1、.第1課 大海的歌總目標要求教學目的知識與技能目的：1學會7個生字，會認“鼾1個字，會寫“潮、綻、漁、啊、獅、掀、滔。理解“綻開、波浪滔天等詞語的意思。2能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。才能目的：1繼續進展自主識字，進步學生隨文理解詞意的才能，同時進步學生的閱讀才能。2理解詩歌內容，通過作者生動形象地描寫，想象大海優美的畫面，體會夜色中大海的美麗與靜謐，以及大海的萬千氣象，領略大海的神奇壯觀。3注意積累好的語句情感態度與價值觀目的：通過讀、誦、背展開想象，感受大海的靜、動之美。教學重點理解課文內容，理解大海的神奇與變化多端。開展想象力。引導學生讀出自己的感受，背誦喜歡的段落。教學難點

2、有感情地朗讀課文，理解大海的特點，想象詩中描寫的情景，激發學生熱愛大海，熱愛大自然的情感教學時間兩課時第一課時教學目的： 1會認“鼾1個字，會寫“潮、啊7個生字。理解“鼾聲等詞語的意思。2能正確、流利、有感情的朗讀全詩，理解詩歌大概意思，背誦詩歌。3. 通過作者生動形象地描寫，想象大海優美的畫面，體會夜色中大海的美麗與靜謐。一、談話激趣，導入課題。一同學們，你們看見過大海嗎？誰能說一說你見過的大海是怎樣的嗎？學生交流發言生：波濤洶涌，很有氣勢。生：像一面鏡子，很美麗安詳。二生交流課前搜集的圖片三師出示視頻師并描繪：一望無邊的大海波濤洶涌、浪花翻滾，氣勢大極了。那么，你想看看深夜里熟睡的大海嗎？

3、課件出示深夜的大海圖四揭題。今天我們就來學習一首關于?大海的歌?大海睡了二、初讀感知，讀準讀暢一師配樂范讀課文。二你喜歡這首詩嗎？請自由讀詩，注意讀準字音，讀通句子。三指名讀。學生評價。【正音：背bi 著 不鬧nào睡shuì覺jiào】四出示生詞卡片鼾聲、潮聲、啊結合生活理解鼾聲的意思鼾聲：打呼嚕的聲音指名學生表演“鼾聲。五檢查讀文情況：讀整首詩，讀出停頓。朗讀指導溫順的，輕輕的讀，注意停頓風兒/ 不鬧了，浪兒/ 不笑了，深夜里，大海/ 睡覺了。她抱著/ 明月，她背著/ 星星，那/ 輕輕的/ 潮聲啊，是她/ 睡熟/ 的鼾聲。三、細讀詩歌，入情入境，一學生再讀課文

4、，要求邊讀邊想：“熟睡的大海給你留下怎樣的印象？從文中勾畫出有關的重點詞句，并把你的感受在書旁寫下批注。二引導學生小組交流讀后的感受、體會。三全班交流，暢談感受。老師要引導學生緊緊抓住文本中詳細的語言文字來談感受、談體會，并通過感情朗讀把自己的感受表達出來。要邊讀、邊想象文中描寫的情景，讀出情感來。1大海不鬧也不笑了，因為它睡覺了，噓，我們別吵醒它，該怎么讀？生：輕輕的。2什么時候，風兒不鬧了，浪兒不笑了？那白天的大海是什么樣的呢？啟發：白天，風兒什么樣的？風兒吹在衣服上這是風兒在和人們鬧呢！風兒吹到漁船上這是風兒在和漁船鬧呢！白天，浪兒怎么樣？浪兒拍打沙灘，嘩嘩，這是浪兒在笑呢！2指導朗讀：

5、鬧了一天，笑了一天的大海一定很累了，如今他睡著了，你忍心吵醒他嗎？想想怎么讀好他。溫順的，輕輕地讀練讀這一句。指名讀，評議。師相機描繪：海風和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停頓嬉鬧了。大海就像一位年輕的母親，安靜地睡著了。31小時候媽媽是怎樣哄你們人睡得？想一想，然后告訴大家嗎？相機理解“抱著、背著。大海也像媽媽一樣，哄著自己的寶寶睡熟了，還發出了輕輕的鼾聲。帶著這一份溫馨的感覺各自練讀第二句。表演讀第二句。師出示課件并指點：圓月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，枕著大海媽媽的臂彎睡著了。大海媽媽也哄著孩子睡著了，發出輕輕的、均勻的鼾聲。這是多么美妙的想象呀！你喜歡大海媽媽嗎？帶

6、著你對她的喜歡，深情的讀讀這句。4連起來讀這兩句。5配上音樂齊讀。6試著背誦這首詩。四、句式遷移，拓展延伸一多么寧靜的大海啊！你能想象一下早晨睡醒后的大海是怎樣的嗎？我們一起來仿照“大海睡了寫一首“大海醒了。二老師引導寫好第一句，小組合作完成第二句。三交流。詩歌參考：風兒鬧了浪兒笑了清晨大海醒來了她迎著朝陽她對著晴空那洶涌的濤聲啊是她歡樂的歌聲五、學習生字，指導書寫一穩固生字讀音，給生字組詞找朋友。二自學生字書寫筆順，逐個書空。三交流學習心得。你記住了哪個字，把方法說給大家聽；提醒大家哪兒書寫時特別要注意。四學生書寫生字，師巡視指導。六、拓展作業搜集有關大海的詩文，理解有關大海的知識，小組合作

