1、探究電流與電壓、 電阻的關系說課稿大家妤,今天我說課的內容是九年級物理教材探究-電流與電壓、 電阻的關系第一課 時。 下面我將從以下幾個方面來說這節課:一、 教材分析探究電流與電壓、 電阻的關系是得出電路中電流的基本“交通規則”以及掌握電學最重要 規律之一歐姆定律的前提o這三個物理量的關系是在學習了電流、 電壓、 電阻等概念以 及電壓表、 電流表、 滑動變阻器使用方法之后的進一步總結深入,而且,這節課很好地體 現了探究性學習的要求,十分重視科學方法的滲透,重視科學探究過程,讓學生在探究過 程中體驗方法、 學習方法,了解得出歐姆定律的大概過程。 其次,這部分知識也是接下來 學習“伏安法測電阻和學

2、習安全用電知識的理論基礎,所以這部分內容是本章教學內容的 一個重點,占據電學的核心地位。 其次本節內容的探究是一個比較完整的探究,它涵蓋了 探究的七個基本要素:提出問題、 猜想與假設、 制訂計劃與設計實驗、 進行實驗與收集證 據、 分析論證、 評估、 交流與合作。 通過這部分的學習使學生深刻領悟科學探究的意義， 掌握研究問題的科學方法。 通過本節課學習,主要是為了讓學生掌握同一電路中電學的三 個基本物理量之間的關系,進一步了解運用“控制變量法”研究多個變量間的關系的實驗 方法， 探究當電壓一定時， 電流與電阻的關系， 及當電阻一定時,電流與電壓的關系,為 進一步學習電學知識打下基礎。二、 學情

3、分析在此之前， 我的學生已經學習了簡單電路,具有了一定的電學知識和探究能力,同時,學生 已經掌握了電流、 電壓、 電阻的概念,并且知道了電流表、 電壓表以及滑動變阻器的使 用方法,具備了探究電流與電壓、 電阻關系的基本知識和基本技能,這為過渡到本章的探 究性學習起到了鋪墊作用;根據本學段學生心理和年齡特點及學生的實際水平,針對教材的 地位和作用o依據課程標準我制定了以下教學目標。三、 教學目標認知目標:通過實驗探究電流與電壓、 電阻的關系,認識影響電流大小的因素有電壓和電 阻。技能目標: i、 學會同時使用電壓表和電流表測量一段導體兩端電壓和通過其的電流,會用 滑動變阻器改變部分電路兩端電壓。

4、2、 提高學生依據實驗事實,分析、 探究、 歸納問題的能九 知道通過實驗總結物理規律 的研究方法n情感目標:在情感態度、 價值觀上,學生通過自己提出問題， 激發學習的興趣和欲望,從 而打2開探究的大門使探究一步一步地走下去,進一步培養克服困難、知難而進的勇氣和科 學探究精神;通過記錄實驗數據,對感性材料進行分析、 處理可養成務實求是、 嚴謹認真 的科學態度n四、 教學重點和難點這節課,是通過實驗去發現電流與電壓、 電阻的關系,通過運用數學方法分析得出結論。 所以,制定計劃與實驗方案是本節課重點。組織好學生用控制變量法開展探究活動并對數據進行分析、 論證,得出結論。 是本節課難 點。四、 教學方

5、法 - 實驗、 討論法針對本節以實驗為基礎的特點， 在教學過程中不能只限于探究的形式,而必須充分發揮學 生的主體作用， 教師的主導作用o主要采用在教師的指導下讓學生自主實驗探究的方法進 行教學。 通過提出問題葉學生猜想與假設葉制定計劃與實驗方案葉進行實驗與收集證據葉 分析論證、 得出結論葉評價葉交流與合作等探究的全過程,讓學生自主構建知識,學習科 學研究方法， 培養學生觀察、 實驗能力。 具體方法包括:提問法、 討論法、分組探究法 五:教具準備（演示）多媒體課件;（探究小組）干電池組、 電流表、 電壓表、 滑動變阻器、 定值電阻（sn、mn、 嘈5n）、開關等 .。為達到上述教學目標,充分發揮

6、學生的主體作用,最大限度地激發學生學習的主動性、自覺 性，本節課教學程序設計如下六、 教學過程設計（一）創設情境， 啟發探究T.通過導體的電流與什么因素有關系?教師課件演示:小燈泡的亮度改變,電流表的示數改變o問:你發現什么?不斷增大亮度你又發現什么? （電流不斷變大,直至最后燈滅一燈絲燒斷了）教師:這樣為了正確使用用電器,就要控制電流大小o問題T:怎樣控制電流大小呢? 2:電流與哪些因素有關呢?設疑:同學們對電流與電壓、 電阻的關系提出了各種各樣的猜想,那么這三個量究竟有什 么樣的數量關系呢?點出本節課題“探究一電流與電壓、 電阻的關系o這樣通過簡單回顧、 分析,使學生很快回憶起三個量的有關

