1、部編版四年級上冊語文一只窩囊的大老虎教學反思 4篇部編版四年級上冊語文一只窩囊的大老虎教學反思4 篇篇一一只窩囊的大老虎是部編版四年級上冊的第六單元的一篇精讀課文。 本文是葉至善回憶他童年時候，羨慕同學們在班級文藝演出時能表演節目，并期盼自己也能參加表演，終于有機會進行演出扮演一只老虎，到認為自己演出沒成功，最后一直尋找失敗原因的心理歷程，表達了作者對童年生活的懷念和對童年時期執著的向往。一、教學效果本課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：1. 首先，我從題目入手，讓同學們說一說自己對“窩囊”一詞的理解，總結歸納“窩囊”有兩個意思，一是因受到委屈或事情不順利而心中煩悶、難受。二是形容人無能、怯懦

2、，引導學生根據上下文理解窩囊的意思應該取第二種，即一只無能又怯懦的大老虎，在學生們的心目中大老虎一般都是兇猛或威風的動物，為什么題目取了一只窩囊的大老虎，通過問題的出示引起學生的閱讀下去的興趣。2. 其次， 讓同學們初讀課文，用填空的方法引導學生抓住關鍵人物和事情的經過結果概括課文，并梳理出概括一件事的方法：即要抓住主要人物、事情、結果，并可以用上課文中的關鍵詞。引導學生學習把字詞放在語言環境中去理解，或是換一個意思相似的詞，或是請同學幫助等方法去理解難懂的字詞，時刻歸納總結學習方法。3. 最后，我在教學中創設情境，當堂引導學生練寫心理活動，先讓學生清楚地知道心理活動是指我們的心情和心里的想法

3、，故事中的小作者把自己演出前后的心理活動變化寫得豐富而生動。通過問題“喜怒哀樂都是我們心情，你能說出一些表示心情的詞語嗎？兩字、三字、 四字看誰說得多？”這個簡單的問題讓學生們能清楚地回答出“難過、后悔、快樂、激動、興奮、得意、美滋滋、垂頭喪氣、興高采烈”等表示心情的詞語。二、成功之處在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現在把成功的幾方面總結如下：1. 以學生為主體，調動學生的積極性。在教授本課時，我始終以學生為主體，讓學生思考題目的設置，初讀課文，細讀課文，步步深入地親身體會作者渴盼上臺表演，真正的上臺表演，表演不成功覺得不滿意，分析表演不成功的原因，使學生始終站在作者的相同面去體

4、會作者的寫作意圖，感受作者的心理變化。2. 兼顧兩方面，既重方法的學習，又重情感貫穿。這篇課文的教學中，我通過指導查字典、根據提示劃分段落、結合上下文揣摩人物心理，展開合理想象等方法進行教學，并通過對作者語言、動作、心理的描寫，讓學生充分的體驗作者情感的變化。3. 注重朗讀，在讀中感悟。我引導學生展開各種形式的朗讀。學生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，走進課文，理解課文。三、不足之處雖然這一課的學習中，有成功的地方，但教學永遠都是有缺憾的，在本課中，我在教學中對作者表演時用的動詞 “爬、 站、 叫、 撲、 追、躺”等沒有強調，從而使學生對作者表演的動作沒有深刻的印象。四、改進措

5、施如果重上這節課的話，我會在之前成功的基礎上，讓同學們圈出描寫作者表演動作的詞，品味用詞的準確，再創設情景，讓學生通過扮演文中的老師和“我”，進行對話，通過情境再現，讓學生學會如何把一件事情寫具體。篇二一只窩囊的大老虎是部編版四年級上冊的第六單元的一篇精讀課文。 本文是葉至善回憶他童年時候，羨慕同學們在班級文藝演出時能表演節目，并期盼自己也能參加表演，終于有機會進行演出扮演一只老虎，到認為自己演出沒成功，最后一直尋找失敗原因的心理歷程，表達了作者對童年生活的懷念和對童年時期執著的向往。本課文字兼美，條理清晰、結構完整、描寫細致、語言生動有趣，充滿了童真童趣，感情真摯深厚，字里行間流露出作者童年

6、生活的懷念和對童年時期執著的向往。在教授本文的過程中，我通過讓學生看視頻，了解課文內容，并通過引導讓學生把本文歸納為三部分即：期盼參加演出、飾老虎參加演出沒有成功、尋找失敗根源，讓學生從整體上把握文章的內容，并引導學生循著怎樣演老虎這條貫穿始終的矛盾明線和以“我”排演、演出時“窩囊”的暗線，去探究演出失敗的原因。我在教學中，不斷地鼓勵學生以不同的方式感受課文內容。課程標準指出： “鼓勵學生選擇適合自己的學習方式” “珍惜學生獨特的感受、理解、體驗”。因此，在課中，我有目的地引導學生抓住課文中排練前老師告訴 “我” 怎樣表演段，寫得具體明確，作者僅用了 “爬”“站” “叫” “撲” “追” “躺