7、辦一期關于大海的手抄報。作業新設計：一、看拼音寫詞語。 cháo bào bi shú 聲 著 著 睡附答案：濤聲 抱著 背著 熟睡二、按原文填空 不鬧了， 不笑了， 里， 睡覺了。附答案：風兒不鬧了， 浪兒不笑了， 深夜里， 大海睡覺了。三、把能搭配的詞語用線連起來。動聽的 潮聲 小兔吃 骨頭輕輕的 鼾聲 壁虎吃 蘿卜熟睡的 歌聲 小狗吃 蚊子附答案：動聽的 潮聲 小兔吃 骨頭輕輕的 鼾聲 壁虎吃 蘿卜熟睡的 歌聲 小狗吃 蚊子板書：靜態美背兒-明月浪兒-不鬧風兒-不笑大海睡了抱著-星星第二課時教學目的： 1會認“獅、滔2個字，會寫“綻、漁、獅、掀、滔。理解“綻

8、開、波浪滔天等詞語的意思。2能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。3.通過作者生動形象地描寫，想象大海優美的畫面，體會大海的萬千氣象，領略大海的神奇壯觀。教學設計一、復習談話導入一指名背誦?大海睡了?，二夜晚的大海多么寧靜啊!第二天清晨,大海醒來了.休息了一晚的海風,海浪會做些什么呢？今天我們接著學習第二首?大海的歌?海上的風。板書課題：大海醒了來欣賞大海的另一種壯闊、雄渾之美。二、初讀感知，讀準讀暢一師配樂范讀。二以小組為單位，發揮同學間的優勢，合作讀課文。三小組完成下面的練習：海上的風是 、 、 、 。它一來，就 生：海上的風是花神 、琴師、大力士 、獅子。它一來，就綻開萬朵浪花 奏出

9、萬種樂聲送走萬片漁帆掀起波浪滔天三、精讀品讀，感悟大海壯闊、雄渾之美一學生再讀詩歌并考慮：海上的“風給你留下怎樣的印象？結合文中有關語句說說你的體會并在文中寫下你的感悟。二引導學生小組交流讀后的感受、體會。三全班交流，暢談感受。老師要引導學生緊緊抓住文本中詳細的語言文字來談感受、談體會，并通過感情朗讀把自己的感受表達出來。要邊讀、邊想象文中描寫的情景，讀出情感來。海上的風為什么會是花神琴師、大力士、獅子生：這里師比喻，花神指的是花仙子，把浪花朵朵比喻成花朵綻開。生:琴師是會彈奏音樂的人，這里指海風能發出不同的聲音。生：大力士的力氣很大，海風的力量很大，能讓人們揚起風帆。生：獅子的吼聲震天，海風

10、如獅子一樣。1 讓學生說說自己對花神琴師、大力士、獅子的理解。2 重點詞語“綻開 “綻開就是一下子開放的意思；也可以通過手勢來比較“開放與“綻開的不同。."奏出""掀起""波浪滔天"這3個詞語也可以借助手勢理解;"漁帆"一詞通過看圖理解.在解決問題的過程中適時的指導朗讀,體會詞語的含義.3 再組織學生分學習小組討論一下“你想象中的萬朵浪花是什么樣的景象在學生討論的根底上老師利用課件出示各種浪花圖,幫助學生理解。對于“海上的風為什么會是琴師,大力士,獅子的解決方法可仿照前面進展.隨著問題的解決抓住重點語句相機指導朗讀

11、,在解決問題的同時相機指導朗讀,并把自主識字的任務也放在了朗讀的過程中.4 指導朗讀第一小節老師用緩慢、溫順的聲音進展示范性的朗讀，學生可以聽出老師朗讀的有停頓、有重音、有表情,自然由老師溫順的聲音，感受到花神的美，海風的柔。自己選擇其他的小節試著讀一讀5續編詩歌，指導寫作特點師：你發現這首詩歌有怎樣的特點？每一小節的構造一樣，運用了比喻末尾為什么用了一個省略號？“你想象一下，海上的風還像什么？你能繼續續編課文么？生：“海上的風是梳子，他一來，就；海上的風是，他一來，就四美讀詩歌,感悟風的神奇.師：“有感情地朗讀課文.根據你的理解,假如老師如今請你再來讀讀課文,你準備怎樣來讀呢提示學生可以根據

12、自己的理解,配以動作朗讀.采取個讀,男女生合作讀,齊讀的方式進展.五小練筆師：“老師很佩服這位作者,他寫的詩多美呀!這是因為作者擅長觀察生活,擅長發現生活中的美.讓我們也來仿照著寫寫自己喜歡的事物吧！分小組合作學習,完成仿寫后交流。四、記憶字形，指導書寫一認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。二小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。三指導重點字的書寫，如“滔字。點、點、提、撇、點、點、撇、撇、豎、橫、橫折、橫、橫五、拓展作業一可以讀一讀有關大海風光的優美詩文；二讓學生試著續寫“大海的歌作業新設計： 一、看拼音寫詞語。zhàn sh to 放 子 波浪 天附答案：綻放 獅子 波浪滔天二、按

13、課文內容填空。海上的風是 ，它一來，就奏出萬種樂聲。海上的風是 ，它一來，就送走萬片魚帆。海上的風是 ，它一吼，就掀起波浪滔天。附答案：海上的風是琴師，它一來，就奏出萬種樂聲。海上的風是大力士，它一來，就送走萬片魚帆。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,

14、從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。海上的風是獅子，它一吼，就掀起波浪滔天。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。三、選詞填空。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授