1、最新人教部編版小學六年級語文上冊教學工作計劃一、課標對本年級本學科的基本要求：1、學習習慣（ 1）培養做讀書筆記和不懂就問的習慣，通過多種渠道學習語文。（ 2）學會搜集材料并養成習慣。2、漢語拼音鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。3、識字寫字（ 1）本冊教材沒有安排識字，要求會寫120 個字，安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。課內要留有一定的寫字時間，指導學生注意筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。對于要寫的生字、精讀課文中出現的新詞，要注

2、意引導學生隨時抄寫，及時檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行復習鞏固。（ 2）對于書寫練習，除閱讀課上指導寫字外，主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫過程中出現的問題，同時培養學生的書寫興趣和書法愛好。4、聽話說話（ 1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述基本（ 2）內容。能講述課文所寫的故事。（ 3）討論問題能主動發言，說清楚自己的意思，養成先想后說的習慣。5、閱讀（ 1）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（ 2）默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300 字。（ 3）能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰

3、當意義，辨別詞語的褒貶色彩。（ 4）聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。（ 5）在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。（ 6）閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。（ 7） 閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、 細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。6、習作（ 1）學習有順序、比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的文章；懂得寫作是為了自我表達和與人交流。（ 2

4、）從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。（ 3）學寫讀書筆記和常見應用文。（ 4） 修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。（ 5）課內習作40 分鐘能完成不少于500 字的習作。二、對教材體系和內容的簡要分析：1、本冊教材的基本結構：本冊教材按專題組織單元，共八組， 依次是： “感受自然”、 “ 祖國在我心中”、 “ 心靈之歌” “ 輕叩詩歌的大門”“ 人與動物” “ 珍愛我們的家園”、 “ 藝術的魅力”、 “初 識魯迅”2、教材的主要特點：（一）全面、準確地落實語文教學目標（二）加強整合，使教材成為互相聯系的整體（三）加強導學功能，倡導自主、合作、探究

5、的學習方式（4） “口語交際習作” 的編排，加強指導，明確要求（5） “綜合性學習”培養學生的語文綜合運用能力（六）加強語文學習與生活實際的聯系三、對本班學生情況的分析:經過五年的學習，大多數學生養成了良好的學習習慣，學習努力上進，上課遵守紀律，聽講認真，愛動腦思考，發言積極大膽，作業書寫整潔、漂亮，學習主動性自覺性較好。在朗讀上，學生都能按要求做到讀正確、讀流利，多數學生能做有感情地朗讀。在課余時間，學生較喜歡閱讀課外書籍，并能做一些摘抄。另外，班級中也有一部分學生學習積極性主動性較差，不能按時完成作業，在本學期，要對這些學生加大力度，使他們的學習能更上一層樓。四、提高教學質量的設想：1、在

6、教學中，多采用新的教學理念，靈活的教學方法，以激發學生學習興趣。2、繼續堅持指導學生保持正確的讀寫姿勢，養成良好的朗讀背誦、寫字習慣。3、繼續抓好學生默讀、查字典、專心聽講、踴躍發言和愛護學習用品等方面習慣的培養。4、通過多種形式，培養學生的閱讀興趣，并有針對性的進行摘抄，加大詞匯儲備量。加大閱讀量，充分調動孩子課外閱讀的興趣，培養課外閱讀的良好習慣，提高學生的閱讀能力，從而進一步提高學生的習作水平。5、加大閱讀理解訓練，讓學生在語境中理解詞義：在讀中理解課文內容。在教學中4/ 5堅持“以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀”，指導學生原原本本地把書讀好；注重感受、領悟、積累、運用，讓他們能“讀得進，記得住，用得出” 從而達到提高語文水平的目的。在平時，多開展讀書、摘抄活動，增強他們的競 爭意識，從而促進他們多讀書，讀好書。6、明確本冊課本的編寫意圖，注重讀寫結合，循序漸進的進行作文教學：在教學中 既要按照每次習作課的要求，切實指導學生領會有關習作知識與要領，又要在閱 讀教學中引導學生積累、運用范文的語言，學習范文的寫作方法，幫助學生掌握 學習、借鑒的藝術規律；既要充分發揮課文在寫人、敘事、描景、狀物等方面的 示范作用，又要密切聯系學生的學習、生活和言語交際的實際進行表達訓練，從 而使學生循序漸進