1、2022巨人的花園說課稿巨人的花園說課稿作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是我為大家整理的巨人的花園說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。巨人的花園說課稿1一、教材內容巨人的花園是冀教版小學語文教材第六冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人有一個美麗的花園，由于他的自私，狹隘，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外，可是，春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人，花園里只留下冬天和荒涼，后來，在一個小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間

2、，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。二、聯系實際，說策略本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，花園情景的對比，巨人態度和感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。針對教材特點，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學。在設計教案時，我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個教學設計通過不同層面、多種形式的讀，引領學生走進文本，探究文本的意蘊，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學生在反復觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養，享受學

3、習語文所帶來的愉悅。根據這一教學理念，我設計了一個心形的板書，（出示幻燈）即幫助學生理清了思路，有把握了文章重點。三、循序漸進，說流程這篇課文篇幅較長，故事情節賦予變化，學生讀懂課文需要下一番功夫，因此，在初讀課文時，我留給學生充分的時間讀，朗讀與默讀相結合，并安排了復述，使學生充分讀懂了課文。在此基礎上，我重點設計了兩個問題，（出示幻燈）（1） 尋找描寫花園的句子，進行花園變化前后內容的對比讀。（根據學生回答教師總結板書：迷人 荒涼 鳥語花香）（2）巨人的態度、感受前后發生了什么變化？是什么讓巨人轉變了態度？（教師板書：自私 苦惱 快樂）為了使小組討論不流于形式，我先讓學生自己獨立思考，再在

4、小組交流意見，全班交流的同時，相機指導學生朗讀，自讀自悟，逐步體會出無私的分享才是真正的快樂。課文最后，我安排了寫話練習，（出示幻燈）1 同學們，從巨人的花園重新充滿歡聲笑語中，你明白了什么道理？2 請為這個美麗的花園起個名字并說明理由。3 我的警言送巨人。這一環節主要鍛煉學生的表達及概括能力，形成自己的名言，告誡巨人的同時自己也受到教育。通過這幾個問題，使閱讀與說話相結合，使人文教育融入學習中。為了收到更好的學習效果，我讓學生把課文編成了童話劇，并以小組為單位演一演。在整個教學過程中，我始終圍繞對比、通過想象情境展開教學，對學生扶放結合，引導學生自讀自悟、合作討論，使教學收到良好效果。四、回

5、眸課堂，說反思本課教學的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。作為三年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。在教學時，我讓朗讀成為學生閱讀學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，通過多層次的多形式的反復品讀、揣摩感悟，促進學生多元發展。體會花園的變化環節中，在我讓學生找出描寫花園變化的句子，反復品

6、讀后出示冰雪覆蓋、狂風大作、雪花飛舞的畫面，與前面美麗的情景形成鮮明的對比。體會巨人的態度環節中，通過自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，因為描寫巨人冷酷無情的語氣是文章朗讀評論的重點。這個地方理解的好壞直接影響到后面重點句子“喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！”這句話的理，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。感悟性閱讀 抓住重點，這一塊的閱讀，需要抓住重點，品讀感悟。解。課的最后，鏈接本文的作者王爾德，名人檔案。拓展作業，收集有關幸福的名人名言。把巨人的花園編成童話劇，以小組為單位演一演。收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。學生都發生了濃厚的

7、興趣。巨人的花園說課稿2一、分析教材九年義務教育六年制小學語文人教版第七冊第三組的課文巨人的花園是英國著名作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講了這樣一個故事：一個巨人擁有一座美麗的花園，但當他外出回來看見孩子們在里面快樂玩耍時非常生氣，把孩子們都趕了出去。他的自私換來了花園長久的寒冬。后來經過一個小男孩的提醒，巨人認識到了自己的冷酷后，他把花園送給了孩子們。從此，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以明白“獨樂樂不如眾樂樂”的道理。課文內容生動活潑、意蘊深刻，是對學生進行人文素養教育和語文素養教育的好教材。根據本單元“童話”這一主題，以及課

8、標要求、教材的特點和四年級學生的認知規律等，我擬訂了以下教學目標。二、確立目標知識目標認識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫文中重點詞語。 能力目標有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。情感目標明白“獨樂樂不如眾樂樂”的道理，愿意和同學交流分享閱讀感受。三、提煉重難點教學重點：想象畫面，抓住花園景象和人物形象細細品讀。 教學難點：在悟讀中體會本篇童話在表達上的突出特點。四、實施策略為達到教學目標，本課我將分兩課時進行教學。第一課時，初讀課文，掌握生字新詞，以“花園”的變化為線索了解課文內容。第二課時，通過朗讀、品味、想象，體會巨人的行動和心理變化，并在層層朗讀中理解童話所揭示的道理。今天