7、”六個動作把老虎怎么演寫得具體明確。指導學生圈出動詞，品味用詞之準確。再創設情境：老師扮演故事中的老師，學生扮演文中的“我”，進行對話，使得文中的情境再現，通過這樣的課堂設計，可以讓學生學習如何把表演動作寫清楚、寫具體，并為“我”到底演的如何做了評判。在教學中，我還存在很多的不足，我引導學生細讀課文，體會 “我”的心理變化。本文由于課文篇幅很長，情節一波三折，很多心理活動沒有明顯的“我想”做提示，學生們可能看不明白什么樣的句子是心理活動，所以回答問題偏離了要達到的目標。在本文的學習中，對于一些學生不明白的詞語，為了節省時間，我都是將意思原汁原味味的告訴學生，剝奪了學生思考的時間，學生對于被動記

8、憶的這些詞印象不深刻，效果非常不好。明白了自己的不足，所以我在教學中先引導學生細讀課文，指導學生按照事情發展過程找出描寫我的心理活動的句子，再用幾個詞總結歸納我的心理變化，最后完成課后題的表格，學習有梯度，由易到難。在生字的學習中，課前布置預習作業，預設一些重難點的字詞，讓學生通過自己的方式查字典或網上或者其它方法，自己學習字詞，相信教學的效果會更好。篇三1. 標題是一篇文章的眼睛。讀書伊始，指導學生抓住題眼，把握全文，將“一只大老虎”和“一只窩囊的大老虎”兩個標題進行對比，使學生既理解了“窩囊”一詞的意思，又在“窩囊”這一詞的關照下閱讀全文。在本文的學習中，我指導學生用查字典的方法學習詞語；

9、根據提示劃分段落；結合上下文揣摩人物心理；展開合理想象，進入課文情境等方法學習語言，收到很好的效果。2. 由于時間關系，沒有讓同學上臺上來表演老虎的動作。篇四一只窩囊的大老虎是五年級上冊第六組的一篇記敘文，作者葉至善。本單元的單元主題是：童年啊，是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。本文就是葉至善回憶他童年的時候，在一次班級演出時上臺扮演老虎的故事。課文內容淺顯易懂，但耐人尋味。課文按照事情發展的順序分為三部分，分別是：期盼參加演出、扮演老虎沒有成功、尋找失敗的原因。課文的主線是老師與扮演“哥哥”的小朋友之間因意見不統一而產生的矛盾：扮演“哥哥”的小朋友一致認為扮演老虎要有 “豁虎跳”，

10、 而老師卻認為不一定要 “豁虎跳”。“ 我”在持有扮演老虎不一定有“豁虎跳”的意見的老師的指導下排練、彩排。正式演出的時候和持有扮演老虎一定要有“豁虎跳”的小朋友一起演，最后演砸了。于是“我”尋找原因。但是課文卻沒有直接說明原因是什么，給讀者留下了閱讀的空間。在本節課的教學過程，我認為自己的成功之處在于：一、以讀帶講，邊讀邊悟。本文的語言簡潔明了，通俗易懂。我決定通過不同形式的閱讀，讓學生把課文讀正確、流利。古語說：書讀百遍，其義自見。當孩子們在盎然的興趣引導下把課文讀熟的過程中理解了課文的主要內容。然后帶著問題朗讀課文。問題設置是：課文時按照怎樣的順序來寫的？（理清課文的順序，找出課文的主線

11、和暗線。）在排練前老師是怎樣給我進行指導的？你是從那幾個詞語中體會到的？這幾個詞屬于什么詞？這幾個詞語好在哪里？（體會作者表達的方法。）排練時， 老師是怎樣指導的？作者運用了哪幾種描寫方法？（體會描寫手法的好處。）寫正式演出的時候，關鍵詞是哪一個？為什么？為什么沒有“豁虎跳”就不能扮演老虎？為什么不會“豁虎跳”就會引起同學們哄堂大笑？（尋找演出失敗的原因，展開豐富的想象。）二、聯系學生的生活實際，小組內說一說。在教學課文最后一自然段的時候，我讓學生從自己的實際生活經驗入手，聯系課文內容，試著想一想，說一說：你認為“我”演出失敗的原因是什么？幫助學生打開思路，培養邊讀邊思考的習慣，同時提醒學生思考是在已有的實際生活經驗的基礎上進行的而不是天馬行空。三、小組合作，用表演幫助學生理解課文內容。例如：在教學“正式演出”的時候，我把學生分成小組然后分配 角色，讓他們表演一番。在表演的時候，我提醒學生：根據課文中的 語言敘述，聯系自己已有的實際生活經驗，加上恰當