1、新人教版九年級物理比熱容教案LOGOYOUR LOGO話址件址 電網郵地010 - 0000 0000www. xxxx. com xxxxxxxx. con某某廣告設計有限公司羅平縣阿崗第二中學陳留坤【教學目標】一、知識與技能 了解比熱容的概念，知道比熱容是物質的一種屬性。 嘗試用比熱容解釋簡單的自然現象。 會查比熱容表。二、過程與方法 通過探究，比較不同物質的吸熱能力。 通過閱讀“氣候與熱污染”，了解利用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差問 題，并了解一下“城市熱島效應”。培養學生的知識遷移能力。三、情感、態度與價值觀 利而探妄性學習活動，培養學生的實踐能力和創新精神，培養解決問題的能 力。【教

2、學重點、難點】重點：比熱容的概念,應用比熱容的知識解釋有關現象。難點:理解比熱容概念,并能利用它解釋有關現象.教法學法主要采用科學探究等方法開展本節教學，探究中用到了控制變量法、轉換法，給 比熱容下定義時，用到比值定義法、類比法。【教學用具】教師用：多媒體及課件。學生用：鐵架臺、石棉網、酒精燈、火柴、水、食用油、天平、溫度計、手表、 大燒杯、相同的試管兩只。【教學過程】教學環節教師活動學生活動設計意圖1、創設情 境 提出問題一、導入新課引出問題：勞累了一天回到家，我想先 泡杯茶水解渴，但熱水瓶中乂無開水。 請問：1 .我應該將半壺水還是將一壺水燒開泡 茶呢2 .若現在有溫水，也有涼水，應該選擇

3、 哪種水呢？追問：將水燒開所用的時間長短與哪些 因素有關？教師引導學生得出結論并板書：水的質 量越大，水升高的溫度越大，水吸收的 熱量就越多，所以燒水所用的時間就越學生議論紛紛，都 選擇燒開半壺水。學生齊答：用溫 水。學生結合生活經驗 分析：相同條件 下，燒開一壺水比 燒開半壺水用的時 間長；將半壺涼水 燒開比把半壺溫水 燒開所用時間長， 所以。從學生熟悉 的日常生活 現象入手進 行教學，使 學生認識到 物理來源于 生活，物理 就在自己身 邊，激發學 生求知欲。長。2、猜想與 假設3、設計實 驗二、新課教學1、探究：比較不同物質的吸熱能力 引出問題：前面的分析對于同種物質水 的質量越大，水升高

4、的溫度越大，水吸 收的熱量就越多，所以燒水所用的時間 就越長。那么對于不同的物質，如一種 是水，另一種是食用油，我們如何比較 它們吸收的熱量是否相同呢試驗中應注 意些什么？師：選擇幾種典型的猜想板書到黑板 上。為了弄清這其中的奧秘，可以用實 驗來檢驗我們的猜測。追問：1.如何才能取出質量相同的水和 食用油？2 .怎樣知道升高的溫度是否相同？3 .如何知道他們吸收的熱量多少？ 師：實驗前還要注意些什么呢？對于這個問題，我們可以用水和食用油 來模擬這樣的環境：實驗中是不是直接 讓水和食用油吸熱或放熱就可以呢要不 要有條件的限制（提示：可用兩支試 管，一支裝水，一支裝食用油懸掛在燒 杯中的水中用水浴

5、的方式加熱，可使加 熱條件相同，易于觀察記錄實驗數 據。）方案一：取等質量的水和食用油，加熱 相同的時間（即吸收相等的熱量）后， 比較溫度的變化。方案二：取等質量的水和食用油，使其 升高相同的溫度時.，比較加熱所用的時 間（即比較吸收的熱量的多少）。生議論紛紛。提出 各種猜想。學生小組討論交 流，運用控制變量 法設計實驗。生：要取相同的質 量的水和食用油， 升高的溫度也要相 同才能比較 生:用天平稱量 生：用溫度計測 量。生中：用相同的加 熱裝置加熱，記錄 加熱時間就可以知 道吸熱的多少。生乙：實驗中還要 注意記錄加熱時間 和溫度。生：實驗前還要設 講好記錄數據的表 格。知道各種儀器 的使用規

6、則。學生按事先分組開 始動手進行實驗準 備。培養學生設 計實驗的能 力是物理新 課標的要 求，讓學生 先經過自己 的獨立思 考，充分發 揮自己的能 力，然后經 過同學間的 交流評估， 互助提高， 最終找到最 佳的實驗方 案。培養學 生取長補 短，虛心求 教，互助合 作的意識。4、進行實 驗 收集證據學生分組進行對比實驗，所用器材見 “學生用材料”選取有代表性的實驗數據個一組記錄在 黑板上，引導學生歸納、分析、總結。 實驗結論1:質量相等的水和食用油， 吸收相等的熱量時，食用油的溫度升高 得快些。實驗結論2：質量相等的水和食用油， 升高相同的溫度時.，食用油吸收的熱量學生進行實驗。其 中一半小組

