1、走一步，再走一步教學設(shè)計走一步，再走一步教學目標：1、初步學會分析記敘文章中的情事論理及其評略安排，注意學習和運用描寫心理活動的詞語。2、培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。3、讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教學重點：探究“走一步，再走一步”的含義。教學難點：多角度的、有創(chuàng)意的閱讀能力的培養(yǎng)。課時安排：2課時教學策略：淺顯的故事，深刻的人生啟迪，是這篇文章的可貴之處，也是此文的可學之處。怎樣讓學生更好的把握課文的精髓，我認

2、為應(yīng)以學生讀為主，以學生說為主，在讀、說中提高學生的思想品味，提高學生對挫折、困難的認識程度，提升他們在生活實際中解決問題的能力。通過對課文的復(fù)數(shù)，人物的分析，提高學生對是非的判斷。一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀。多角度閱讀是這堂課學習的難點。同學們學好方法在以后的閱讀過程中可學著運用。它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質(zhì)量，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思維空間。教學過程：第一課時教學環(huán)節(jié)教學程序教法學法一、故事導(dǎo)入教師有感情的講述故事。1945年1月，正是二戰(zhàn)期間。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊

3、式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù):他想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分 鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難。然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事，而且，還 有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以能夠成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷 的啟示。師：這個人就

4、是莫頓亨特，他當時在領(lǐng)獎會上講了自己只所以戰(zhàn)勝困難，是由于小時侯的一段經(jīng)歷所留下的啟示。于是他就開始講了一段故事，這故事就是我們今天所要學的文章。聽故事，興趣導(dǎo)入，學生容易進入情境，并為后面學生自己復(fù)述課文奠定基礎(chǔ)，樹立模仿的榜樣二、檢查預(yù)習1、辯字組詞： 聳與慫 灌與罐 屢與簍 峭與俏2、讀詞釋義： 訓(xùn)誡 啜泣 納罕 嶙峋 小心翼翼 炫目 （教師糾正）對學生的預(yù)習情況了如指掌，同時，為下面閱讀課文，理解課文排除障礙三、整理結(jié)構(gòu)1、默讀（或聽讀），理清故事發(fā)生的時間、地點、人物；2、默讀（或聽讀），把握故事情節(jié)結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)學生重點總結(jié)事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果 （師生共同歸納六要素）意在培養(yǎng)學生聽讀

5、的能力，并學會篩選文章的主要信息，讓學生掌握六要素的知識 。四、復(fù)述課文一、復(fù)述準備：1、故事發(fā)生在美國的哪個城市？2、故事發(fā)生在什么時間？3、爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？4、故事情節(jié)可以分成哪兩個部分？其起止分別是在哪？5、“我”爬懸崖時遇到哪些困難？6、“我”是怎樣脫險的？二、開始復(fù)述甲：復(fù)述“遇險”乙：復(fù)述“脫險”要求：切忌背誦反饋：學生評價，并就不足之處進行復(fù)述。1讓學生學會有意識的利用記敘文要素整理文章結(jié)構(gòu)，為下面復(fù)述打好基礎(chǔ)。2 先自由復(fù)述給他們在書中提煉復(fù)述素材的機會，為當眾復(fù)述打下基礎(chǔ)。同桌互相復(fù)述意在彌補復(fù)述中的缺漏3鍛煉他們的口才和應(yīng)機語言組織能力五、合作探究

6、一、內(nèi)容探究討論：1.找出課文中描寫“我”爬下懸崖時的語句和“我”走第一步時的動詞，這幾個動詞突出了“我”的什么心理？2.“啜泣”是什么意思？課文中幾次寫到“啜泣”？含義有什么不同？3父親指點“我”爬下懸崖時，“我”的心理有什么變化？.4.爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？（“我”永遠忘不了的經(jīng)驗指的是什么?）5 .父親是怎么知道“我”陷入困境的？課文中幾次寫到杰利？是詳寫還是略寫？能否略去不寫杰利？為什么？二、主旨探究1、從課文內(nèi)容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？2、在人生道路上，面對困難，“走了一步，再走下一步”是什么意思？3、一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？4、為什么不

