1、 “將語文綜合性學(xué)習(xí)與夢(mèng)想30課程有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生自信地成長”課題研究方案實(shí)驗(yàn)單位:資中縣水南鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題組一、課題的提出（一）背景1、基于我校學(xué)生的現(xiàn)狀我校是一所農(nóng)村小學(xué)，農(nóng)村較城市而言，存在過多的弱勢(shì)，消息相對(duì)閉塞，家長素質(zhì)普遍不高，不懂得正確教育和引導(dǎo)孩子。孩子們生活在這種環(huán)境中一遇到困難就會(huì)不知所措，再者，一旦與城市的孩子接觸，馬上暴露了他們各方面知識(shí)的明顯不足，這在無形中使孩子有不同程度的自卑感。課堂上大多數(shù)的同學(xué)選擇不舉手，他們不想或不敢在眾目睽睽之下表現(xiàn)自我，甚至很希望老師不要叫他們回答問題，老師點(diǎn)名回答問題時(shí)也不敢大聲發(fā)言，發(fā)言時(shí)不敢看別人。有的同學(xué)思維和反應(yīng)都較強(qiáng)，他們具

2、有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，但他們生性膽小，老師提出問題后他們往往欲言又止，對(duì)問題的理解是正確甚至是富有創(chuàng)意的，卻缺乏足夠的勇氣在課堂上完整地表達(dá)出來。有的學(xué)生不善于與人溝通與交流，心理自卑，不合群，性格相對(duì)較內(nèi)向，這都突顯了他們自信心的不足。總之，我校的大部分學(xué)生是來自農(nóng)村，沒有城市孩子的那種自信與從容。2、基于語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，語文課程增加了“綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，這是語文課程改革的一個(gè)特點(diǎn)。語文綜合性學(xué)習(xí)是以實(shí)踐活動(dòng)的方式把素質(zhì)教育的因素組織起來加以施教的一種課型。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。它提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合。突

3、出自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程。開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，尤其它強(qiáng)調(diào)的自主性對(duì)促進(jìn)學(xué)生自信的成長有著積極推動(dòng)作用。3、基于“夢(mèng)想30課程”的特點(diǎn)和我校開展夢(mèng)想課程的經(jīng)驗(yàn)2009年上海真愛夢(mèng)想公益基金會(huì)在我校建立了夢(mèng)想中心， “夢(mèng)想中心”是上海公益基金會(huì)真愛夢(mèng)想的核心公益產(chǎn)品。是一個(gè)設(shè)計(jì)獨(dú)特的標(biāo)準(zhǔn)化多媒體教室。基本配置為：圖書3000冊(cè)，彩色可移動(dòng)桌椅若干、聯(lián)網(wǎng)電腦7臺(tái)、55寸液晶電視機(jī)、500G移動(dòng)硬盤。2010年9月我校將“夢(mèng)想30”課程手冊(cè)作為校本課程在學(xué)校全面開設(shè)。夢(mèng)想課程是一門跨學(xué)科

4、的綜合素質(zhì)課程，包括的課程有家鄉(xiāng)特產(chǎn)、遠(yuǎn)方的城市、不一樣的童話和不一樣的夢(mèng)想、我和你、野孩子、全人教育、多元實(shí)用才能、理財(cái)?shù)取Ｋ曰顒?dòng)和游戲?yàn)橹饕虒W(xué)形式，它將網(wǎng)絡(luò)教育和益智游戲完美整合，讓孩子在活動(dòng)和游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，在一步一步闖關(guān)探寶中提升綜合素質(zhì)，從而增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。一年多來，我校在夢(mèng)想課程的開展中，取得了不菲的成績。在全國407所夢(mèng)想中心里，我校夢(mèng)想博客排名第十。今年，上海真愛夢(mèng)想公益基金會(huì)，委托我校選派教師分別到資陽、樂至、資中新設(shè)的夢(mèng)想中心培訓(xùn)夢(mèng)想教師，介紹先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。通過一年半的夢(mèng)想課程教學(xué)的實(shí)踐，我們真切地感受到孩子們?cè)趬?mèng)想課堂上，是那么投入和放松。因?yàn)閴?mèng)想課程是開放的、自主的