9、我要說的是第一課時。作為農村小學的孩子，我班學生的語文素養，尤其是朗讀水平和想象能力仍有待提高。本學年我有意在教學中加強“讀與想”的訓練，讓朗讀與想象成為學生閱讀學習探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習。通過多層次多形式的反復品讀，揣摩感悟，發揮想象，促進學生的多元發展。五、創新過程第一步：激發興趣，自讀質疑語文課程標準指出：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，并能對課文不理解的地方提出疑問。所以，我首先用單元導讀中童話的特點引入課題“9 巨人的花園”（板書課題），指導書寫“巨”字并齊讀課題后學生自由對課題質疑，拉近學生與文本之間的距離。在我的引導下，讓學

10、生的興趣集中到探討“巨人的花園是什么樣子的？這個花園發生了什么事？”這兩個問題上來了。這時，我給學生提出要求：請同學們帶著這兩個問題輕聲自由朗讀課文，把字音讀準把文章讀通順，難讀的地方多讀幾次，在不懂的地方做上記號。第二步：合作研讀，品讀解疑結合教材的特點、學生的認知規律和學習興趣，以及語文課程標準指出的“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”我從以下四個方面展開互動行為，激勵學生的探究性學習。第一方面，自由匯報，夯實基礎語文課程標準強調：識字教學要力求識用結合，引導學生掌握書寫技能，養成良好的書寫習慣。在孩子們對文本進行了初步了解后，我鼓勵學生：“同學們，讀課文的時候肯定碰

11、到了不少新詞語吧，來，看看大屏幕，同桌之間互相讀一讀，遇到不懂的詞語請你的學習伙伴幫幫忙！”洋溢 凝視 火辣辣 告示牌圍墻 覆蓋 鮮花盛開 綠樹成陰允許 冷酷 鮮果飄香 草翠花開訓斥 臉頰 雪花飛舞 狂風大作此時的我，會適時、適度地引導學生提出自己生字學習中的問題，并展開多向交流，在師生之間、生生之間的互動中，趣味學習生字“覆”“牌”“酷”的寫法，新詞“洋溢”“冷酷”的理解和運用以及指導學生將詞語按描寫對象的不同進行分類。（板書生字）。第二方面，展開討論，深入探究學生完成字詞的學習后對課文已經有了初步的了解，此時我以一個學習伙伴的身份提出：“巨人的花園還有什么樣子呢？”這一問，一石激起千層浪，

12、孩子們馬上紛紛舉起手來，各抒己見。根據語文課程標準提出的“要防止用集體討論代替個人閱讀，或遠離文本進行過度發揮”的要求，我會馬上提醒同學們：“要想更好地解決這個問題，就得抓住文本中的重點詞句來說服對方。”于是，學生將會抓住文本中描寫花園美麗與荒涼的語句深入探究，討論時就不會離開文本中的語言文字空談。通過這場討論，學生深入探究了花園不同時候完全不同的景象，找到了花園的變化，突破了本課時的難點。（板書花園的特點）。緊接著，出示下列句子歸納總結：花園時而_，時而_；時而_,時而_。 讓學生自由填寫，可小組討論，看誰寫得好，寫得多，這樣學生也就進一步真正領會花園的變化。這樣珍視學生的獨特感受、體驗和理

13、解的教學過程，既是深化領悟文本的過程，更是提高語文素養和人文素養的過程。第三方面，動情朗讀，激發想象為了防止流于形式的朗讀和淺層次的熟讀，使孩子們更深入地理解文本，我會適時組織孩子們多層次、多角度、多方式的練習朗讀，培養語感。當孩子們體會不深時，我會和孩子們一起觀察花園四季不同景色的圖片，一起觀看有關課文內容的錄像片段，讓孩子們加上表情、動作，以不同的形式反復朗讀有關語句，或是配樂范讀，在讀中細細揣摩。這樣，孩子們在動情朗讀中，想象力受到感染和激發，自己的體驗和文本就融為了一體。此時，積累文本中喜歡的語句也就容易了。第四方面，扮演角色，夸夸花園心理研究表明：小學生具有極強的表演欲望。在孩子們體

