1、.一年級上冊?0的認識?教學隨筆您如今正在閱讀的一年級上冊?0的認識?教學隨筆文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!一年級上冊?0的認識?教學隨筆一、以新的理念為指導，在有趣的游戲活動中進展教學。對于一年級學生來說，最喜歡活動了，讓學生在有趣的活動中產(chǎn)生例題進展學習，學生會感到輕松愉快，大大進步學生學習數(shù)學的興趣。在本堂課一開場，我就設計了一個猜數(shù)字的游戲。讓學生在這個游戲中猜學過的數(shù)字1、2、3、4、5，并且自然而然的從游戲中引出本堂課要學習的內(nèi)容0。這樣，學生感到有趣、熟悉、自然，對數(shù)學的親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了。二、以新的理念為指導，在生動有趣的情境中進展教學。在本堂課中，

2、我創(chuàng)設了這樣一個情境：我先在黑板上貼了一只得意的小猴子，并對學生說：老師今天帶來了一位好朋友，看看是誰？猴子媽媽因為小猴子愛學習，所以獎勵給它兩個桃子。看他的表情是怎樣變化的？猜一猜，為什么會有這些變化？說的同時，出示三幅表情各異的猴子圖。接著讓小朋友們在所創(chuàng)設的情境中發(fā)揮想象，猜測猴子吃桃的表情各不一樣的原因。小朋友們說完后，我在小猴子面前貼上一個大盤子和兩個新穎的大桃子。小朋友你們看，小猴子是不是很開心呀？盤子里的桃子可以用數(shù)字幾來表示？學生答復并舉起數(shù)字卡；接著小猴子就開場吃桃子了。我先從盤子里取下一個桃子，這時讓學生觀察：發(fā)現(xiàn)了什么？發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一個桃子了。我接著問：可以用數(shù)字幾來

3、表示呢？學生答：可以用1來表示。然后我又取下一個桃子，并說：小猴子又吃了一個桃子，這回該用數(shù)字幾來表示呢？小猴子不知道了，小朋友們讓我們來幫助小猴子解決這個問題好嗎？ 很自然的讓小朋友說出了0。這樣給學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的時機，讓學生自己在生活中尋找數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學、探究數(shù)學，體驗數(shù)學就在我們的身邊。三、以新的理念為指導，自主地、創(chuàng)造性地使用教材 。在教學中我充分利用教材，創(chuàng)造地運用教材資源，給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，以激發(fā)學生對數(shù)學的好奇心和求知欲，使之積極參與學習活動。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故

4、謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。例如，我在教學第29頁上0的認識時，我充分挖

5、掘教材，當小朋友認識了0后，我提問：你們還在什么地方見過0？同學們說得熱火朝天，有的說： 機上、手機上有0；有的說：溫度計上有0；尺子上有0；門牌號碼有0；還有的學生說今年是2019年，里面有個0最后，我讓學生想方法表示0，學生表情興奮，紛紛動腦、動手操作起來，有的把文具盒里的東西全倒出來，說里面有 0支筆；讓學生想方法表示0給學生提供了充分的活動時機和想象空間，培養(yǎng)的學生的想象力，讓學生通過表演，自己去發(fā)現(xiàn)、研究，提醒了學生對0的含義的理解，也激發(fā)了學生的創(chuàng)造思維。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生開展提供了更廣闊的空間。我認為，但凡學