1、聶將軍和日本小姑娘說課稿各位評委老師，上午好！我是 號考生，我今天說課的題目是 聶將軍和日本小姑娘 。我主要 從教材分析、學情分析、教學方法與策略 、教學過程、板書設計等幾個步驟向 大家詳細地講解我對這節課的安排。一、說教材聶將軍和日本小姑娘 是蘇教版六年級語文下冊第二單元第三篇課文。 本 單元以“正義必勝”為主題，安排了盧溝橋烽火 半截蠟燭聶將軍和日本 小姑娘三篇課文，記敘了不同國家，不同身份人都是怎樣維護正義的，從而讓 學生感受到正義必勝。這篇課文記敘了戰爭年代， 聶榮臻將軍無微不至關心照料在戰火中受傷的兩 個日本孤女， 并設法將她們送往日軍駐地。 戰后， 長大成人的孤女專程前來中國 看望

2、將軍，不忘將軍救命之恩。體現了將軍寬仁大義的高尚品質和國際主義精神， 表現了中日人民深厚的友誼。學習本文，是要讓學生們受到愛國主義、人文主義的熏陶。二、說教學目標 根據教材特點，從六年級學生的知識、能力現狀出發，擬定以下教學目標：1、正確、流利、感情地朗讀課文。2、能聯系課文內容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩” ，是“中日友 誼的使者”，感受他至仁至義的形象。3、感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，認識到中日友好 是兩國人民的共同愿望。三、說教學重難點： 引導學生通過對描寫聶將軍照顧兩個日本小姑娘的語言、 動作、神態語句的 品讀， 體會聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他的高尚的

3、人道主義精神，感受 他的正義形象。難點是體會聶將軍說的話， 進而讓學生感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，認識到中日友好是兩國人民的共同愿望。四、說教法、學法新課標倡導學生是學習和發展的主體。 語文課程必須根據學生身心發展和語 文學習的特點， 關注學生的個體差異和不同的學習需求， 充分激發學生的主動意 識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，我將以“自主學習”為基礎，以“合作學習” 為中介，以“相機點撥” 為重點，組織學習活動，讓學生通過“讀畫悟批讀”的方法，引導學生 聯系上下文，聯系時代背景，反復品讀感悟，感悟人物形象，體悟作者表達的思 想感情，從中受到教育。五、說教

4、學流程根據“以人為本” 、“順學而導”、“學生主體，教師主導”的教學理念，設 計了以下的教學流程一、談話導入，整體感知 這節課，讓我們再次走進文本，感受聶將軍正義的形象。 （板書課題） 本單元的主題是，通過初讀， 我們知道在日本人民的眼中聶將軍是 和 。本文中的正義體現在二、自讀自悟，批注閱讀1. 學法回顧：從略讀導引課上，我們知道學習本單元的課文，可以用 的方法。2. 出示閱讀提示，學生自主學習。（默讀課文，思考：日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩” ，是“中日友誼 的使者”？畫出描寫聶將軍動作、語言、神態的詞句，反復品讀，把自己的感受 批注在旁邊。）（課標指出： 閱讀應當是學生的個性化行為，

5、 要珍視和鼓勵學生獨 特的感受、 體驗和理解。 這個環節突出了學生的主體地位， 把閱讀的主動權交給 了學生，讓他們在積極的思維和情感活動的伴隨下，自主感悟、主動探究、飛揚 思想、獲取智慧）學生批注閱讀，教師巡視引導。三、小組合作，交流共享 學生在批注閱讀文本后，把圈畫的詞句，批注的體會、理解在小組交流。(“自主、合作、探究”是語文課程標準倡導的重要學習方式。在這一 過程中學生與學生之間進行了對話， 闡述他們各自對文本的理解， 使得他們的體 會得到了互濟，思維得到了拓展，學生的主動性、創造性也因此得以充分的發揮。 )四、展示匯報，點撥提高個小組從“解救孤女” “照料孤女”“送回孤女”“孤女感恩”

6、四個畫面中重 點選擇一個匯報小組學習成果，其他小組補充評價，教師相機點撥。(課標指出：教師是課堂閱讀活動的組織者、 學生閱讀的促進者、 引導者。) 主要抓住以下幾點進行點撥：1. 抓住聶將軍的動作、語言、神態描寫點撥感悟，突破教學重點。 課件出示他對戰士們說的話“他對戰士們說： “雖然敵人殘忍地殺害了我們 無數的同胞， 但這兩個孩子是無辜的， 她們是戰爭的受害者。 我們一定要好好地 照料，決不能傷害日本人民和他們的后代。 ”(1) 引導學生緊緊抓住“雖然 , 但, 一定要 , 決不能, ”等詞句， 反復朗讀體會聶將軍恩怨分明。(2) 引導學生聯系九一八事變、盧溝橋事變、 731 部隊的罪行等資

7、料，體會 日本人的慘無人道、罪不可赦，從而理解“殘忍殺害” 。(3) 激發學生想象：聶將軍說這句話時會是怎么想的？(4) 對比品析“殘忍殺害” “絕不傷害”，體會你將軍的寬厚胸襟。(5) 引導學生根據自己的理解讀這段話。 設計意圖：讀書的實質是讓學生借助文本同文章的主人公的情感碰撞， 并與 自己的心靈對話， 讓學生通過文字走進主人公的情感世界， 使學生的情感得到升 華。并讓學生借助想象的創新， 帶著情感去讀書， 會讓學生感受到讀書的無窮魅 力。抓住聶將軍關心、照料兩個日本小姑娘的動作、 神態，體會他慈父般的溫情， 感受聶將軍的慈善心腸和寬厚襟懷，并適時讓學生有感情朗讀。出示聶將軍的親筆信： “中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵 我八路軍本著國際主義之精神， 至仁至義，有始有終， 必當為中華民族之生存與人類 之永久和平而奮斗到底 , ”(1) 體會我八路軍抗戰的目的， 聯系第一自然段 “從戰火中救出”，明白我軍 是正義之師、仁愛之師。(2) 從“決不”“必當”領悟聶將軍恩怨分明，為民族的生存與人類和平抗戰 到底的決心， 感受他的國際主義精神和至仁至義的品質， 從而理解日本人民稱他 是“活菩薩”，是“中日友誼的使者” 。2、解讀“孤女感恩”，體會聶將軍精心照料、送回日本孤女的現實意義，從 而感悟“正義必勝”的主題內涵，突破教學難點。(1)課件出