14、會到花園的變化后，馬上對他們進行啟發和引導：“假如你有機會去這個花園，你會選擇什么時候去呢？為什么？請用自己的話描述你心中的“巨人的花園”。”在組織學生小組討論之后教師示范進行采訪。這樣，孩子們根據文本淋漓盡致地發揮自己的想象，既進行了創新思維和語言訓練，又加深了對文本的理解和感悟。以上教學過程中，我引導學生用“質疑朗讀解疑想象”的流程進行教學，將課堂還給學生，并始終貫穿“學生是學習的主體，教師順學而導”這一教學理念，使“自主、合作、探究”的學習方式得到真正落實，充分調動了學生學習的主動性和創造性。第三步：留下懸念，持續發展在學生明確了花園發生了變化之后，我將繼續引導學生質疑：“這可真是一個神

15、奇的花園啊！時而春意盎然，時而臘月飛雪。你還有什么疑惑嗎？”，將孩子們引到“是什么改變了這個花園呢？”這個問題上。（板書問號）留下“巨人的花園”產生變化的原因這個懸念，讓孩子帶著疑問，帶著思索來學習我的第二堂課，鼓勵孩子自己找答案，提高孩子學習的主動性，讓學生真正參與到課堂學習，我相信，教學一定會達到事半功倍的效果。最后，我鼓勵學生課后將這個生動的故事講給身邊的人聽，以促進孩子們的'持續發展。六、簡潔板書好的板書是課堂教學中師生雙邊活動的縮影。我的板書設計力求簡潔、精煉、美觀。板書中概括了本課時的主要內容；省略號力圖培養學生的發散思維能力，問號代表留下的懸念。整個板書給人以美的享受。巨

16、人的花園說課稿3一、說教材1.教材地位和作用巨人的花園是人教版語文四年級上冊第三組的第一篇文章，和幸福是什么、去年的樹小木偶的故事一起構成童話單元，作為單元起始篇目，學好本課是學習本單元的基礎。2.教材內容巨人的花園是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，文章通過巨人和花園諸多變化，揭示“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂“的道理。3.教學目標語文課程標準強調，課程目標要根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計，基于以上對教材的理解，結合四年級學生特點，設定教學目標如下：能正確流利地朗讀課文，認識、理解課文的生字新詞。能根據課文內容想象畫面，品讀感悟文章內涵，在對比閱讀中，初步明白

17、“做人不能自私自利，快樂要與大家分享”的道理。4.教學重難點童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育，基于文體特點，確定教學重難點如下：教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。教學難點：體會童話特點，感受童話魅力。二、說教法新課標指出，學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為，語文教學中要引導學生自讀、自悟，充分調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。因此，本課教學擬采用多媒體輔助教學法、朗讀教學法、情境教學法等。三、說學法新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本文人物形象鮮明，語言簡潔優美，情節夸張有致，契合四年級學生的閱讀興趣。可以指導學生

18、學生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學習方法。書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓學生明白反復誦讀，不斷揣摩，才可以領略文章內涵;運用想象、小組合作學習方法，可以實現文本、學生以及學生之間的多元互動，從而提升學習的效果。四、說教學程序(一)導入新課，激發興趣。1.投影展示一組與課文內容相關圖片，讓學生猜測圖片的意思。(用直觀具體的圖片激發學生的興趣、學習主動性，激起孩子們對文本的閱讀期待。)2.教師板書課題，學生初讀課文，驗證自己猜測是否正確。(二)傾聽故事，再現情節。1.播放音畫結合的朗讀課件，再現課文情節，校正字詞讀音。(情境是語文教學的一個“小天地”，如果教師在教學中創設好一定情境，使學生進入角色，就能喚起學生的情感體驗，帶來意想不到的收獲。)2.投影展示重點字詞。(本環節的設置實現了教學目標1)(三)想象畫面，品讀感悟。1.男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進入和被趕出后花園里的不同景象，其他學生閉目想象畫面，感受花園的變化。(此環節指導學生運用誦讀法和想象法讀書，引導學生在情境中解讀文本，實現教學目標2。)2.讓學生默讀課文，找出花園變化的句子，分析變化原因。3.指名分讀巨人醒悟前后的語言。課件展示巨人語言，小組合作討論“巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的?他說話的時候可能是什么樣子的?”(設計兩個問題，激發學生探求的欲望，通過小組合作，激發學生主動