1、小學語文朗讀指導重音教案設計設計者:學校：日期：小學語文朗讀指導重音的教學設計教學目標：1. 確定重音的依據。2. 理解朗讀中重音的應用。3. 掌握常見重音朗讀技巧。教學重點：1 、 在文中朗讀時重音的靈活運用。2 、 重音的主要類型。教學難點：如何確定重音。課時： 1 課時教學步驟一、談話引入講述定義：文章中對表現內容、情節和表達思想情感有突出作用的音節叫重音，對表現內容、情節和表達思想情感起突出作用的句子叫重點句，為突出重點句的朗讀叫做重音。重音是指朗讀時對句子中某些詞語從聲音上加以突出的現象。也就是指那些最能體現語句目的、思想感情需要，而在朗讀中需要著意強調的詞或詞組。作用： 情調和區別

2、語義。二、講練結合（一）、 重音的種類： 重音包括語法重音和邏輯重音兩類。在一定語言環境里，語法重音要服從邏輯重音。（ 1）語法重音所謂語法重音，是根據詞語在句子中所處的地位所確定的重音。（ 2）主語重音：誰來放哨呢（一只小雁）（ 3）謂語重音：風停了，雨住了，太陽出來了。（ 雷雨 ）東風來了，春天的腳步近了。（ 春）（ 4）定語重音：不久，棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。（ 棉花姑娘）現在正是枝繁葉茂的時節。小鳥的天堂在怒吼的大海上高傲地飛翔。海燕（ 5）狀語重音：它扎煞著全身的羽毛，絕望地尖叫著。（ 麻雀 ）樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。 春舒活舒活

3、筋骨，抖擻抖擻精神。（ 春）（ 6）疑問代詞和指示代詞一般要稍重些：誰能把花生的好處說出來落花生爹完全不知道怎樣表達愛。父親的愛（7） 列舉事物時并列的詞語要稍重些。正像黃瓜、大豆和豌豆一樣，西紅柿是一種蔓生的果實。落花生山川、 河流、 樹木、 房屋， 全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山，變成了粉妝玉砌的世界。第一場雪（8） 比喻句中的喻體要稍重些：例：看，像牛毛、像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。（ 春）（9） 人名、地名的最后一個字，輕聲音節前面的字音要重些。巴金、華盛頓、認得、什么（二）邏輯重音所謂邏輯重音，又叫做強調重音，還叫做

4、感情重音。邏輯重音不象語法重音那樣大體上有規律可循，它是根據一定語言環境需要而臨時確定的重音。有時候，甚至是同一個句子，在不同的語言環境和不同的感情支配下，就有不同的重音的處理方法。 例一 他喜歡打籃球（誰喜歡打籃球）他喜歡打籃球！（他喜不喜歡打籃球）他喜歡打籃球！（他喜歡打籃球還是看籃球）他喜歡打籃球。（他喜歡打排球吧）他喜歡打籃球!二、重音的處理處理重音的辦法主要有兩種：重音重讀和重音輕讀。根據教材的思想內容和詞語所處的語言環境來確定。（一 ）重音重讀重音重讀是在朗讀中對某個音節或某個句子成份以及某個句子加強語勢，甚至拉長音節，給人以深刻的印象。 例一 過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一

5、只又大又丑的鴨子。 他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他 “丑小鴨”。（ 丑小鴨） 例二“先生既然救了我，就把好事做到底，讓我吃了你吧！”（ 東郭先生和狼）例三他慢慢地數：“一，二，三，四” 一邊數一邊用手打著拍子。 （ 夜鶯之歌）（二）重音輕讀重音輕讀在朗讀時，是用減輕讀音力度和放輕朗讀語氣的方法來表現內容的情感特征。它的特點是語音輕淡，語勢輕緩。輕讀一般表現體貼、疼愛、留連、懷念、憐憫等溫情內容或表達悲傷、沮喪、痛苦、驚恐等悶情的內容。 例一 人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來。（ 十里長街送總理） 例二 她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽升起來了，照在她小小的尸體上。小女孩坐在那兒，手里還捏著一把燒過了的火柴梗。 （ 賣火柴的小女孩）例三“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做”（窮人）三：小組練習（ 1）當然，能夠只是送出去，也不算壞事情，一者見得豐富，二者見得大度。（魯迅拿來主義）（ 2）我們的戰士，對敵人這樣狠，而對朝鮮人民卻是那樣的愛，充滿了國際主義的深厚感情。（魏巍誰是最可愛的人 ）（ 3）井岡山的翠竹啊！去吧，去吧，快快地去吧！多少工地，多少工廠礦山，多少高樓大廈，多少城市和農村，都殷切地等待著你們！（袁鷹井