1、加法的初步認識教學案例與反思教學目標 ： 1、初步認識加法的意義，會正確計算5以內的加法。 2、使學生初步體會用“數的組成”來計算5以內的加法是最簡單的方法。 3、通過學生操作、表達使學生經歷加法的計算過程。 4、培養學生初步的數學交流意識。5、使學生積極主動地參與數學活動，并能養成積極思考、認真傾聽他人想法的習慣。 教學重難點： 教學重點：激勵每個學生說出自己計算4+1=5的過程。 教學難點：使學生會用數的組成知識來計算5以內的加法。 設計意圖： 1、  注重培養學生看懂圖

2、意，會用語言表達清楚圖意。  2、  引導學生算法多樣化，但要找到自己最簡單的方法。 教學過程： 一、創設情境，導入新課 課件演示：從美麗的大森林外景到草地內景再到陸續飛落草地吃食的小鳥并對四只小鳥加以特寫。同時還伴隨著清脆的鳥叫聲。 教師問：老師想知道有幾只小鳥，誰愿意幫我？你是怎么知道的？（個別、集體數一數） 課件繼續演示：又飛來一只小鳥（學生觀察） 問：看到這些，你能提些什么問題？ 學生根據觀察到的畫面提出問題，教師給予鼓勵，然后在學生所提出的問題中抽出與本課教學內容相符合的的問

3、題：“草地上一共有多少只小鳥？” 接著讓學生思考：求草地上一共有多少只小鳥，可以怎樣列算式？ （根據學生的回答，在小鳥圖的下面顯示：4+1=    ） 二、合作交流，探索發現 1、小組合作，探索多種算法 問：4+1等于幾？你是怎樣算出來的？請把你的方法告訴你小組的同學們。 （以四人小組為單位，每個人都說一說是怎么算的。教師巡視，注意傾聽學生的不同想法）2、全班交流算法。 學生有看圖得出的，有數數得出的，有扳手指得出的，還有是用學過的數的組成來算的。 （對得出不同算法的小朋友給

4、予鼓勵，并顯示得數5） 師：剛才有一位小朋友是用我們學過的4和1可以組成5，5可以分成4和1這個辦法來計算的，這個辦法很好，你也能用這種方法也來試著算一算嗎？（引導學生想數的組成知識，使依賴直觀圖進行計算的學生逐步脫離直觀，過渡到應用數的組成知識來進行計算。） 三、分層練習，辨析理解 1、“做一做”第1題 （1）先請學生看圖說圖意，再請小朋友在全班交流。 （2）學生匯報算式；3+2=5 ，2+3=5 師：說說你是怎樣算的？    觀察上面的這兩個算式，你能發現什么？ （使學生

5、初步感知：交換兩個加數的位置，和不變的規律） 2、“做一做”第2題 要求學生邊擺邊列算式。 四、聯系生活，豐富聯想，鞏固深化 讓學生列舉生活中的事例，并用加法算式表示。 五、全課小結課后反思 對本節課比較滿意的地方：（教學設計、重難點、目標、教學過程、教學方法、手段等方面） 加法對現在的一年級學生來說也許已經不是初步認識的，因為大多數學生都上過學前班或幼兒園大班，特別是有的幼兒園為了討家長的歡心都在教學10以內的加減法，他們已經把計算訓練得很快了。但是我個人認為這其中有些是機械化的，學生不太理解到底什么是加法，什么又是減法，

6、有些學生還很天真地說：“我在幼兒園的時候已經學過加減法了，老師說多了就加，少了就減。”有些會說：“怎么一年級和幼兒園教一樣的東西？”他們進入學校學數學的最初興趣就這樣被破壞了，非常可惜！ 作為一個一年級的數學老師，培養學生學習數學的興趣就顯得尤為重要了。這節課是教學加法的初步認識，既是學生學習加法運算的開始，也是應用題的啟蒙。上這節加法的初步認識，我想了很多的方法。 一、創設情境，初步感知加法含義。 本節課的開始，我創設了“小鳥從美麗的大森林飛到草原上，落到草地上吃草”這樣一個情境。讓學生數一數有幾只小鳥，課件演示又飛來一只小鳥，讓學生說說看到這些你想到了，讓學生

7、自己提問，老師刪選學生的問題，保留“一共有幾只小鳥？”然后放手讓學生自己去解決這個問題。在“問題解決”的過程中，使學生初步感知“合起來”就“加起來”的意思，對加法有了感性認識，同時激發學生的學習興趣及探究欲望。 二、充分利用教材資源，進一步感知加法的含義。 接著我把學生引入“氣球圖”，看完后同桌互相說一說你看懂了什么，然后指名說一說，讓學生帶這任務去觀察，既培養的學生的觀察興趣，滿足了他們表現的欲望，又增進學生對“加法”含義的理解。 三、密切聯系生活實際，讓學生感受數學就在我們身邊。 通過數學學習，讓學生感受生活中處處有數學，數學就在身邊，是新課標中特別強調的。加法的初步認識對現在的一年級小學生來說很簡單，我也不擔心他們掌握不了這一內容，所以在本節課的最后一個環節，我就把主動權交給了學生，讓學生說出生活中能用加法算式表示的事例。我作為一個傾聽者，將他們零散的知道串連起來，用規范的語言深化他們對加法的認知，使他們加深了對加法的意義的理解，又密切數學與生活的