會使幼兒產生濃厚的創作興趣。教師用童心去想兒童所想，用兒童喜聞樂見的形式去激活他們的他作欲望，逐步使他們頭腦中有鮮明、清晰、呼之欲出的物體景形象，從而使他們的內心產生一種創作的沖動。引導幼兒在無拘無束的活動中盡情地玩一玩，認真地看一看，動手摸一摸，仔細聽一聽，用心想一想，這些感受給幼兒留下了深刻的記憶，然后無

4、意識地用美術創作表現出來，充分調動了幼兒的自主性和創造性。教師可利用幼兒喜歡的歌曲、兒歌、故事等為題材引導幼兒作畫，讓幼兒邊唱邊畫、邊講邊畫、邊聽邊畫，使他們情緒高漲，想畫什么就畫什么。教師教學活動的設計要著眼于幼兒全面發展的目的，從幼兒的愛好和實際水平出發，設計各種作畫的方法，使每位幼兒在原有水平上得到不同程度的發展，使幼兒受到潛移默化的藝術熏陶。二、美術教育在幼兒人格形成中的意義1、陶冶幼兒的情操，培養積極的情緒情感生活需要藝術，有了藝術生活才變得更美好，美術教育是幫助幼兒發現美、感受美、欣賞美、表現美的重要手段，是陶冶幼兒情操，實施美育的重要組成部分。美術教育實際上也是一種情感教育，重視

5、幼兒的情商培養，是美術教育適應教育“以人為本”的要求，也是滿足幼兒心理需要的教育。人的認識過程是產生情感的前提和基礎，同時人的情感對人的認識過程有動力作用，美術教育的形象性、直觀性最能適應幼兒的心理特點和認識需要，最容易使幼兒獲取情感體驗，并使之轉化為他們的內部動力。美術教育能使幼兒增強對周圍事物的興趣，有利于幼兒進行積極的觀察和體驗，獲得學習的樂趣。美術活動通過其獨特的構圖、造型、色彩內容等有機組合起來，將美好的情感付諸于美術作品中，使孩子們的情感得到升華和凈化去追求真善美。美術教育中幼兒的積極參與，有利于他們在生活中不斷調節和控制自己的情緒，促進幼兒形成良好的心理品質。2、發展幼兒的想象力

6、和創造力21世紀是“創造的世紀”，一個人能否在未來社會取得一定的成就，和他所具備的創造力的大小緊密相連。美國杜克大學蒂芬·漢列尼博士研究認為，2到6歲是創造發力發展的關鍵時期，在這個時期若不很好的培養，以后就很難點燃創造力的火花了。想象是幼兒探索創造的前提，幼兒期(3-6歲)也是想象最為活躍的時期，想象幾乎貫穿于幼兒的各種美術活動中。因此，美術教育由于其學科特點決定了它是對幼兒進行想象力培養的一條重要途徑，對孩子迎接未來社會的挑戰，具有很大的現實意義。幼兒在寬松、愉快、自由的環境中，按照自己的愛好大膽創作、自由想象，畫出自己最喜歡、最想畫的作品，他們的作品注入了自己稚嫩而純真的內在情

7、感，充滿了各種各樣的奇思秒想。比如我在獅子背上跳舞、魚兒游上了小樹、我長得比樓房還高，教師看見這種作品千萬不能否定，嘲笑幼兒，而應滿懷愛心、富有童心，用孩子的眼光看待和評價這些作品中表現的稚氣的夸張和離奇表現，看到蘊涵其中的孩子們的豐富的想象力和寶貴的創造精神。3、培養幼兒互助合作及與人交往的技能良好的人際關系能讓幼兒獲得和諧愉快的生活學習環境，便于幼兒在這種氛圍中獲得適當的角色地位，健康快樂地成長。美術作品很多都需要孩子們共同合作完成，例如在手工制作或大型泥塑活動的過程中，幼兒個人完成任務有一定的困難，孩子們必須既有分工又有合作，根據各人所長自愿分工、協作完成。孩子們在這種互助合作中必然要與

8、他人交往，在這種交往中體驗人際關系，培養處事能力。同時還培養了幼兒學會理解、關心他人，尊重他人勞動成果，共同分享集體成果，增強了他們的集體榮譽感和自豪感。4、培養了幼兒的自信心自信心是一種良好的心理品質，它是以兒童良好而愉快的內在體驗和發展為基礎的。兒童在知識面、感受力、領悟力、想象和創造力、語言表達能力等方面的良好發展，促進了兒童自信心的建立，也使兒童形成了積極的情感態度。這是一個良性循環的過程，歸根結底是由藝術的無錯特點及它給兒童提供的巨大的想象和創造空間所帶來的。如在美術欣賞活動中，兒童自信心的建立表現在他們善于獨立思考，敢于堅持自己的觀點而不人云亦云，還表現在他們能大膽發問，提出疑難問題，并積極嘗試著解決和回答這些問題。他們會為某些問題展開積極的思考和想象，大膽表達自己的想法，甚至爭論不休，面紅耳赤。他們常用的句勢有：“我認為”，“我覺得”，“我不同意某某的觀點”等，這些都表現了孩子們的自信和積極的情感態度。人的許多優良品質和審美情趣、性格、愛好、學習習慣、人生態度等諸多方面在少兒期已基本形成，而美術教育還能培養孩子的耐心、嚴謹與吃苦精神。美術活動本身就對人、對物、對自然的探究與熱愛，對美的執著追求