5、、多元的、寬容的，學(xué)生沒有壓力，思維活躍，發(fā)言踴躍。在夢(mèng)想課堂上，每一個(gè)孩子都在關(guān)注課堂內(nèi)容繪本、表演和交流，孩子們的眼睛里面閃爍著愉悅而又好奇的光，有的男孩子哈哈大笑，有的女孩子抿著嘴笑；老師不再是高高在上的教學(xué)權(quán)威，而變成了孩子們的朋友。“夢(mèng)想課程”讓孩子們嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，于是，孩子們變得期待學(xué)習(xí)，并享受學(xué)習(xí)。進(jìn)入“夢(mèng)想課程”，就像進(jìn)入了一個(gè)全新的天地，其中提供的豐富資源和機(jī)會(huì)，讓孩子們大開眼界。“夢(mèng)想課程”營造了一個(gè)孩子們想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的探究天地，一個(gè)孩子們學(xué)會(huì)“做夢(mèng)”、敢于“造夢(mèng)”、勇于“追夢(mèng)”的夢(mèng)想搖籃。我們將語文綜合性學(xué)習(xí)和我校校本課程“夢(mèng)想30”課程手冊(cè)相結(jié)合，旨在通過提高學(xué)

6、生綜合素質(zhì)和能力，讓他們能自信地成長。因此，我們選取了將語文綜合性學(xué)習(xí)與“以夢(mèng)想30”課程有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生自信地成長作為我們的研究課題。 （二）課題的界定1、綜合性學(xué)習(xí) 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合。”綜合性學(xué)習(xí)，既要注重“綜合”，又要強(qiáng)調(diào)基本目標(biāo)的落實(shí)。語文綜合性學(xué)習(xí)，

7、既要重在實(shí)際應(yīng)用能力，還要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。語文綜合性學(xué)習(xí)，既要重視過程，也要講究實(shí)際效果。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)出如下的基本特征：綜合性、實(shí)踐性、過程性、自主性、開放性、合作性、生成性。2、 “夢(mèng)想30”課程 “夢(mèng)想30”課程是面向義務(wù)教育階段，基于“全人教育”理念，融合問題探究、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新創(chuàng)造、環(huán)境保護(hù)、情緒智能等元素的跨學(xué)科的一系列綜合素質(zhì)課程。全套“夢(mèng)想課程”包含30門不同主題的課程，分為3個(gè)內(nèi)容的模塊：“我是誰”、“我要去哪里”、 “我要如何去”。每個(gè)模塊關(guān)注的重點(diǎn)不同：（1）、“我是誰”：注重培養(yǎng)孩子對(duì)自我以及所處環(huán)境的認(rèn)知；（2）、 “我要去哪里”：強(qiáng)調(diào)開拓孩子的

8、視野與想象，認(rèn)識(shí)到生命與世界的多元化；（3）、 “我要如何去”：注重對(duì)孩子多元技能的培養(yǎng)，如創(chuàng)新探究能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。“夢(mèng)想30”課程的核心價(jià)值觀：創(chuàng)新、多元、寬容。核心理念包括：問題比答案更重要；方法比知識(shí)更重要；信任比幫助更重要。核心活動(dòng)活動(dòng)方式：綜合實(shí)踐活動(dòng)。二、課題研究的內(nèi)容本課題的研究主要針對(duì)小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)和“夢(mèng)想30”課程的綜合實(shí)踐活動(dòng)深入開展。根據(jù)對(duì)“夢(mèng)想30”課程和語文綜合性學(xué)習(xí)概念的界定及內(nèi)涵的研究，將兩者有機(jī)結(jié)合，我們將研究內(nèi)容確定為：（1）、對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)和“夢(mèng)想30”的活動(dòng)形式進(jìn)行研究，建立多項(xiàng)交流的生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)模式。（2）、實(shí)踐活動(dòng)探索。開辟語文綜合性

9、學(xué)習(xí)的空間，將語文學(xué)科本身和夢(mèng)想課程整合，著力探索如何開展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。語文綜合性學(xué)習(xí)和夢(mèng)想課程的整合表語文綜合性學(xué)習(xí)的主題夢(mèng)想課程的題目目標(biāo)三年級(jí)（上）記錄自己的課余生活野孩子1、學(xué)生玩得開心。2、學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。3、學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察大自然的習(xí)慣。三年級(jí)（下）環(huán)境保護(hù)愛綠小衛(wèi)士1、了解環(huán)境保護(hù)知識(shí)。2、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣與好奇心；3、樹立起環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和責(zé)任感，能夠?yàn)榄h(huán)保貢獻(xiàn)一份力量三年級(jí)（下）人間真情我和你1、掌握與陌生人相處交流的技能。2、掌握與父母相處交流的技能，體會(huì)親情。3、掌握與朋友相處交流的技能，體會(huì)友