7、用方案 -O另一半小組用 方案二學生將總結得到的 結論板書到黑板 上。在組長板書的同 時.，其它成員繼續教師要參與 到學生實驗 中去，與學 生一起動手 并適當指 導，使學生 的分工與合 作能達到最 合理，最后少。上面的加熱實驗結束后，讓學生撤出酒 精燈，觀察水或食用油放熱一段時間后 的溫度變化情況，從而得出物質放熱與 溫度變化的關系。進行實驗，并記錄 實驗現象。選兒組數據 寫在黑板 上，讓實驗 小組成員分 析，培養學 生嚴謹的科 學態度，良 好的合作能 力。5、分析論證總結提煉總結評價：（教師對各個小組完成的情 況進行評價）學生得出的并板書：（1）質量相同的食用油和水，在冷卻 相同的時間（放出

8、相等的熱量）時，食 用油的溫度變化快（下降的多）。（2）質量相等的食用油和水，在降低 的溫度相同時，食用油比水需要的時間 少（放出的熱量少）。2、比熱容問題:海同學們嘗試得出探究結論，并 分析為什么要引入比熱容的概念。我們把單位質量的某種物質溫度升高 （降低）C所吸收的熱量，叫做這種物質的比熱容，簡稱比熱。在國際單位 制中比熱的單位是：焦/（千克攝氏 度），符號為：J/ （kg ）,讀做： 焦每千克攝氏度。比熱容是物質的一種 屬性。分析一些常見的物質的比熱容（見教材 132頁小資料），在表中你有哪些發 現？“水的比熱容大”這一特點在人們的日 常生活和生產中具有重要的意義。1 .汽車發動機為何用

9、水來冷卻？2 .冬天的散熱器（俗稱曖氣片）為何用 熱水供暖？3 .調節氣候4 .水保秧苗等學生分析數據，歸 納得出結論：學生給出比熱容的 定義。生：水的比熱容最 大水和冰的比熱容不同學生自主學習“小 資料”讓學生分析 數據，歸納 得出結論， 培養學生的 自主學習意 識和分析歸 納的能力。 讓學生參與 概念的建構 過程，領會 科學研究的 方法：控制 變量法。培養學生從 表格、圖 片、實物等 方面獲取有 用信息，分 析處理信 息，得出結 論的能力。6、走進社 會 拓展升華 小結本課應用與拓展問題展示：1.概念：水的比熱容是多少：它物理意義是什么？2、基礎：為什么三峽水電站建成后能生：4. 2 X1

10、03 J/kg. 1kg的水溫度升高 1時:吸收的熱 量是 4.2X103J新課標要 求：“從物 理走向社 會”，只有 將所學的知調節當地的氣候，使冬天氣溫將升高 2,而夏天將降低2c三峽水電站建成后蓄水質量增加，由于 水的比熱容大，冬季氣溫下降，能放出 大量的熱，夏季氣溫升高能吸收大量的 熱。所以能調節當地氣候。3、深化：為什么海水和沙子同一時刻 的溫度不一樣？因為海水與沙子受光照的時間相同，所 以它們吸收的熱量也相同，但是海水的 比熱容要比沙子的大，所以海水升溫比 沙子慢，沒有日照時，海水降溫也慢。 4、拓展：閱讀“氣候與熱污染”，請 交流各自搜集的資料、解釋成因并提出 改善這一現象的建議

11、。引導學生進行小結(小結要包括知識上 的收獲、學習方法上的收獲、合作交流 上的收獲)。學生逐一討論分析 解答。(教師點評 總結)植樹造林、提高能 源利用率、開發利 用新能源。學生小結新課識加以運 用，才能使 其變成自己 的東西，所 以要讓學生 以社會生活 中的問題為 載體，施展 自己的才 華，培養學 生運用所學 知識為人類 服務的意o7、教學反 饋課后作業；動手動腦學物理的1、2、3 題。同步導學上學生課下做作業檢查學生學 習情況，培 養學生解題 能力。課堂練習1、質量相同的鋁和銅，升高相同的溫度，吸收的熱量多；如果放出相同的熱量，溫度 降低的多。2、比熱是物質的一種。一杯水的比熱容和半杯水的

12、比熱容。(相同或不同)3、下列說法正確的是()A、物體溫度越高，比熱容越大B、物體的質量越大，比熱容越小C、物體吸收的熱量越多，比熱容越大D、物質的比熱容跟物體的質量大小，溫度變化的多少以及物體吸收熱量的多少都無關。4.判斷下列說法中正確的是()A.物質吸收的熱量越多，它的比熱容就越大B.物質的溫度變化越小，它的比熱容就越大C.把一個鐵塊分開，用其中一塊測鐵的比熱容，因為質量小了，所以測得的比熱值就 大了D.單位質量的某種物質溫度升高1C吸收的熱量越少，比熱容就越小5.水的比熱容較大，在日常生活、生產和技術中有著廣泛的應用，下列事例中那個不 是應用這一性質的()A、北方冬天，用循環水來供暖B、初春的傍晚，給秧苗灌水可以防止秧苗凍壞C、用水來冷卻汽車發動機D、夏天給教室灑水，感到涼爽6,由于水的比熱容比沙石或干泥土的比熱容大，所以在沿海地區陸地表面的氣溫比海 面的氣溫晝夜變化顯著，因此()A、白天的海風多是從陸地吹響海面，夜晚的海風多是從海面吹向陸地B、白天的海風多是從海面吹向陸地，夜晚的海風多是從陸地吹響海面C