7、要想著距離有多遠？1、心理描寫是本課時的目標，培養(yǎng)學生能夠通過分析人物的語言和動作，揣摩人物心理的能力，并不忽視細節(jié)，指導(dǎo)他們能夠注意景物描寫對人物心理的烘托作用2、這是本文的主旨所在，所以重點分析。特別是要結(jié)合學生自己的生活經(jīng)驗，感悟文中的哲理，鼓勵學生暢所欲言，教師因勢利導(dǎo)，允許學生有獨到的感悟，提倡學生多角度理解課文。六、啟示1.面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進，克服困難。 2.千里之行，始于足下。實現(xiàn)遠大理想，要從小事做起，小進步會積累成大成功。水到渠成的感悟，能提高學生的學習熱情，并有利于創(chuàng)造性思維。七、當堂反饋1、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語形容十分恐懼不安。（ ）謹慎小心，絲

8、毫不敢疏忽的樣子。（ ）形容因失敗或不順利而喪失信心，意志消沉，不能振作。（ ）2、給下列紅色的字注音：訓(xùn)誡（ ） 屢次（ ）迂回（ ）啜泣（ ） 聳立（ ）納罕（ ）顫抖（ ）瘦骨嶙峋（ ）頭暈?zāi)垦＃?）落下（ ）著眼（利于教師了解學生對基礎(chǔ)的掌握情況八、家庭作業(yè)品味走一步，再走一步中心理描寫1圈點勾畫。把句子中真切細膩地表現(xiàn)人物心理變化的詞語找出來2批注心得。把自己對這些精彩詞語的理解寫下來，如果感到有疑問也應(yīng)該及時寫好批注。3、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那時那地，自己會怎樣想會怎樣做，通過比較體會文章心理描寫。有助于對教學目標更好的達成。板書設(shè)計走一步 ， 再走一步毫無信心走

9、一 步（詳）爬下懸崖 萌發(fā)信心（記事）再走一步（略）信心大增啟示： 1.面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進，克服困難。（說理）2.千里之行，始于足下。實現(xiàn)遠大理想，要從小事做起，小進步會積累成大成功。第二課時教學環(huán)節(jié)教學程序教法學法一、復(fù)習導(dǎo)入你能不能只用一句話概括課文所寫的內(nèi)容?明確:本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對它，最終一定會戰(zhàn)勝困難和挫折。意在讓學生再次熟悉課文內(nèi)容，鍛煉學生高度概括的能力，注意語言的簡練二、多角度閱讀一、父母角度：父親為什么不直接把孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會怎樣做？你能想

10、象一下嗎？二、杰利的角度：杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當時的心理嗎？三、四個孩子的角度：四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會怎么做？1、意在培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力，多角度理解人物的行為特點，能夠分清父母的溺與愛，同時，也能讓學生體會到父愛的偉大2、二、三題的設(shè)計，意在鍛煉學生的創(chuàng)造性閱讀能力及主觀評價能力，因為，交朋友是他們這個年齡最感興趣的事，在有話可說的基礎(chǔ)上，既鍛煉了口才，教師又可以給予是非對錯的引導(dǎo)三、拓展思維擴展遷移練習：假如（考考你的智慧和能力，也是練口才）1. 假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦?2. 假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?本題讓學生走進課文，培養(yǎng)患難與共的愛心，同時激勵勇敢精神。本題又是口語交際訓(xùn)練，應(yīng)熱情鼓勵學生發(fā)言，讓學生自由言說，教師重在因勢利導(dǎo)四、教師寄語教師配樂朗讀王國真的經(jīng)典散文詩兩首旅程和走一步 再走一步深情演繹，再次感染，激勵學生。五、思想升華欣賞完這兩首小詩，同學們最新的感悟是什么？路盡天絕處不妨嘗試著再走一步萬水千山只源于最初的那一步用詩感悟，讓學生