10、情。四年級(jí)（上）走進(jìn)童話世界不一樣的童話，不一樣的夢(mèng)1、增強(qiáng)學(xué)生從多角度觀察、了解事物的意識(shí)。2、初步掌握改編、續(xù)編故事的能力，并進(jìn)行排演。四年級(jí)（上）成長的故事全人教育1、21、讓學(xué)生提升生活適應(yīng)力，感受生活的快樂。2、讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我突破和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。3、讓學(xué)生建立積極心態(tài)和在逆境中實(shí)現(xiàn)自我超越。四年級(jí)（下）了解自然、走進(jìn)田園身邊的大自然1、 體會(huì)與感受到大自然的神奇與魅力；2、 形成熱愛大自然、保護(hù)大自然、與自然和平共處的意識(shí)。五年級(jí)（下）走進(jìn)信息世界計(jì)算機(jī)里的魔法師1、展示神奇的電腦及互聯(lián)網(wǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣。 2、鼓勵(lì)多操作，多動(dòng)腦，充分發(fā)揮想象，靈活運(yùn)用電腦。六年級(jí)（上）

11、熱愛家鄉(xiāng)家鄉(xiāng)的特產(chǎn)1、了解家鄉(xiāng)特產(chǎn)。2、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。這樣讓語文綜合實(shí)踐活動(dòng)具體化，系統(tǒng)化，同時(shí)讓夢(mèng)想課程得以完全實(shí)施，不流于形式。三、課題實(shí)踐的目標(biāo)（一）本課題總的研究目標(biāo)我們以語文綜合性學(xué)習(xí)和“夢(mèng)想30”課程為宗旨，以綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展為切入點(diǎn)，開展研究，讓孩子們能自信地成長，面對(duì)公眾能侃侃而談。最終研究成果形式：學(xué)生成果、學(xué)生變化案例、有效的語文綜合課例、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教師論文等。（二）具體目標(biāo)1、通過課題的實(shí)施，讓學(xué)生在豐富多彩的綜合性實(shí)踐活動(dòng)中，積極參與，盡情展示，使他們的自信心能得到最大潛力的表現(xiàn)，進(jìn)而促進(jìn)他們自信地成長。 2、將語文綜合性學(xué)習(xí)和“夢(mèng)想30課程”有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)

12、學(xué)生把求知的觸角伸向更廣闊的空間，把學(xué)習(xí)扎根于廣博的生活空間，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。3、積極嘗試語文綜合性活動(dòng)課和夢(mèng)想課的各種形式，探索綜合性活動(dòng)課的結(jié)構(gòu)規(guī)律，對(duì)活動(dòng)教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)、程序和方法、手段等各種因素進(jìn)行優(yōu)化組合，構(gòu)建相對(duì)穩(wěn)定的、科學(xué)合理的活動(dòng)課教學(xué)模式。四、課題研究的原則 1、綜合性原則。 綜合性學(xué)習(xí)都有其主要的教育目的，往往涉及到德、智、體、美、勞等多方面，教師要在保證本實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的前提下，兼顧其他教育，有的放矢，教育學(xué)生。 2、主體性原則。 學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師要根據(jù)學(xué)生的需求給予指導(dǎo)。在活動(dòng)內(nèi)容上，要尊重學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要和興趣；活動(dòng)過程中，尊重學(xué)生獨(dú)特的思維方式和活動(dòng)方式，

13、要多給學(xué)生自由，讓學(xué)生自主地、獨(dú)立地活動(dòng)。 3、開放性原則。 語文實(shí)踐活動(dòng)有廣闊的天地，活動(dòng)地點(diǎn)不只限于夢(mèng)想教室、校內(nèi)，可以擴(kuò)大到校外。 4、愉悅性原則。 語文實(shí)踐活動(dòng)是具體、形象、生動(dòng)活潑的，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)力求符合兒童心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中有樂、有得、有趣，無負(fù)擔(dān)壓力感。 5、實(shí)踐性原則。 文實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)“動(dòng)”，動(dòng)腦想、動(dòng)手做、動(dòng)身行，在“動(dòng)”中學(xué)，在“動(dòng)”中接觸事物，感知事物。在實(shí)際操作和實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活，獲取直接經(jīng)驗(yàn)，陶冶品性。 五、研究方法1、實(shí)踐法：讓學(xué)生建立觀察筆記本、我的畫刊和綜合筆記本教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到大自然中去觀察、欣賞、創(chuàng)作和積累。讓學(xué)生廣泛收集材料，把它記

