1、部編人教版三年級語文上冊： 3. 不懂就要問（優質教案）不懂就要問教學設計教學目標1理解課文內容，了解孫中山對待學問的態度，學習他的勤學好問的精神。2能正確、流利地朗讀課文。教學重點理解孫中山回答同學的那句話，學習他的勤學好問的精神。教學難點結合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問題。教學過程一、自主學習，整體感知。1 （板書課題）看到這個題目，同學們心中會產生哪些疑問？2帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、 圈圈。 讀完課文還可跟同桌的同學小聲議論議論。3在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。4教師簡介孫中山

2、，讓學生對孫中山有初步的印象。二、深入學習，質疑解疑。細讀課文，圍繞重點展開質疑、討論研究，進一步加深對課文內容的理解。1、齊讀第一自然段，教師出示投影：孫中山小時候在私塾讀書。 先生,學生。孫中 山背得。至于書里的意思，先生:2、指明讀第二自然段，這段中說明孫中山學習怎樣？孫中山是 怎么想的？怎么做的？學生反復練讀孫中山想的和說的話，讀出當時孫中山的心理。3、“壯著膽子”說明什么？孫中山提出問題后，同學們有什么反 映？學生邊讀課文邊體會勾畫相關詞句。4、觀察圖畫，對比孫中山與同學們的表情差異。然后學生反復 練讀課文，體會同學們害怕的心情。5、投影：孫中山給教師提了意見以后，別的同學,孫中山卻

3、。學生 把這句話說完整。然后思考討論：孫中山敢提意見，難道就不怕挨打 嗎？6、討論練說：為了 ,孫中山寧可,也要 站起來提問。7、先生聽了孫中山的話后，態度有了什么變化？指名讀課文。指導學生注意讀出先生前后語氣的變化。 學生思考討論：先生的態度 為什么有這么大的變化？學生談談自己的看法。8、出示投影：學問學問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨 打也值得。小組合作，談一談你對這句話的理解？然后在全班交流。三、拓展、練筆通過本課的學習， 你們覺得孫中山是一個什么樣的孩子？他的哪些地方值得我們學習？學生各抒己見，充分發表意見。教師小結：孩子們，現在你們知道為什么不懂就要問了吧，為了弄清道理，不懂就要

4、問。學生再一次大聲朗讀課題。四、總結：五、板書：不懂就要問弄清道理不懂 就要問部編人教版三年級語文上冊： 3. 不懂就要問（課堂實錄）不懂就要問課堂實錄師：同學們，你們知道自己學習的場所叫什么嗎？生：學校、教室師：那么古人學習的場所叫什么？學生可能不知道，教師可以引導，出示“私 sihu"二字師：這個詞語在讀的時候，我們需要注意些什么？主要說出平翹舌音的區分，請兩三個學生來讀一讀，范讀，再來齊讀。師：今天我們來學習一位偉人，他就是民主革命先行者，國父孫 中山先生，他的這個故事就發生在“私塾”里師：孫中山就讀的私塾，學習模式可跟我們不一樣，我們一起來 看一看（指名讀，課件出示：那時候上

5、課，先生念，學生跟著念，咿（y i）咿呀呀，像唱歌一樣。學生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。書里的意思，先生從來不說。）師：你能用文中的幾個詞語來概括一下他們的學習方式嗎？生：跟著念、讀熟、背誦、咿咿呀呀（可模仿一下樣子）強調關鍵詞語：跟著念、讀熟、背誦、從來不說師：如果我們這樣學習，你對知識能了解嗎？生：不懂、不理解師：既然不懂，那么我們應該？生：提問。師：那么今天我們就要來學習“不懂就要問“（課件出示課題）生齊讀課題師： 讀了題目， 你想提出什么問題？善于提問是一種可貴的學習能力。生：誰不懂就問？問什么？師：學問學問，要學要問，下面讓我們帶著疑問，自己來學習課文，解決問題（對學生的提問

6、，適當做記錄，給予一定反饋）課件出示自學要求：1、放聲自由讀課文，遇到不熟悉的字詞多讀幾遍2、課文講了一件什么事？（填空說主要內容）3、用波浪線劃出課文里的問句。學生自由朗讀期間，教師補充完整黑板上的課題1、師：自學了生字詞，下面呀，老師來考考大家！（出示詞語，男女生輪讀，指名讀，開火車讀）2、看填空，同桌間先互相說一說，再指名填空，在請兩三個同學讀一讀，注意“挨打”的讀音，強調“挨”是個多音字（a i挨家挨戶 d挨打、挨餓）師：請同學來告訴我，你找到了的問句是？問句 1：孫中山想，這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？師：請你再自己讀讀第二段，找一找，哪些地方體現了學生是糊里糊涂地學習？如：搖頭晃腦

7、、照例（板書：重視“讀、背”）問句 2：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”師：你讀懂了什么？（孫中山不理解知識）師：為什么會造成這種不理解呢？（只讀不理解）師：比一比孫中山和同學們在學習態度上有什么不一樣？ 孫中山善于思考，敢于提問， （板書：提問） ；同學們死記硬背， （板書：不懂裝懂） 問句3：先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？”指導“厲聲”的語氣。比較先生前后態度的不一樣，找動作“收起戒尺，擺擺手”，先 生也被孫中山的好學精神所感化。先生說話的內容和語氣，其實說明先生也是喜歡學生能提問。問句 4：后來，有個同學問孫中

8、山：“你向先生提出問題，不怕挨打嗎？”（再次比較孫中山和同學們。 同學們因為怕挨打， 所以 （出示） ：“先生念，學生跟著念，咿（y。咿呀呀，像唱歌一樣。”“照例把書放到先生的面前，流利地背出昨天所學的功課。先生又圈一段，跟著念， 再回座位背誦” 。孫中山： “為了弄清楚道理，就是挨打值得” 。在從來沒人提問的私塾里，有追求新的學習方式的勇氣和決心。）小結：學了這篇課文，讓我們走近了孫中山，學習了他不懂就要問的優秀品質；了解了私塾里，需要不懂就要問的學生；讓我們在現實生活中，也做一個不懂就要問的好少年！師：通過學習本文，我們弄懂了很多問題。你還有什么不明白的問題請提出來，我們一起來解決。師：老師看到我們的同學，已經再慢慢學習孫中山不懂就要問，不懂敢于問的優秀品質 做到了