7、概念， 通過猜想使學生對這三 個量關系的研究產生了興趣,激發了求知欲望,并使學生的注意力很快指向本節課o （二）展開目標,明確任務， 指導實驗,全員探究,點撥釋疑， 得出結論想與假設: （讓學 生結合已有的電學知識和生活經驗作出猜想,并說3明猜想的依據）教法: （學生交流葉學生回答葉老師歸納并篩選） 設計實驗: （控制變量法）師：（啟發）現在我們要研究I與u、R的關系，怎樣來研究？看誰先想出辦法？生=討論并設計完整合理的實驗方案,學生自己分析出各個實驗中應該控制什么量不變,實驗操作過程中有什么需要注意的地方。 分開來研究n即先保持R不變，看I隨U的變化如何改變；再保持U不變.教法：師生互動結出

8、研究問題的方法一控制變量法。第一步：研究導體中的電流與電壓的關系，畫出電路圖；第二步：保持電壓不變，研究電流與R的關系。學生活動：學生展示自己的設計的電路圖， 指明需要用到的儀器；學生交流、 討論、 反 思找到最佳方案n要探究電壓、 電阻對電流的影響，應該用什么方法才能排除干擾有效地進行研究？（2）學生討論分析設計什么樣的電路呢?課件展示兩種電路圖分析比較，讓學生選擇o（3）根據討論選擇的電路圖， 從所給的器材中選擇器材設計實驗，并分析選擇該圖時滑動變 阻器在不同實驗中的作用o（4）設計記錄數據表格鱈）實驗：教材是通過演示實驗， 來研究電流與電壓電阻關系。 雖然，這樣安排教師的主 導作用能發揮

9、得比較妤，但演示實驗可見度不九 學生動手參與率不高，學生主體作用不能 很好發揮o另一方面，學生己初步學會了電壓表、 電流表、 滑動變阻器的使用方法，具備 做此實驗的基本技能，因此，本節課我把演示實驗改為學生分組實驗，使學生在實驗中進 一步體驗“控制變量法”，同時也使學生通過實驗，對電流與電壓、 電阻的關系有了感性 認識。分析論證、 得出結論：這一環節的操作要點， 以師生互動，生生互動為主o其目的是對 學生掌握知識的情況進行反饋,對學生參與實驗態度和效果進行反饋,這一階段學生的認 識將在教師的引導下,從感性認識向理性認識飛躍， 學生的情感將在教師對學生參與分組 實驗、 小組討論和各小組在班級中的

10、匯報情況中得到升華。 具體做法是:T、 各小組在教師指導下,對實驗數據進行數學處理,理解數學上“成正比關系”、 “成 反比關系”的意思。2、 各小組匯報實驗結果,最后分析得到二個結論:在電阻不變的情況下,導體中的電流跟 這段導體兩端的電壓成正比。 在電壓不變的情況下， 導體中的電流跟這段導體的電阻成反 比。這樣做能真正把學生推到學習的主體地位上,讓學生最大限度地參與到學習的全過程。 提 高了學生實驗能力和運用數學方法分析問題的能力o僵）評估; （評價是為了學生發展， 讓學生自我評價）4教師:各小組互相交流實驗數據,是否具有普遍性?還存在哪些問題?出現問題的原因是 什么?學生在教師的指導下通過交

11、流討論,明確:實驗中用電流表和電壓表測量時有誤差,但從 大家的數據整體分析可以看出實驗結果應該是可靠的。（讓學生自我發現問題,解開學生的 疑點,培養學生實事求是的科學弓|導學生用圖像進行實驗數據處理， 找出規律， 與之前 實驗得出的結論相呼應o同時也可以培養學生用圖像分析、 研究物理問題的能力。交流與合作:師:本節通過探究我們學到了哪些知識和方法?同學們從提出問題開始,包括猜想、 設計 實驗.同學之間互相比較一下,看看有什么不同或不合理的地方?別人的方法和結論跟自己一樣嗎?問問別人是怎么想的? （讓學生思維發生碰撞， 取長補短）學生交流爭論并提醒做記載o七、 反饋練習,及時鞏固（課件）鞏固性練習n主要是與電流與電壓、 電流與電阻關系的訓練針對學生素質的差異進