14、錄下來，并談感想。2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)寫作教學(xué)的心得，總結(jié)課題研究的各個(gè)階段的經(jīng)驗(yàn)，促成感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，揭示寫作和寫作教學(xué)的規(guī)律，使之上升為教育教學(xué)理論，形成議論文寫作技法的理論體系。3、文獻(xiàn)研究法：通過著作、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道，了解研究現(xiàn)狀，吸收和借鑒先進(jìn)的理念。收集與課題有關(guān)的各種資料，了解跟本課題類似的課題研究現(xiàn)狀、成果和趨勢(shì)，研究并撰寫論文。我們知道，這對(duì)于我們把握正確的研究方向，縮短研究周期非常重要。 4、綜合調(diào)查法：在實(shí)驗(yàn)開始前實(shí)施前期調(diào)查，在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中實(shí)施過程調(diào)查，在結(jié)題前進(jìn)行效果調(diào)查，可以采用談話、問卷、檢測等形式，了解學(xué)生現(xiàn)有狀況及家長的反饋信息，以便對(duì)

15、方案的實(shí)施提供依據(jù)和進(jìn)行調(diào)整，以科學(xué)制定對(duì)策。5、個(gè)案研究法：在調(diào)查的基礎(chǔ)上，建立學(xué)生能力現(xiàn)狀個(gè)案，具體情況具體指導(dǎo)，使每一個(gè)同學(xué)都能快速高效成長。6、比較研究法：比較研究教師傳授的方式和學(xué)生自學(xué)的方式的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，找到更科學(xué)更合適的教學(xué)方法。7、評(píng)價(jià)修改法：研究教師指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、修改文章，學(xué)生自主討論、評(píng)價(jià)、修改同學(xué)文章的方式，找到學(xué)生從修改中學(xué)習(xí)寫作的較好的方式方法。8、游戲探究法：以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)方式，以游戲代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂形式，通過學(xué)生參與游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。六、研究對(duì)象本課題將依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合語文教材和“夢(mèng)想30”課程手冊(cè)，本著實(shí)事求是的原則

16、來實(shí)施，擬訂兩年完成本課題研究。實(shí)施年級(jí)確定為36年級(jí)。七、課題研究的具體實(shí)施過程本課題研究將分為以下三個(gè)階段完成：1、準(zhǔn)備階段（2012.32012.6）（1）制定課題研究方案； （2）組建課題組，落實(shí)研究分工；（3）進(jìn)行前期準(zhǔn)備；（4）聘請(qǐng)專家顧問，加強(qiáng)對(duì)本課題的指導(dǎo)；（5）籌備召開課題開題會(huì)議。2、研究階段（2012.72013.12）（1）啟動(dòng)課題實(shí)驗(yàn)研究，聽取輔導(dǎo)講座。（2）實(shí)驗(yàn)教師上實(shí)踐研究課。（3）舉辦語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究論壇。（4）總結(jié)反思實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，對(duì)資料進(jìn)行歸類整理，推廣成功經(jīng)驗(yàn)。3、結(jié)題階段（2014. 12014.6）（1）整理研究成果，完成課

17、題工作報(bào)告和研究報(bào)告。（2）課題結(jié)題，申請(qǐng)專家鑒定。八、課題組成員及分工：組 長：李焱：負(fù)責(zé)整個(gè)課題組的領(lǐng)導(dǎo)、組織、監(jiān)督和檢查等，具體負(fù)責(zé)課題方案的設(shè)計(jì)，階段工作計(jì)劃的制定、實(shí)施和小結(jié)等。主研人員：許自秀：負(fù)責(zé)落實(shí)具體工作，撰寫階段性計(jì)劃、匯報(bào)小結(jié)。隆賢美：負(fù)責(zé)課題研究的資料整理、收集、歸檔。溫 英：負(fù)責(zé)課題工作日常活動(dòng)開展，負(fù)責(zé)課題小結(jié)、論文撰寫。袁 成：負(fù)責(zé)課題調(diào)查資料的發(fā)放、收集、匯總，撰寫調(diào)查報(bào)告。實(shí)驗(yàn)教師：全體語文教師。圍繞研究主題，積極開展行動(dòng)研究，積極參與交流展示，寫實(shí)驗(yàn)論文、案例、總結(jié)或體會(huì)。九、相關(guān)激勵(lì)措施1、參與研究人員按計(jì)劃扎實(shí)開展研究，在積極完成研究任務(wù)和積極參與相關(guān)培

