1、.課題：第18課 生物與信息 課型：新授 教學目的： 1描繪動物 群體中信息交流的意義。2培養學生運用已有的知識經歷提出問題、解決問題的才能。3認同群體的力量大于個體。4認同成功的科學探究需要探究精神。5初步形成熱愛自然，珍愛生命的情感。重點難點： 重點：1信息交流的意義。2提出問題并進展探究的才能。難點：1提出問題并進展探究的才能。2形成熱愛自然，珍愛生命的情感。教學過程： 一、導入課前布置學生觀察螞蟻、狗、貓等一些身邊動物的取食過程。問：1這些動物取食行為都一樣嗎？ 2哪些是群體生活的動物。二、新授：1、老師引導學生在以上觀察和分析的根底上提出問題，并最終引導學生共同討論社會行為的特征。2

2、、放錄像：白蟻和狒狒的群體生活。3、老師讓學生帶著問題看錄像，引導學生分析討論白蟻、狒狒群體的社會行為特點。4、問題：A白蟻群體成員有哪些？它們的職能分別是什么？B在狒狒的群體中哪一個是領袖?為什么？5、學生看錄像答復以下問題，在此根底上熱烈的討論最后得出結論。6、引導學生在學習社會行為特征的根底上提出問題。7、不用語言人類如何進展交流？引導學生明白人類可以通過表情、動作和氣味進展信息交流。8、動物群體是如何進展信息交流的呢？老師引導學生帶著問題觀看黑長尾猴發現蛇、豹、鷹發出叫聲的錄像。問題：A黑長尾猴在發現不同敵害時的叫聲一樣嗎？B聽到同伴的叫聲，其它黑長尾猴會做出什么樣的反響？9黑長尾猴為

3、什么要結群生活呢？10、老師提供資料：觀察螞蟻取食時，一只螞蟻發現食物，會迅速返回巢穴，一會兒，一大群螞蟻排著長長的隊伍奔向食 物所在地。11、讓學生根據資料提出問題、作出假設。每四人一組閱讀教材提示，擬定方案，進展探究。老師巡回指導，鼓勵學生大膽創新，可以不按教材中的實驗進展。三、探究螞蟻的通訊A、提示：1螞蟻喜歡吃什么？2怎樣飼養螞蟻？3觀察螞蟻的取食行為時饑餓狀態和吃飽的狀態哪一個效果好？ 4怎樣能更好地控制螞蟻的行為？5能不能用其它的一些物體代替紙片？6最好將觀察過程拍下來。實驗完后，請各小組派代表在班級進展交流，其它小組的同學評價其小組實驗的優缺點，并對提出的問題給予解釋和說明。 老

4、師也要適時的參與評價。實驗完成以后讓學生設想假如自己是一只小螞蟻會有什么感受？我們應該怎么樣對待動物？B、小結請獲得實驗成功的同學用一句話概括成功的秘訣是什么。在音樂聲中讓學生一起朗讀屏幕上的一段文字：“仁慈地善待生命 進化低于人類的動物，應該是人類的一種責任，人性的光輝將通過人類自身照亮同樣有喜怒哀樂的動物世界。 板書設計語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒

5、過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。18生物與信息螞蟻傳遞信息的方式與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老

6、師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。蜜蜂傳遞信息的方式一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。課后反思：尊重學生的發現和創造。在課上學生可能會有更好的解決問題的方法，更新的實驗中的發現，這些應當引起我們老師足夠的重視，給學生發現和