1、.第六單元語記作業姓名 班級 一、填空。1、?老實與信任?這篇課文記敘“我深夜“驅車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名， 的字條。后來通過 事情得到圓滿解決，說明老實和信任比金錢更重要。2、作者以“老實與信任“為題就是要告訴人們“人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是老實與信任。課題中的老實主要指“我的老實，課題中的“信任主要指“我的老實得到了車主人一種信任感。3、?珍珠鳥?中的小珍珠鳥的樣子是： ， 的毛，只是后背還沒有生出 ；它 ，整個身子 。4、“白天，它 ；黃昏，它 ，飛到 ， 滾圓的身子， 那綠葉 進去。這段話中描寫珍珠鳥的動作的詞語有： ，表現了小珍

2、珠鳥活潑得意的樣子。這段話反映了“我與小珍珠鳥的關系的親密程度。5、 ，這小家伙只在籠子四周活動， 就在屋里飛來飛去， ，它膽子大了， 落到了我的小桌上。它先是離我 ，見我不去 它，便一點點 ，然后蹦到我的 上，俯下頭來 ，再 瞧瞧我的 。后來它 ， 用那小紅嘴啄著我正在寫字的 。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也 ，反而 地啄兩下我的 。這一過程可以看出珍珠鳥是逐步信賴“我的。6、?珍珠鳥?一文生動、細致地描繪了珍珠鳥的外形特點以及在我的愛心呵護下，由害怕到親近人的過程，提醒了信賴就能創造出美妙的境界的道理。字里行間洋溢著“我對珍珠鳥的喜歡的感情。“美妙的境界指的是互相信任，友好共處的境界。7、

3、?九色鹿?一文是一個民間故事，這個故事告訴我們做人要格守信譽的道理。稱它為九色鹿是因為它雙角潔白如血，身上有九種鮮艷的毛色。文中的九色鹿是見義勇為、不圖回報，是非清楚，機智無畏的，調達是一個見利忘義，背信棄義，恩將仇報的卑劣小人。國王是一個知錯能改，能主持公正，伸張正義的人。二、積累和運用。成語天地AABC的成語：彬彬有禮 息息相關 面面俱到 蒸蒸日上 草草了事 津津有味 頭頭是道 高高在上 栩栩如生 滔滔不絕 ABCC的成語：文質彬彬 得意洋洋 小心翼翼 夏日炎炎 千里迢迢 波光粼粼 野心勃勃 氣勢洶洶 活力勃勃 涼風習習 AABB的成語：安安穩穩 原本來本 形形色色 心心念念 吞吞吐吐 是

4、是非非 堂堂正正 三三兩兩 千千萬萬 模模糊糊 反義詞成語：爭先恐后 驚天動地 聲東擊西 轉危為安 積少成多 七上八下 三長兩短 半信半疑 九死一生 同甘共苦 有趣的數字成語：一字千金 二三其德 三言兩語 四分五裂 五光十色 六神無主 七嘴八舌 八面威風 九牛一毛 十拿九穩 近義詞成語：改朝換代、漫山遍野、呼風喚雨、豐衣足食、歡天喜地“AABC式：井井有條、濟濟一堂 口口相傳 滔滔不絕 息息相關 昏昏欲睡 彬彬有禮斤斤計較 喋喋不休 以下成語均含有色彩艷麗、繁多的意思五彩繽紛 五顏六色 五光十色 萬紫千紅 姹紫嫣紅 花紅柳綠含有人多而熱鬧的意思水泄不通 風雨不透 密不通風 人山人海 摩肩接踵

5、車水馬龍 座無虛席 門庭假設市 人頭攢動 川流不息 “X無XX式假設無其事 手無寸鐵 心無二用 目無全牛 百無一失 身無長物語無倫次 前無古人 家無二主 座無虛席 責無旁貸 忍無可忍源自寓言的成語杯弓蛇影 愚公移山 塞翁失馬 鷸蚌相爭 畫蛇添足 狐假虎威井底之蛙 杞人憂天 濫竽充數 守株待兔 刻舟求劍 自相矛盾含有反義詞的成語，如:曉行夜宿課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一

6、換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。聲東擊西 以逸待勞 朝秦暮楚 內憂外患 貌合神離 欲擒故縱東鱗西爪 里應外合 棄暗投明 化敵為友 南轅北轍 水深熾熱這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、

7、成長、責任、友誼、愛心、探究、環保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? “AA不X式,如:源源不斷戀戀不舍 滔滔不絕 喋喋不休 念念不忘 惶惶不安 憤憤不平怏怏不樂 孜孜不倦含反義詞的成語,如:恩將仇報我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律