18、訓(xùn)的基礎(chǔ)上，每學(xué)期獎(jiǎng)勵(lì)職稱分1分，各項(xiàng)活動(dòng)，任務(wù)累計(jì)缺少三項(xiàng)以上（含三項(xiàng)）則不予獎(jiǎng)分。2、每學(xué)年根據(jù)參與研究人員的研究業(yè)績組織評(píng)比，將先進(jìn)個(gè)人報(bào)校長辦公室。3、教師本人獲獎(jiǎng)和指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)加分同學(xué)校目標(biāo)管理方案。十、課題研究的預(yù)期結(jié)果（一）使學(xué)生的綜合能力得到提高，讓他們自信地成長小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)與夢(mèng)想課程的結(jié)合為學(xué)生提供寬松開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展的廣闊空間，使學(xué)生得以充分施展才華，使各種綜合能力在活動(dòng)中充分運(yùn)用，整體提高，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。、 針對(duì)那些在課堂上不敢大聲發(fā)言、發(fā)言時(shí)不敢看別人的學(xué)生，在綜合性學(xué)習(xí)的課堂上，教師多鼓勵(lì)，并充分發(fā)揮表現(xiàn)積極的那部分學(xué)生的帶動(dòng)作用，創(chuàng)設(shè)輕松愉

19、快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們克服膽怯心理，畏難情緒，積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，能大膽發(fā)言，發(fā)表個(gè)人見解，讓他們的自信心得到增強(qiáng)。、針對(duì)不善于溝通與交流、性格內(nèi)向的學(xué)生，在綜合性學(xué)習(xí)的課堂上，教師盡可能地為他們提供展示的機(jī)會(huì)，在合作學(xué)習(xí)的過程中，鍛煉他們的人際交往能力，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神和團(tuán)結(jié)意識(shí)，并學(xué)會(huì)合理分工，在團(tuán)隊(duì)中貢獻(xiàn)自己的專長，使其變得更自信與從容，在公眾場合也能侃侃而談。3、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，使學(xué)生能認(rèn)真聽，大膽說，廣泛讀，樂于寫，全面提高學(xué)生的聽說讀寫能力。在查找資料、歸納整理的過程中使學(xué)生增強(qiáng)資源意識(shí)，并提高學(xué)生的收集處理和運(yùn)用信息的能力。、激發(fā)情感，激活思維，增

20、加學(xué)生的文化積淀。生活的領(lǐng)域有多寬，綜合性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域就有多寬。通過綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，讓學(xué)生從豐富多彩的生活中汲取文化營養(yǎng)，充實(shí)自己。（二）總結(jié)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課的活動(dòng)過程綜合性學(xué)習(xí)改變過去師授生受的被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，注重培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)精神。通過實(shí)踐探索，老師們將總結(jié)一套實(shí)施步驟，即“確定活動(dòng)內(nèi)容制定方案具體實(shí)施總結(jié)展評(píng)”。1、確定活動(dòng)內(nèi)容。結(jié)合新課標(biāo)“教材以專題組織單元教學(xué)內(nèi)容”的編排特點(diǎn)，教師在單元學(xué)習(xí)前首先要心中有數(shù)，將其與夢(mèng)想課程相關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，便于學(xué)生在單元學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)關(guān)注相關(guān)信息。2、制定活動(dòng)方案。為保證綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序開展，老師要和學(xué)生一起

21、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)的具體方案。方案應(yīng)該包括教師組織綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的方案和學(xué)生實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的行動(dòng)計(jì)劃。3、具體實(shí)施。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃，一步一步開展活動(dòng)。教師要及時(shí)做好組織交流工作，同時(shí)因地制宜地指導(dǎo)學(xué)生收集和整理資料，使學(xué)生初步掌握通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、人際交往等獲取資料的方法和途徑。4、總結(jié)展評(píng)。讓學(xué)生將綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果予以展示，讓學(xué)生說一說，展一展，議一議，評(píng)一評(píng)，通過傾聽和欣賞，分享他人的活動(dòng)成果和心得感受，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，嘗試對(duì)自我或本組成員在活動(dòng)中的不同表現(xiàn)作出反思或評(píng)價(jià)。（三）綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的類型探索根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)的具體要求，課題組成員在實(shí)踐活動(dòng)中不斷總結(jié)探索，與專題的選擇相對(duì)應(yīng)，我們將研究總結(jié)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)