1、word資料可編輯血液循環的途徑一節課的教學東鄉實驗中學李國兵一、教學指導思想：本節教學突生以教師為主導，學生為主體，以探索導學為主線的 教學思想，根據教材的特點和學生的實際，運用現代教學手段，教師 組織、啟發、豉勵、指導學生按正確的思維方向、路線、探求未知領 域的知識，使學生盡可能獨自去開掘知識寶庫，充分調動學生學習的 自覺性、主動性、獨立性和創造性，教師達到“教”是為了 “不教” 學生達到“學”是為了更好地“學”這一目的，實現主導與主體作用 有機結合，“教”與“學”的最佳結合。二、教材辦析：1 、教材的地位及知識的前后聯系：血液循環的途徑是北師大七年級生物教科書下冊第九章第二節血液循環中的

2、內容。本節課前面分別講述了 “血液”、“血液流動的管道一一血管”和“血液運輸的動力器官一一心臟”等知識，為學習本節課的學習打下了基礎。血液循環的途徑是本章的重點內容， 因為人體細胞需要的氧氣、養料，細胞產生的二氧化碳等廢物是通過血液循環來運輸的，而且后面要學習的 呼吸、食物的消化和吸收排泄等章，都要以本節課為基礎，所以，血液循環的途徑一節又起著承上啟下的作用。2、教學重點：體循環和肺循環的途徑及血液成分的變化。3、教學難點：血液在循環途徑中成分的變化；由血的基本護理知三、分析學情及學法指導：我國著名的教育家陶行知說：“所謂教學，不是教書，不是教學生, 而是教學生學?！背踔猩闷妗⒑脛印⑺季S活躍

3、，教師要抓住這一契機， 細心研究學生可得的學法，教會學生怎樣學習和怎樣思考，根據學生 情況，我設計了以下學法指導：1）采用多媒體電教手段，制作大量動畫，同時配以模型、桂圖等 直觀教具，使知識信息的傳遞立體化，綜合利用學生的視覺、聽覺等 多種認識功能，培養學生敏銳的觀察能力。2）采用啟發誘導式教學方法，培養學生的思維能力。3）教會學生如何帶著問題閱讀教材，討論、回答解決問題，培養 學生的自學能力。四、教學方法：運用PowerPoint課件，采用探究式、啟發誘導式為主，學生自學討論及教師講解為輔的主體教學法。五、教學目標設計：基于上述分析，本節課的教學目標為：1、知識與能力：(1)描述血液循環的途

4、徑。(2)簡述血液循環過程中血液成分的變化。(3)說由血液循環在人體中的作用與意義。2、情感態度與價值觀：積極參與小組內的活動，體驗人與人之間的交流和合作，培養愛 護小動物的情感。六、教學媒體選擇：遵循“用簡不用繁，用易不用難”的原則，從本節課的教學內容 和目標由發，用血液循環模型直觀演示血液在心臟、血管中流動，引 入新課。用PowerPoint課件展示動態的心臟、血管圖；動態的體循環 和肺循環途徑及微觀的物質交換過程。指導探索說明:教師或師生共同活動學生活動判斷、歸納、結論媒體輔助、師生活動教學過程分析:教學 aw教學主導作用學生主體 活動設計指導思想以舊引新T青景切入：PowerPoint

5、界回。展示心臟結構圖提由問題：1 .心臟的結構是怎樣的？ 心臟部位的血流方向是怎 樣的？2 .心臟的四個腔以及相連的 血管名稱？心臟時刻不停的搏動有什么 作用？學生觀察、 討論、思 考、回答“溫故而知新” 復習學過內容， 起到承下啟下的 作用。引入課題模型展示：血液循環的動態過程 教師啟發誘導明確課題 激發興趣激發興趣是 H學生的創新 思維的基礎活動觀察展示：“觀察小魚尾鰭的血 液流動”的實驗目標、實驗 器材和方法步驟。教師適時指導認真觀察 完成實驗知識來源于 實踐，提高學生 的觀察分析能力學習參考word資料可編輯新課提由探索目標1、 什么叫血液循環？2、 血液循環的具體路線 是什么？3、

6、在血液循環過程中血 液成分發生什么變化？4、 人體為什么離不開血 液循環？明確目標 閱讀課文 思考問題 主前探索突生了學生 主體地位，提高 了教學的針對 性，克服了學生 學習的盲目性和 隨意性。啟發誘導1、 體循環屏幕展示：體循環的動態圖 教師講述體循環的途徑 問題探究：體循環過程中血液成分發生 了什么變化？屏幕展示：物質交換的微觀 圖指由：從左心室射由的動脈血，流 經全身組織細胞間的毛細血察體 點疑并循徑 觀的 師釋解體途 生態！？教、理握的 學動陽在撥F掌環本環小內容 既是重點又是難 點，為真正體現 學生的主體作 用，整個教學過 程貫穿質疑、釋 疑和過程探索活 動，教師要針對 學生學習中暴

7、露管網時，與組織細胞進行物及血液成由的問題，精講質交換，將運來的氧、養料分發生的點撥，不要囿囿交給組織細胞供細胞利用， 細胞產生的二氧化碳等廢物 運走，交換后動脈血變成了 靜脈血，經上下腔靜脈流回 右心房。變化。俱到。問 題2、肺循環CAI展示肺循環的動態圖學生 觀察后，由給學生創造 自由的學習氛圍點 撥問題探索：肺循環的具體途徑？肺循環的起點、終點？肺循環的過程中血液成分 發生了什么變化？講的他。、立問 來環其嚨考獨求 生循希河隹里探 學肺途同學推地和廣闊的思維空 間，使他們的個 性心理得到自由 發展，延立性、 自主性、創造性 得到充分發揮。題和答案。新課歸納提高讓學生整體看板書，使學生 明

8、白體循環和肺循環在心臟 處匯合在一起，組成一個完 整的循環途徑。問題：人體為什么離不開血液循環？反饋：1、 體循環和肺循環是否 同時進行？。2、 體循環和肺循環是不 是封閉的？起點是和終 點分別是哪時里？。3、血液在循環途徑中發生 了什么變化？4、什么是血液循環？什么 是血液循的動力來自哪 里？納血的及歸由環徑 便 生結循路MX學總液總學為使學生更好地 掌握重點，加深 印象，鞏固所學 知識，發現問題 及時進行補償教 學，達到預定的 教學目標。知識拓展請閱讀小資料：冠脈循環提，閱內之討 以菽的材桌開 生！!目教同展 學綱有讀容間論本劃、小內容屬于 一般了解內容， 采用“分組討論” 的教學方法，讓

9、 學生帶著問題閱 讀教材，思考回 答解決問題，培 養學生的自學能 力。矢1后1 .人在打點滴（桂水）時， 藥物注好到人體的哪類血管 中？2 .人在生病時肌肉注射和靜 脈注射哪種療效快？若跟蹤 檢查，則最先在心臟的哪個 腔發現這種藥物？3 .動脈管里流的一定是動 脈血嗎？靜脈管里流的一定 是靜脈血嗎？能不能用血管 名稱來判斷血液名稱呢？學生思考 回答深化所學知識， 提高解決問題的 能力。知識回顧血液循環動回回放 讓學生整體看板書，引導學 生歸納。學生總結使學生從知識上 歸納，學生方法 上總結，促進學 生對本課知識的 掌握，培養學生 的總結概括能 力。八、板書設計：血液循環的途徑一、什么叫血液循環：血液在心臟和全部血管所組成的管道中進行的 循環流動，叫做血液循環。二、血液循環的途徑：體循環：肺循環：三、血液循環的意