1、精選優質文檔-傾情為你奉上高中科技創新實驗班項目介紹為了落實溫總理的講話精神，為了求解“錢學森之問”，2010年5月，xx中和中國科學院(京區)科學技術協會鑒定了“中國科學院科技創新人才培養方案”框架協議。該項目是以國家自然科學基金委員會“中國科學院科技人才早期培養”項目為依托，啟動“科技創新人才培養班”項目，從2010年開始，學校在高一年級選拔富有潛質的優秀學生組成科技創新人才培養實驗班(目前已有兩個班，近80人)。依托中國科學院強大的科教資源，我校和中國科學院聯合為學生設計了科技系列特色課程，目前包括270余個由中國科學院專家直接授課的課程單元，以及中國科學院國家重點實驗室參觀、實驗室進行

2、科研課題研究、周末和寒暑假科學考察等多種形式的科學實踐活動，將學校科技教育與同步進入中科院實驗室結合起來，以增強青少年科技創新意識和實踐動手能力，從小培養學生的科學素養和創新精神。中科院系列課程旨在提高學生的綜合科學素質，培養學生較強的創新思維能力、質疑能力、發現問題解決問題的能力、較強的動手實踐操作能力，最終使學生能做到獨立設計、實施、完成一個有價值的科學研究課題。在課程設置上，通過對各學科內部和學科間知識的重新整合，有效縮短完成課程標準所規定基本知識、基本技能訓練要求的時間，將更多的時間用于面向學生發展的特色課程，加強學生自主研修課程，全面發展每一個學生的綜合素質和個性特長，培養科學精神和

3、創新思維，為每一個學生創造一個開發潛力的天地，達到充分發揮學生潛能的目的。一、xx中科技拔尖創新人才培養項目班的培養目標通過自下而上的改革，充分利用社會資源，培養具有中國特色的創新型人才，具體而言，就是“五有人才”：即具有中華民族的文化底蘊和中國情懷;具有國際視野;具有正義感和責任心;具有適應社會的能力;具有科學精神和探究意識的高素質創新型人才。學校隨之啟動“五證”教育，科技拔尖創新人才培養項目班的學生未來將取得五個證書：高中畢業證書，志愿者經歷證書，才藝證書，誠信證書，中科院頒發的科技創新人才培養結業證書。二、xx中科技拔尖創新人才培養項目班的課程設置xx中把國家課程、中科院課程和校本課程進

4、行科學合理的整合，科技拔尖創新人才培養項目班的課程體系包括四大模塊：國家基礎必修課、選修課、綜合實踐活動、社團活動。科技創新人才培養項目班重視知識技能的培養，更重視科學精神和探究意識，人文素養和藝術修養的培養，將其納入整個的課程體系。xx中首屆科技創新人才培養項目班去年9月26日在中國科學院正式開班，已經開始使用這個課程體系，制定了三年6個學期的全部課程設置。以高一為例，整個課程包括四個部分：(一)國家必修課程如：語言與文學、數學、人文與社會、科學、技術，完全按照國家課時標準開足開齊，在課程內部和學科之間進行整合。(二)藝術鑒賞類藝術鑒賞類課程與學生的自主選修相結合，把藝術課程打通使用，聘請藝

5、術專家名師授課。(三)學生社團活動與學生的自主選修相結合(四)研究性學習與中科院系列課程結合，國家課程與中科院課程整合中科院系列課程分為三個階段：第一階段，高一第一學期，中科院專家系列講座，參觀，科考活動，培養學生的興趣和科學方法;第二階段，高一第二學期和高二，根據學生研究的興趣，由中科院科學家和xx中教師指導下，進行課題研究，每人完成23個課題;第三階段，完成第一第二階段課程基礎上，學生設立自己的研究志向，與大師對話，進行自我設計，專業選擇。(五)心理健康教育與生涯規劃高一階段：心理健康與人際交往，人生成長與學業生涯規劃高二階段：學業和生涯規劃高三階段：自我設計，考試心理和專業選擇在現行的高

6、一課表中，每天上午5節課，下午兩節，個別有班會和體育鍛煉，保證周課時按35課時設置。下午音樂和美術鑒賞打通使用，通用技術與信息技術連排，為了提高效益，社團和校本選修，以長課時為主，周五下午專門用于中科院的課程學習。三、xx中科技拔尖創新人才培養項目班的培養方式1.依托中科院強大教育資源，整合課程資源xx中借助中科院的人力、智力、物力和信息資源，為“科技拔尖創新人才培養班”專門設計了一套課程實施計劃，包括：中科院周末實驗室課程、寒暑假野外科考基地考察、學校實驗室課程，主要是依托中科院的“軟實力”，由中科院專家直接授課，走進中科院研究院所，與科學家零距離接觸，開展科學考察和研究，學習科學方法，培養

7、創新思維，培育科學精神和中國情懷。2.建立博士創新工作室，成立北京xx中青少年科學院在xx中新校舍建設中，理化生各學科都是四個實驗室，其中兩個按照國家課程實驗室設置，另外兩個由中科院協助按照中科院課程方案建設先進的個性化實驗室。今年xx中招收了理化生三位博士，建立博士創新工作室，為項目班提供了優質的師資，以中科院科學實驗室作為平臺。成立xx中青少年科學院，實施“雙導師制”課程(博士做高中生導師，高中生做初中生導師)，以“一對一”(一個課題組有一位導師)的方式，實現博士生導師制，促進高中階段創新人才培養新模式的深化。這不僅有助于學生了解科研人員的思維方式與研究方法，引導學生在科研實踐中逐步明確自

8、己的研究意向，并由此發展出學生更大的好奇、質疑和不懈的追問與求知，還將促進學生創造品質的培養。3.思維訓練和學習導學，改變學生的學習方式素質教育的主渠道是課堂，xx中的教學觀是：“會學”比“學會”更重要，學會思考比學會知識更重要，為了培養學生的學習方法和學習策略，xx中提出開展“思維訓練和學習導學”的實踐研究課題，教會學生把書本上的知識問題化，再把問題課題化，讓學生通過自己的課題研究，一步一步地探究知識形成的過程，實現合作學習、探究學習、自主學習，最終實現“會學”。四、xx中科技拔尖創新人才培養項目班的評價方式(一)評價要素的多維化科技拔尖創新人才培養班學生素質的評價內容能更好地詮釋新課程評價

9、的理念，評價內容不是單一的，而是多維的。對拔尖創新人才培養學生學習的評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展，關注他們在學習活動中所表現出來的情感和態度，幫助學生認識自我，建立信心。實施多元評價，在現有高中學生綜合素質評價的基礎上，加入科學基礎素養、學習發展能力、科技創新素質等評價要素二級指標評價維度。具體包括學生的領悟程度和探究能力、思維邏輯性和嚴謹性、資料掌握能力、表達能力、創造能力、想象能力以及系統分析能力，通過網絡電子平臺評價、實踐評價、檔案袋累加評價來完成。(二)評價主體的多元化科技拔尖創新人才培養班特殊之處在于擁有中科院及科研院所、國內外專業學科、科

10、技、教育、心理等方面專家構成的專家團隊，并在學校網絡上建立了專家教師互動平臺，保證教師、學生、專家在網絡上的溝通聯系，項目班的主體評價包括班主任評價、任課教師評價、年級組評價、中科院導師評價、學生自主評價、學生之間評價、家長評價。比如中科院科技系列課程主要由中科院專家進行評價，xx中還實行家長開放日，家長可以進班聽課對教師和學生進行評價。評價主體的多樣化有利于建立完善科學合理的學生流動和評價方式，讓更多的有發展潛力的學生進入到創新人才培養班中學習。(三)評價方式的多樣化多元化課程結構體系必然要求多樣化的評價方式，打破了以往考試評價主導的局面。綜合實踐活動課程采用過程性、發展性評價，全面發展學生

11、的個性特長;中科院科技系列課程是為“科技拔尖創新人才培養班”學生量身定做的特色課程，由中科院專家直接上課，采取系列專題授課形式，對學生進行過程表現、潛能發展的評價，以及論文、實驗成果等形式的評價;研究性學習課程則采用課題管理的形式進行過程性評價，要求學生認真選題、認真對待研究過程，并做出一定研究成果;社團活動課程是學生自主設計，自我管理，主要為了培養學生的個性特長，評價形式主要是星級社團評定、學生的活動表現和展示評價。拔尖創新人才培養班注重過程性評價，質性評價，量化與非量化評價相結合，對學生的成長產生良性的促進，對學生的學習選擇有積極正確的導向，對高中學生的科學精神和科技創新素質形成有良好的自

12、我教育功能，從而有助于學生形成正確的自我成長觀和成才觀。五、xx中科技拔尖創新人才培養項目班的保障措施與政策支持1.多元化、有特色的課程保障xx中借助中科院強大的人力、物力、智力和信息資源，確保課程資源和課程質量，把國家課程與中科院課程進行整合，在總課時不超標的前提下，保證學生完成國家必修課程，達到國家培養目標;同時多元化、有特色的課程結構既強調共同基礎，又兼顧學生個性發展，兼顧基礎和多樣化，滿足學生多樣化和個性化的需要，從而培養學生的創新精神和實踐能力。2.由中科院專家團隊支持的師資保障一支由中科院及科研院所、國內外專業學科、科技、教育、心理等方面專家構成的高規格專家團隊，指導課程資源的開發與應用、教育模式及課程體系的構建與實施，培訓從事項目研究的教師，中科院教授也為項目班提供了師資、課程資源、實驗室的強大支持。3.建立項目負責制為方案順利實施提供制度保障xx中科技拔尖創新人才培養項目班得到了市區各級領導的高度重視和大力支持。學校成立了朱建民校長為總負責人，黃鵬副校長為執行組長的實驗項目組，由中科院五位專家組成常任專家指導小組，學校有12位教師和干部進入項目組，任務和責任明確，分工負責。科技創新人才培養項目班與中科院聯合的